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摘要：通过情感沟通，兴趣培养，激起学生间的竞争，采用多种丰富多彩的上课形式，强化学生动手操作实践活动等各类方法，让学生真正参与到学习中，充分调动学生学习的积极性，最终达到发展。
关键词：情感 兴趣 竞争 实践 参与
在生活中有许多事情，当你参与其中，才能有所感悟、有所收获。在学生的学习中也是一样，只有学生亲自参与了学习过程，他们才能从中认识数学、解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法;才能充分发挥学习的主体性、能动性和创造性。
一、关注学生情感，促进学生参与学习
心理学研究表明：一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度地表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要任何戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感。所谓“心理自由”是指学生在思考问题时不必有太多的条条框框，不必有太多的约束，能够自由地思维和表达。正因为如此，关注学生地情感体验，营造宽松民主地课堂氛围、改善师生关系，才是教学的首位。学生学业成绩的好坏在很大程度上受情感态度等非智力因素的影响，保持积极的情感态度是学生能否主动学习的关键所在。而小学生积极情感表现的方式与其个人的性格特征、兴趣爱好、行为习惯、成长环境有着直接的关系。因此，教学中教师用自己的一颗真心去感染学生，采用多种途径和手段来激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，培养学生勤思好学、乐于合作等积极的学习情感，促进学生主动学习。
有这样一个真实的故事：一个学习困难的学生由于特别调皮，被教师安排在教室第一排靠门的特殊位置上坐，从此这个学生更加自卑、厌学。后来，换了一位新的数学教师，这位教师对这个特殊的学生给予特别的关爱，每次上课前总喜欢摸摸他的头，说几句鼓励的话。从此，这个学生每天都期盼着数学老师来上课，听课也认真了，并对数学渐渐产生了兴趣，学习成绩不断提高，后来他成了一位著名的数学家。功成名就的他在谈到成功的秘诀时，深情地怀念这位数学老师温柔的手和赏识的目光，因为那手和目光带着对他的关爱和赞许，成为他找回自我，获取信心的无穷力量。这个故事让我们感受着一种浓浓的教育理念，一种爱的情感、爱的力量、爱的教育艺术。
二、注重问题设计，提高参与兴趣活动
（一）问题设计的趣味性
兴趣是最好的老师。教师要根据学生的年龄特点，在设计问题时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。如在数学“比例尺”时，我想出了一个“脑筋急转弯”的问题：“一只蚂蚁从兰州爬到北京只用了3秒钟，这是为什么？”有趣的问题使学生产生了好奇心。这时我告诉大家，学习了比例尺，你们就会知道其中的奥妙了。就这样，整堂课学生都怀着极大的兴趣参与学习。
（二）问题设计生活化
生活是知识的源泉，在教学中设计贴近学生生活的问题，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活的联系，更好地理解数学。例如，在教学“负数”时，我让学生介绍温度计和天气预报，因为温度计和天气预报每位学生都见过和听过，让学生从生活中感知负数，同时调动了学生学习的兴趣，尤其是学困生更能激发学习的积极性。
三、增强竞争机制，激发积极参与
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。”竞争能激发学生的“情绪区”，教师可经常组织学生在课堂上开展各种学习比赛活动。在小学高年级，如果教师能激起学生之间学习的竞争，鼓励他们同一层次的学生之间进行竞争，A生和A生竞争，B生和B生竞争，C生和C生竞争。从课堂到课外，从练习到考试，使这种竞争渐渐变成了一种潜移默化的习惯。竞争是学习催化剂，学生就有使不完的劲头，你追我赶，学习热情高涨，参与性也就得到了大大的提高。
四、开展多种形式，使学生愿参与
心理学家研究显示：在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”古板单一的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用课件、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，我们可以经常变换教学形式以满足学生求新求变的心理，从而促使其学习兴趣，进而大大促进其课堂学习效率，提高教学质量。
除此还要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课堂开始前由学生进行演讲活动，课堂上留出时间让学生自学，让学生参与问题的讨论等等。这样，课堂便不仅成了施展才华平台，更让学生有一个轻松学习的环境。
五、强化实践，有效促进参与
一位教育家说过：“儿童的智慧在手指尖上。”让学生动手操作，多种器官协同活动，使他们在“做中想，想中学”，能使学生对所学的知识理解更深刻。
（一）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、小鸟、花儿等。在画的过程中，学生加深所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
（二）摆一摆
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
（三）玩一玩
在教学认识米和千米时，让学生到操场中跑一跑，就能清楚地感知米和千米的长度;还有在教学“进一法”时，如50有人坐船，每条船坐7人，需要多少条船？让学生实际操作一下，比教师讲的效果更好。
总之，在教学过程中，教师要创造一切条件，尽可能多地给学生提供共同参与学习的机会，使学生在各方面真正得到发展。
参考文献：
[1]《教育心理学》.
[2]苏霍姆林斯基教育专著.
