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思想品德课是让学生把握道德、道德认知途径，传统的教学思想品德课进行简单化的灌输与传授，忽视了学生的情绪感受和情绪品质在道德内化中的作用，使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性，随着教育技术的不断发展，多媒体在思想品德中的应用，必将是现出传统教学无法比拟的优势，采用这种教学手段，可将抽象内容具体化，复杂事物简单化，并能多角度的向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果，在教学活动中，我是这样做的。
一、以景入情 激发兴趣
兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力，没有兴趣学习会成为枯燥乏味的负担，让学生主体参与活动将是勉强的，因此在品的教学中舒时巧用表现力的多媒体组教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情景，使表述的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，是学生产生如闻其声，如见其人，身临其境的感觉。并进入角色，产生强烈的情感共鸣。比如进行《父母的疼爱》一课时，我让学生扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的，以剧本的形式进行亲身体验，学生有身临其境之感，充分体会到父母生爱的无私与伟大，深切体会到人与人之间情感的互动，从而使学生孝敬父母，尊敬长辈的想法，想法油然而生，引起共鸣。又如在教学《珍惜时间》一课时，多媒体出示的画面，上面钟在走动“滴答、滴答”的声音被放大，再让学生在“滴答、滴答”声中比比谁写的字多，做的数学口算题最多，是学生的有意注意更加稳定、集中，使他们感受到时间的稍纵即逝，应抓紧每一分钟，唤起他们的主动探索精神和求知欲望。
由此可见，运用多媒体辅助教学手段，能充分调动学生的视觉、听觉、使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大地调动了学生的兴趣，学生满怀被激起的求知欲，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
二、以情导入 知行结合
运多媒体可以将抽象的知识形象化、具体化，有利于在明理，导行中突出重点，突破难点，形象地展示教学内容，并进行生动、具体的行为训练，使明理到位，使导行落实。
如《保护动物》一课，通过视频“动物世界”孩子们感到了动物是多么可爱呀，课件《一个真实的故事》给学生的心灵一次熏陶，一次教育、一次震撼，当看到一个女大学生为抢救一只受伤的丹顶鹤而陷进沼泽地，献出了自己年轻而宝贵的生命时，孩子们的眼泪红了，老师们的声音哽咽了……还有什么样的说教比，这更具有说服力呢？再如教学《同学之间》有这样一个故事，王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后说他没妈的孩子，教学时我让换位体验王辉的心情，同学们将心比心，真正感受到离异之女，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄。有了这样的情感体验，就是自觉地去同情帮助离异之女，这样换位体验无疑对学生的道德素质教育起到了积极作用。
三、开展实践积极参与
思想品德课使学生在学习过程中的注意力，情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果，如教学《请到我的家乡来》，我安排了课外活动，组织学生参观家乡的街道、养殖场，通过参观，使学生亲眼目赌家乡的变化，激起对家乡，对祖国的热爱之情，激起为建设祖国而学习的积极性。例如讲授《听父母的话》一课时，为了进一步使学生体会父母的爱，利用多媒体把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听，教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让学生充分自己的想象力，思考故事的结果会怎样？并说说为什么会这样？这样教师在直规形象的讲解中又不失去学生的主动参与和思考，然而再结合学生实践进行分析，使学生从中领悟到父母对自己深厚的爱。
以上是笔者的教学实践，结合品德课这一学科的特点，再谈谈教学中运用多媒体课件施教应注意以下几点：
1、课件的使用有利于教材内容的充实和提升。教材是一种教学资源，所以教师在教学中要专研教材，吃透教材，同时补充教材的不足，多媒体课件是做好这一工作的最好前提，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容，这样既充实了教材知识，又提升了教材知识;2、课件使用要恰到好处，课件信息要适中，质量要优化;3、多媒体课件在教学中的使用不是越多越好，教师要坚持适度原则，恰到好处的使用。有的教师利用课件信息存储量大的特点，将教学有关的所有内容全部纳入课件，这样制作的课件内容过多，过杂，学生眼花缭乱，没有时间思考，教学效果不佳，要选择典型，符合学生实际，贴近生活的内容;4、坚持传统教学与多媒体辅助教学的完美结合，发挥两者的优势。在教学实践中，有些教师完全排斥传统教学，无板书，课堂教学内容只是一味的由投影屏幕显示，学生没有思考和摘抄笔记的时间，不利于学生的消化，因此，在多媒体教学不能完全抛开传统教学，做到现代化教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果;课件的使用要有利于发挥教师的主导作用，又要有利于激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学过程，营造宽松的课堂和和谐的环境。运用多媒体课件激发学生的兴趣，成为品德课常用的教学手段，并且创设一些新的情境，激发学生的兴趣，从而学生积极主动地参与教学过程，这样看乳糖气氛活跃，会收到意想不到的教学效果。
