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一、影响当前小学科学教师培训的因素
针对小学科学教师培训效果，南开小学成立了课题研究组，利用2012年国培计划（教育部示范项目）中小学科学骨干教师培训和市区教研活动的机会，对全国各地54所小学的科学教师做了问卷调查。
1、思想认识不足，领导重视不够。在对受训教师问卷调查中，我们发现50.9%的受训教师在“当前小学科学教师进行专业培训的过程中可能遇到的困难”中都选择了“教育主管部门领导不重视和学校领导不重视”，调查发现：仅有6.3%的受训教师认为学校领导不重视科学教师专业培训，44.6%的受训教师则认为当前小学科学教师进行专业培训的过程中遇到的困难以教育主管部门领导不重视为主，这从很大程度上制约了科学教师培训的开展，这也说明了思想认识的重要性，只有思想问题解决了，才能更好的付诸行动，至于培训过程的各种不适应现象都是普遍的，都能够通过各种途径加以解决。
2、培训者水平有限，受训者主体地位不明确。我们从被培训者的角度出发，我们选取了影响科学教师培训因素中几个有代表性的因素：培训者、学员参与程度、培训教材和培训环境。对所有被调查的科学教师就这几个培训因素展开了意见收集，我们了解到：42.9%的被调查者都认为培训者是最能决定科学教师培训效果的决定性因素，小学科学一线教师们对我们的培训者是抱着很大的期望值的，他们觉得培训者是自己科学专业素养提高的决定因素，这急是对我们培训者提出的一个更高的要求，这也说明在当前的科学教师培训中，培训者依然是培训的主角，他们这一小部分人的优劣决定了培训效果的好坏，这也反映了当前的小学科学教师培训氛围还不够民主，“满堂灌”的现象还是很有市场，受训者的主体性没有得到充分的体现。
3、培训时间不合理，培训地点待优化。从调查中我们可以发现，对于小学科学教师培训的时间安排、地点安排等方面，都是广大小学科学教师所关心与期待解决的现实问题。
在培训时间的选择上，47.3%的受训者都认为“每周占用一个工作日培训”比较合符自己的要求，在工作日培训，他们不会有休息时间没挤占的感觉，因而在思想上是比较愉快的进行培训，这样也给培训的效果提供了一定的保障；还有30.3%的受训者认为“自主灵活安排”比较科学合理，他们觉得这样便可以节约一些成天的时间，取代它的是一些边角时间，根据培训者和受训者自己的要求来安排时间，这也从另一个方面提高了培训的效率；仅有0.9%的被调查者喜欢把培训工作安排在节假日，这样的安排很明显没有市场，以牺牲教师的节假日为代价开展教师培训，效果势必会受到影响，在平常繁忙的工作中，教师们都渴求在节假日得到短暂的放松，如果我们将其用于科学教师的专业培训，这必将会引起教师们的不满，其效果也会大打折扣。
4、评价方式较片面，培训费用不明确。进行客观的培训效果评价是完善小学科学教师专业培训的一个重要前提，对于提高科学教师的教学质量，建立一个科学的教学质量保障体系也是很有必要的。因此，寻求一种适合广大小学科学教师实际情况的评价方式是非常值得我们进行探讨的一个问题。在问卷调查中我们发现：57.3%的受训教师都表示接受“公开课展示”这种培训效果的评价方式，只有这样的评价，才能做到客观、公正，只有这样的评价，才能充分体现出受训者能力是否真正提高，这符合广大小学科学教师的愿望，符合小学科学课程改革的要求。
二、提高小学科学教师培训质量的建议
1、合理安排培训时间，提高培训者综合水平。在所有被调查的小学科学教师中，认为培训者和学员的参与程度对培训的效果起到了关键的作用。在将来的小学科学教师培训工作中，要从培训者和受训者这两个维度双向重视。一方面，我们要想尽千方百计重视对培训者的培训，要使这些担负培训任务的教研机构和教研员都最大程度地丰富自己的学科内涵，不断提高自己的专业素养，这才能得到受训教师的充分尊重和信任；另一方面，我们要从受训者入手，提高他们的培训参与热情，从思想上让他们觉得接受培训是他们享有的光荣和荣誉，同时这也是他们自己的一种需要。
2、优化培训课程，让培训进入小学课堂。基于小学科学教师课时量非常繁重的实际原因，绝大多数的科学教师对培训的地点也有相应的喜欢和选择，通过调查我们可以知道，56%的被调查者认为专业培训因该设置在科学课程示范小学进行，在这里我们都期待学到更直接、更有用、更快捷的专业知识，这里是理论与实践的最佳结合点，也是科学课程改革的必然产物，它在一定范围内指导着我们的科学课程改革。
3、规范培训后勤制度，减轻参训教师经济负担。我国当前小学科学教师培训日益受到国家的重视，各级培训相继开展，培训费用谁来买单成为我们不容回避的问题。目前，教育部的国培计划是由教育部全额买单，直接拨款，参训者只需要回原单位报销车船费即可。而省（市）区级培训者不尽如此，有的培训需要受训者单位全额缴纳培训费，有的甚至还要参训教师自掏腰包，这也成为制约小学科学教师培训的原因。
所以，关于培训费用的承担问题，建议坚持“以会养会”的原则，既要保证所有的科学教师都能参与到专业培训中来，又要适当的节约成本，使學校或者教育主管部门承担的培训费用用得其所。建议国家教育主管部门尽快规范培训的后勤保障制度，减轻参训教师的经济负担，让参训的教师免除后顾之忧，全身心地投入到培训中来。