（责编 张景贤）
关键词：情感 兴趣 竞争 实践 参与
在生活中有许多事情，当你参与其中，才能有所感悟、有所收获。在学生的学习中也是一样，只有学生亲自参与了学习过程，他们才能从中认识数学、解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法;才能充分发挥学习的主体性、能动性和创造性。
一、关注学生情感，促进学生参与学习
心理学研究表明：一个人只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”时，他参与的主动性才能得到最大限度地表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要任何戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感。所谓“心理自由”是指学生在思考问题时不必有太多的条条框框，不必有太多的约束，能够自由地思维和表达。正因为如此，关注学生地情感体验，营造宽松民主地课堂氛围、改善师生关系，才是教学的首位。学生学业成绩的好坏在很大程度上受情感态度等非智力因素的影响，保持积极的情感态度是学生能否主动学习的关键所在。而小学生积极情感表现的方式与其个人的性格特征、兴趣爱好、行为习惯、成长环境有着直接的关系。因此，教学中教师用自己的一颗真心去感染学生，采用多种途径和手段来激发学生的学习兴趣，增强学生自信心，培养学生勤思好学、乐于合作等积极的学习情感，促进学生主动学习。
有这样一个真实的故事：一个学习困难的学生由于特别调皮，被教师安排在教室第一排靠门的特殊位置上坐，从此这个学生更加自卑、厌学。后来，换了一位新的数学教师，这位教师对这个特殊的学生给予特别的关爱，每次上课前总喜欢摸摸他的头，说几句鼓励的话。从此，这个学生每天都期盼着数学老师来上课，听课也认真了，并对数学渐渐产生了兴趣，学习成绩不断提高，后来他成了一位著名的数学家。功成名就的他在谈到成功的秘诀时，深情地怀念这位数学老师温柔的手和赏识的目光，因为那手和目光带着对他的关爱和赞许，成为他找回自我，获取信心的无穷力量。这个故事让我们感受着一种浓浓的教育理念，一种爱的情感、爱的力量、爱的教育艺术。
二、注重问题设计，提高参与兴趣活动
（一）问题设计的趣味性
兴趣是最好的老师。教师要根据学生的年龄特点，在设计问题时要充分体现趣味性，体现数学的魅力，来提高学生参与的兴趣和积极性。如在数学“比例尺”时，我想出了一个“脑筋急转弯”的问题：“一只蚂蚁从兰州爬到北京只用了3秒钟，这是为什么？”有趣的问题使学生产生了好奇心。这时我告诉大家，学习了比例尺，你们就会知道其中的奥妙了。就这样，整堂课学生都怀着极大的兴趣参与学习。
（二）问题设计生活化
生活是知识的源泉，在教学中设计贴近学生生活的问题，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受数学与现实生活的联系，更好地理解数学。例如，在教学“负数”时，我让学生介绍温度计和天气预报，因为温度计和天气预报每位学生都见过和听过，让学生从生活中感知负数，同时调动了学生学习的兴趣，尤其是学困生更能激发学习的积极性。
三、增强竞争机制，激发积极参与
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态下学习，会给他们的脑力劳动带来疲倦，学习没有欢欣鼓舞的心情，没有了兴趣，就会成为一种沉重的负担。”竞争能激发学生的“情绪区”，教师可经常组织学生在课堂上开展各种学习比赛活动。在小学高年级，如果教师能激起学生之间学习的竞争，鼓励他们同一层次的学生之间进行竞争，A生和A生竞争，B生和B生竞争，C生和C生竞争。从课堂到课外，从练习到考试，使这种竞争渐渐变成了一种潜移默化的习惯。竞争是学习催化剂，学生就有使不完的劲头，你追我赶，学习热情高涨，参与性也就得到了大大的提高。
四、开展多种形式，使学生愿参与
心理学家研究显示：在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应;而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”古板单一的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课，教学手段可采用课件、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。这样一来，学生觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也来了，睡觉、做其他作业的现象也消失了。因此，我们可以经常变换教学形式以满足学生求新求变的心理，从而促使其学习兴趣，进而大大促进其课堂学习效率，提高教学质量。
除此还要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课堂开始前由学生进行演讲活动，课堂上留出时间让学生自学，让学生参与问题的讨论等等。这样，课堂便不仅成了施展才华平台，更让学生有一个轻松学习的环境。
五、强化实践，有效促进参与
一位教育家说过：“儿童的智慧在手指尖上。”让学生动手操作，多种器官协同活动，使他们在“做中想，想中学”，能使学生对所学的知识理解更深刻。
（一）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，让学生用学过的平面图形画一些图案，学生积极性非常高，画出了如房子、机器人、火箭、小鸟、花儿等。在画的过程中，学生加深所学图形的认识，同时又培养了想象力和创造力。
（二）摆一摆
一年级学生学习数的组成和分解、加与减时，让学生拿出学具放在桌面上摆一摆，加强感性认识，促进知识的内化。
（三）玩一玩
在教学认识米和千米时，让学生到操场中跑一跑，就能清楚地感知米和千米的长度;还有在教学“进一法”时，如50有人坐船，每条船坐7人，需要多少条船？让学生实际操作一下，比教师讲的效果更好。
总之，在教学过程中，教师要创造一切条件，尽可能多地给学生提供共同参与学习的机会，使学生在各方面真正得到发展。
参考文献：
[1]《教育心理学》.
[2]苏霍姆林斯基教育专著.
（责编 张景贤）