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摘要：初中政治课是对学生进行德育的途径之一，在引导学生树立正确的人生观方面有着举足轻重的地位。本文从设计教学实践、使用教学手段、开发利用资源、培养思维能力和探究学习的能力、获取与利用情感素材等几个方面研究初中政治课的有效教学。
关键词：政治教学；有效性；发展策略
【中图分类号】G633.2
前言
倡导素质教育，构建有效课堂教学，主要是找到适合本学科教与学的有效方法。针对这一情况本文将以下六个方面来分别论述如何在课程改革的要求下，摆脱政治课堂的沉闷与单调，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的主观能动性，让学生成为学习政治的主体，从而有效提升政治教学的效果，提高学生的自身素质。
一、精心设计教学实践活动，体现课堂教学的有效性
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中思想政治课程的教学绝不应该局限于现有的教学模式，而是应该走出课堂，走进实实在在的社会生活。作为社会科学领域重要的启蒙课程，政治教学应该发挥其对学生的价值观形成、性格塑造的指导与引领作用。充分发挥其“课堂明理，课外实践”的作用。把课堂上单调、抽象的理论运用到丰富、具体的生活实践中去。
在课程设置上，根据当地的教学条件和办学水平，适当增加诸如辩论赛、主题征文等实践性活动课程，让学生把课本所学运用到活动中去。既能激发学生参与的兴趣与热情，使其在实践中深刻领会和掌握课本中的理论知识，又能通过实践锻炼学生的合作、沟通、表达的能力。
與此同时，根据近期的教学内容，政治教师也可设置相应主题的社会实践活动，带领自己的学生走出校园，去参观革命圣地、拜访老红军、或邀请当代比较有代表性的劳动模范、感动中国人物等走进课堂，与学生进行交流、沟通。使其在潜移默化的正能量氛围的感染下，增强了自己的政治修养，从而使课堂教学的有效性大大加强。
二、善于使用各种教学手段，增强课堂教学效果
随着国家对教育的投入不断加大，各地中小学教育的硬件设施不断改善。这使得在教学过程中多种教学手段结合运用得以实现。因而，发现并善于使用与自己所授课程结合度较高的教学手段，是中小学教师的必备素质。
提高学生的学习趣味，信息化教学手段的运用是十分必要的。传统的口头讲授教学枯燥而乏味。随着课程改革的推进，教材中的教学内容简明扼要、信息量匮乏，如果不对教学手段加以优化和改进，很难取得理想的教学效果。因而教师在教学的过程中要充分发挥多媒体的作用，用教育宣传片、名人演讲、励志歌曲等形式不仅能让学生产生耳目一新的感觉，而且可以丰富教学内容，增加教学内涵，提高教学效率。而老师与学生的换位教学也不失为一种新颖的教学手段，让学生自学某一章节，之后在讲台上为大家讲述自己的认识和理解，讲完后老师进行总结和补充，这样不仅可以提高学生的自学能力，独立思考能力，而且锻炼了他们沟通和表达的能力，增强了学生的学习兴趣，调动了其学习的积极性。
三、增强课程意识，发掘课程资源
政治课堂教授的是一些理论、概念，对于初中生来讲是抽象、难懂的。因而在教学过程中，老师需要从深度和广度上充分发掘课程资源，比如为学生讲述一些军事、历史、文学等领域的事例，这样既贴合了学生的兴趣，又利用了学科魅力的感染和熏陶，形成了普遍性的学习动机。让学生在鲜活生动的事例中掌握知识。
此外，教师需要密切关注当前国内外时事新闻、政治事件评论等并正确、恰当的传授给学生，让学生了解当今的中国和世界。要成为高素质的栋梁之才，不仅要了解过去的世界，更要学会认识现在的世界，预见未来的世界。当然，除了让学生理解主流政治观点和意图，还要令其学会会独立思考，明确政治观念和自己的认知角度，进一步形成积极人生观和价值观。
四、拓展学生常识，培养学生的思维能力
政治是一门开放性的学科，它的教学目标不仅是激励学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的探究创造能力。因而，在政治课堂上学生探究思维能力的培养尤为重要。在教学过程中，结合青少年心理发展的特点，要用恰当的方式培养学生综合运用其所掌握的政治知识、理论、方法，研究实际生活中出现的问题。帮助学生用理论去联系实际，用解决问题的兴趣去培养获取知识的动力，从而令其产生强烈的求知欲望。