【作者单位：重庆市沙坪坝区南开小学 重庆】
针对小学科学教师培训效果，南开小学成立了课题研究组，利用2012年国培计划（教育部示范项目）中小学科学骨干教师培训和市区教研活动的机会，对全国各地54所小学的科学教师做了问卷调查。
1、思想认识不足，领导重视不够。在对受训教师问卷调查中，我们发现50.9%的受训教师在“当前小学科学教师进行专业培训的过程中可能遇到的困难”中都选择了“教育主管部门领导不重视和学校领导不重视”，调查发现：仅有6.3%的受训教师认为学校领导不重视科学教师专业培训，44.6%的受训教师则认为当前小学科学教师进行专业培训的过程中遇到的困难以教育主管部门领导不重视为主，这从很大程度上制约了科学教师培训的开展，这也说明了思想认识的重要性，只有思想问题解决了，才能更好的付诸行动，至于培训过程的各种不适应现象都是普遍的，都能够通过各种途径加以解决。
2、培训者水平有限，受训者主体地位不明确。我们从被培训者的角度出发，我们选取了影响科学教师培训因素中几个有代表性的因素：培训者、学员参与程度、培训教材和培训环境。对所有被调查的科学教师就这几个培训因素展开了意见收集，我们了解到：42.9%的被调查者都认为培训者是最能决定科学教师培训效果的决定性因素，小学科学一线教师们对我们的培训者是抱着很大的期望值的，他们觉得培训者是自己科学专业素养提高的决定因素，这急是对我们培训者提出的一个更高的要求，这也说明在当前的科学教师培训中，培训者依然是培训的主角，他们这一小部分人的优劣决定了培训效果的好坏，这也反映了当前的小学科学教师培训氛围还不够民主，“满堂灌”的现象还是很有市场，受训者的主体性没有得到充分的体现。
3、培训时间不合理，培训地点待优化。从调查中我们可以发现，对于小学科学教师培训的时间安排、地点安排等方面，都是广大小学科学教师所关心与期待解决的现实问题。
在培训时间的选择上，47.3%的受训者都认为“每周占用一个工作日培训”比较合符自己的要求，在工作日培训，他们不会有休息时间没挤占的感觉，因而在思想上是比较愉快的进行培训，这样也给培训的效果提供了一定的保障；还有30.3%的受训者认为“自主灵活安排”比较科学合理，他们觉得这样便可以节约一些成天的时间，取代它的是一些边角时间，根据培训者和受训者自己的要求来安排时间，这也从另一个方面提高了培训的效率；仅有0.9%的被调查者喜欢把培训工作安排在节假日，这样的安排很明显没有市场，以牺牲教师的节假日为代价开展教师培训，效果势必会受到影响，在平常繁忙的工作中，教师们都渴求在节假日得到短暂的放松，如果我们将其用于科学教师的专业培训，这必将会引起教师们的不满，其效果也会大打折扣。
4、评价方式较片面，培训费用不明确。进行客观的培训效果评价是完善小学科学教师专业培训的一个重要前提，对于提高科学教师的教学质量，建立一个科学的教学质量保障体系也是很有必要的。因此，寻求一种适合广大小学科学教师实际情况的评价方式是非常值得我们进行探讨的一个问题。在问卷调查中我们发现：57.3%的受训教师都表示接受“公开课展示”这种培训效果的评价方式，只有这样的评价，才能做到客观、公正，只有这样的评价，才能充分体现出受训者能力是否真正提高，这符合广大小学科学教师的愿望，符合小学科学课程改革的要求。
二、提高小学科学教师培训质量的建议
1、合理安排培训时间，提高培训者综合水平。在所有被调查的小学科学教师中，认为培训者和学员的参与程度对培训的效果起到了关键的作用。在将来的小学科学教师培训工作中，要从培训者和受训者这两个维度双向重视。一方面，我们要想尽千方百计重视对培训者的培训，要使这些担负培训任务的教研机构和教研员都最大程度地丰富自己的学科内涵，不断提高自己的专业素养，这才能得到受训教师的充分尊重和信任；另一方面，我们要从受训者入手，提高他们的培训参与热情，从思想上让他们觉得接受培训是他们享有的光荣和荣誉，同时这也是他们自己的一种需要。
2、优化培训课程，让培训进入小学课堂。基于小学科学教师课时量非常繁重的实际原因，绝大多数的科学教师对培训的地点也有相应的喜欢和选择，通过调查我们可以知道，56%的被调查者认为专业培训因该设置在科学课程示范小学进行，在这里我们都期待学到更直接、更有用、更快捷的专业知识，这里是理论与实践的最佳结合点，也是科学课程改革的必然产物，它在一定范围内指导着我们的科学课程改革。
3、规范培训后勤制度，减轻参训教师经济负担。我国当前小学科学教师培训日益受到国家的重视，各级培训相继开展，培训费用谁来买单成为我们不容回避的问题。目前，教育部的国培计划是由教育部全额买单，直接拨款，参训者只需要回原单位报销车船费即可。而省（市）区级培训者不尽如此，有的培训需要受训者单位全额缴纳培训费，有的甚至还要参训教师自掏腰包，这也成为制约小学科学教师培训的原因。
所以，关于培训费用的承担问题，建议坚持“以会养会”的原则，既要保证所有的科学教师都能参与到专业培训中来，又要适当的节约成本，使學校或者教育主管部门承担的培训费用用得其所。建议国家教育主管部门尽快规范培训的后勤保障制度，减轻参训教师的经济负担，让参训的教师免除后顾之忧，全身心地投入到培训中来。
【作者单位：重庆市沙坪坝区南开小学 重庆】