运用多媒体辅助思想品德课的教学，激活了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，有效的实现了思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。
一、以景入情 激发兴趣
兴趣是求知的先导，是直接推动学生学习的一种内部动力，没有兴趣学习会成为枯燥乏味的负担，让学生主体参与活动将是勉强的，因此在品的教学中舒时巧用表现力的多媒体组教学手段，可制造悦耳、悦目、悦心的直观情景，使表述的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力，是学生产生如闻其声，如见其人，身临其境的感觉。并进入角色，产生强烈的情感共鸣。比如进行《父母的疼爱》一课时，我让学生扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的，以剧本的形式进行亲身体验，学生有身临其境之感，充分体会到父母生爱的无私与伟大，深切体会到人与人之间情感的互动，从而使学生孝敬父母，尊敬长辈的想法，想法油然而生，引起共鸣。又如在教学《珍惜时间》一课时，多媒体出示的画面，上面钟在走动“滴答、滴答”的声音被放大，再让学生在“滴答、滴答”声中比比谁写的字多，做的数学口算题最多，是学生的有意注意更加稳定、集中，使他们感受到时间的稍纵即逝，应抓紧每一分钟，唤起他们的主动探索精神和求知欲望。
由此可见，运用多媒体辅助教学手段，能充分调动学生的视觉、听觉、使学生个个思维活跃，情绪处于高度兴奋状态，极大地调动了学生的兴趣，学生满怀被激起的求知欲，更主动的参与到学习活动中去，从而产生主动学习行为和良好的学习效果。
二、以情导入 知行结合
运多媒体可以将抽象的知识形象化、具体化，有利于在明理，导行中突出重点，突破难点，形象地展示教学内容，并进行生动、具体的行为训练，使明理到位，使导行落实。
如《保护动物》一课，通过视频“动物世界”孩子们感到了动物是多么可爱呀，课件《一个真实的故事》给学生的心灵一次熏陶，一次教育、一次震撼，当看到一个女大学生为抢救一只受伤的丹顶鹤而陷进沼泽地，献出了自己年轻而宝贵的生命时，孩子们的眼泪红了，老师们的声音哽咽了……还有什么样的说教比，这更具有说服力呢？再如教学《同学之间》有这样一个故事，王辉的父母离婚后，王辉由爸爸抚养。他的一些同学知道后，在背后说他没妈的孩子，教学时我让换位体验王辉的心情，同学们将心比心，真正感受到离异之女，已经够痛苦了，别人不同情，反而嘲笑、戏弄。有了这样的情感体验，就是自觉地去同情帮助离异之女，这样换位体验无疑对学生的道德素质教育起到了积极作用。
三、开展实践积极参与
思想品德课使学生在学习过程中的注意力，情感、兴趣等心理因素保持良好的状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效地激发学生学习思想品德的兴趣，提高教学效果，如教学《请到我的家乡来》，我安排了课外活动，组织学生参观家乡的街道、养殖场，通过参观，使学生亲眼目赌家乡的变化，激起对家乡，对祖国的热爱之情，激起为建设祖国而学习的积极性。例如讲授《听父母的话》一课时，为了进一步使学生体会父母的爱，利用多媒体把课文中《穿花裙子的小青蛙》的故事讲给大家听，教师还巧妙地把故事的结尾隐去，让学生充分自己的想象力，思考故事的结果会怎样？并说说为什么会这样？这样教师在直规形象的讲解中又不失去学生的主动参与和思考，然而再结合学生实践进行分析，使学生从中领悟到父母对自己深厚的爱。
以上是笔者的教学实践，结合品德课这一学科的特点，再谈谈教学中运用多媒体课件施教应注意以下几点：
1、课件的使用有利于教材内容的充实和提升。教材是一种教学资源，所以教师在教学中要专研教材，吃透教材，同时补充教材的不足，多媒体课件是做好这一工作的最好前提，夯实基础知识并补充与所学知识的相关内容，这样既充实了教材知识，又提升了教材知识;2、课件使用要恰到好处，课件信息要适中，质量要优化;3、多媒体课件在教学中的使用不是越多越好，教师要坚持适度原则，恰到好处的使用。有的教师利用课件信息存储量大的特点，将教学有关的所有内容全部纳入课件，这样制作的课件内容过多，过杂，学生眼花缭乱，没有时间思考，教学效果不佳，要选择典型，符合学生实际，贴近生活的内容;4、坚持传统教学与多媒体辅助教学的完美结合，发挥两者的优势。在教学实践中，有些教师完全排斥传统教学，无板书，课堂教学内容只是一味的由投影屏幕显示，学生没有思考和摘抄笔记的时间，不利于学生的消化，因此，在多媒体教学不能完全抛开传统教学，做到现代化教育手段和传统教育手段的有机结合，充分发挥两者的优势，达到最佳教学效果;课件的使用要有利于发挥教师的主导作用，又要有利于激发学生的兴趣，引导学生积极参与教学过程，营造宽松的课堂和和谐的环境。运用多媒体课件激发学生的兴趣，成为品德课常用的教学手段，并且创设一些新的情境，激发学生的兴趣，从而学生积极主动地参与教学过程，这样看乳糖气氛活跃，会收到意想不到的教学效果。
运用多媒体辅助思想品德课的教学，激活了课堂教学，激发了学生的学习兴趣，有效的实现了思想性、知识性、趣味性、实践性的有机统一。