在新形势下，政治教师需要尝试选择性地跳出原有的教材模块，充分取材于生活，为学生创建贴近生后、讲求实用的新理论体系，展示更深更广的知识层面。把基于课本但又超出课本的新的思想理念教授给学生。
五、倡导探究性学习，以问题解决贯穿课堂始终
巴尔扎克曾经说过，问号是打开科学大门的鈅匙。要想开发学生真正的潜能，必须引发其产生质疑。在课堂上，老师要重视每个学生思想的表述和交流。在学生参与教学实践活动之后，都会产生一些见解和感受，教师要准确把握时机，组织学生开展讨论会，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题。让学生展示收获和成果，从而不同的探究思路可以交流碰撞，迸发知识的火花。与此同时，也增强了学生的自信心和继续探知的欲望。在教学中，需要老师放开手，让学生成为主体，而老师的角色也将从教受者和咨询者转成为学生进行创新学习的引路人和设计师。
六、挖掘教材中的情感教育素材，引发学生的情感共鸣
现行的初中政治教材中，有着丰富的情感素材。要想充分发挥其在教学过程中的作用，引发学生的情感共鸣，需要教师要花大量的心思对其进行认真的研读，做到充分理解、融会贯通，与此同时还要充分了解学生的心理状况、思想动向，确保情感素材能够在学生心里掀起波澜。
另外，情感素材的运用需要借助一定的教学手段李艾增强情感促动。多媒体手段是最为直接的方式之一。比如，通过声音、影像、文字全方位的结合，使学生产生身临其境的体验。从而使情感素材的作用发挥的更加淋漓尽致。
结束语
在素质教育的背景下，初中政治教学应本着创新思维理念，全面探究新的教学方法，提升课堂效果，全面培养学生自主学习、合作性学习、探究性学习的意识和能力，建立和完善符合素质教育要求和时代发展趋势的初中政治教学体系。切实将理论与实践相结合，将政治教学改革发展推向一个新的高度。
参考文献
[1]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006
[2]教育部基础教育司.走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[3]赫德永.走向文化批判与生成的建构性课程文化观[J].教育研究，2001，（6）.
[4]崔允誋.新课程“新”在何处？[J].教育发展研究，2001，（9）.
[5]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998，（1）.
关键词：政治教学；有效性；发展策略
【中图分类号】G633.2
前言
倡导素质教育，构建有效课堂教学，主要是找到适合本学科教与学的有效方法。针对这一情况本文将以下六个方面来分别论述如何在课程改革的要求下，摆脱政治课堂的沉闷与单调，激发学生学习政治的兴趣，调动学生的主观能动性，让学生成为学习政治的主体，从而有效提升政治教学的效果，提高学生的自身素质。
一、精心设计教学实践活动，体现课堂教学的有效性
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”初中思想政治课程的教学绝不应该局限于现有的教学模式，而是应该走出课堂，走进实实在在的社会生活。作为社会科学领域重要的启蒙课程，政治教学应该发挥其对学生的价值观形成、性格塑造的指导与引领作用。充分发挥其“课堂明理，课外实践”的作用。把课堂上单调、抽象的理论运用到丰富、具体的生活实践中去。
在课程设置上，根据当地的教学条件和办学水平，适当增加诸如辩论赛、主题征文等实践性活动课程，让学生把课本所学运用到活动中去。既能激发学生参与的兴趣与热情，使其在实践中深刻领会和掌握课本中的理论知识，又能通过实践锻炼学生的合作、沟通、表达的能力。
與此同时，根据近期的教学内容，政治教师也可设置相应主题的社会实践活动，带领自己的学生走出校园，去参观革命圣地、拜访老红军、或邀请当代比较有代表性的劳动模范、感动中国人物等走进课堂，与学生进行交流、沟通。使其在潜移默化的正能量氛围的感染下，增强了自己的政治修养，从而使课堂教学的有效性大大加强。
二、善于使用各种教学手段，增强课堂教学效果
随着国家对教育的投入不断加大，各地中小学教育的硬件设施不断改善。这使得在教学过程中多种教学手段结合运用得以实现。因而，发现并善于使用与自己所授课程结合度较高的教学手段，是中小学教师的必备素质。
提高学生的学习趣味，信息化教学手段的运用是十分必要的。传统的口头讲授教学枯燥而乏味。随着课程改革的推进，教材中的教学内容简明扼要、信息量匮乏，如果不对教学手段加以优化和改进，很难取得理想的教学效果。因而教师在教学的过程中要充分发挥多媒体的作用，用教育宣传片、名人演讲、励志歌曲等形式不仅能让学生产生耳目一新的感觉，而且可以丰富教学内容，增加教学内涵，提高教学效率。而老师与学生的换位教学也不失为一种新颖的教学手段，让学生自学某一章节，之后在讲台上为大家讲述自己的认识和理解，讲完后老师进行总结和补充，这样不仅可以提高学生的自学能力，独立思考能力，而且锻炼了他们沟通和表达的能力，增强了学生的学习兴趣，调动了其学习的积极性。
三、增强课程意识，发掘课程资源
政治课堂教授的是一些理论、概念，对于初中生来讲是抽象、难懂的。因而在教学过程中，老师需要从深度和广度上充分发掘课程资源，比如为学生讲述一些军事、历史、文学等领域的事例，这样既贴合了学生的兴趣，又利用了学科魅力的感染和熏陶，形成了普遍性的学习动机。让学生在鲜活生动的事例中掌握知识。
此外，教师需要密切关注当前国内外时事新闻、政治事件评论等并正确、恰当的传授给学生，让学生了解当今的中国和世界。要成为高素质的栋梁之才，不仅要了解过去的世界，更要学会认识现在的世界，预见未来的世界。当然，除了让学生理解主流政治观点和意图，还要令其学会会独立思考，明确政治观念和自己的认知角度，进一步形成积极人生观和价值观。
四、拓展学生常识，培养学生的思维能力
政治是一门开放性的学科，它的教学目标不仅是激励学生的探究欲望，激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的探究创造能力。因而，在政治课堂上学生探究思维能力的培养尤为重要。在教学过程中，结合青少年心理发展的特点，要用恰当的方式培养学生综合运用其所掌握的政治知识、理论、方法，研究实际生活中出现的问题。帮助学生用理论去联系实际，用解决问题的兴趣去培养获取知识的动力，从而令其产生强烈的求知欲望。
在新形势下，政治教师需要尝试选择性地跳出原有的教材模块，充分取材于生活，为学生创建贴近生后、讲求实用的新理论体系，展示更深更广的知识层面。把基于课本但又超出课本的新的思想理念教授给学生。
五、倡导探究性学习，以问题解决贯穿课堂始终
巴尔扎克曾经说过，问号是打开科学大门的鈅匙。要想开发学生真正的潜能，必须引发其产生质疑。在课堂上，老师要重视每个学生思想的表述和交流。在学生参与教学实践活动之后，都会产生一些见解和感受，教师要准确把握时机，组织学生开展讨论会，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题。让学生展示收获和成果，从而不同的探究思路可以交流碰撞，迸发知识的火花。与此同时，也增强了学生的自信心和继续探知的欲望。在教学中，需要老师放开手，让学生成为主体，而老师的角色也将从教受者和咨询者转成为学生进行创新学习的引路人和设计师。
六、挖掘教材中的情感教育素材，引发学生的情感共鸣
现行的初中政治教材中，有着丰富的情感素材。要想充分发挥其在教学过程中的作用，引发学生的情感共鸣，需要教师要花大量的心思对其进行认真的研读，做到充分理解、融会贯通，与此同时还要充分了解学生的心理状况、思想动向，确保情感素材能够在学生心里掀起波澜。
另外，情感素材的运用需要借助一定的教学手段李艾增强情感促动。多媒体手段是最为直接的方式之一。比如，通过声音、影像、文字全方位的结合，使学生产生身临其境的体验。从而使情感素材的作用发挥的更加淋漓尽致。
结束语
在素质教育的背景下，初中政治教学应本着创新思维理念，全面探究新的教学方法，提升课堂效果，全面培养学生自主学习、合作性学习、探究性学习的意识和能力，建立和完善符合素质教育要求和时代发展趋势的初中政治教学体系。切实将理论与实践相结合，将政治教学改革发展推向一个新的高度。
参考文献
[1]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州：广东人民出版社，2006
[2]教育部基础教育司.走进新课程一一与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002
[3]赫德永.走向文化批判与生成的建构性课程文化观[J].教育研究，2001，（6）.
[4]崔允誋.新课程“新”在何处？[J].教育发展研究，2001，（9）.
[5]叶澜.新世纪教师专业素养初探[J].教育研究与实验，1998，（1）.