摘要:本文根据新课程目标下的语文教学课堂的特点及其运行规律,运用语文课堂下的评价新视角,从课堂过程的规范性、评价的原则和评价的方法三个方面阐述自己的看法和认识。
　　关键词:课堂评价;鲜活规范;评价视角
　　
　　新课程标准下的语文课堂教学与传统语文课堂教学最大的区别就是在教学过程中,课堂氛围所表现出来的“鲜与活”。“鲜与活”是在师生情感、情绪和心理相吻合的氛围下产生的。这是新课程目标下语文教学的一个重要视角点。其次,语文课堂评价还需要遵循课堂的结构规律、教学程序(教学目标设置和教学目标推进,以及教学和学习任务完成的情况)。第三,评价语文课堂教学,要具有一定的全局性、策略性、技巧性和艺术性,这就是评价的方法。
　　一、语文课堂教学过程的规范性
　　新课程目标下的语文课堂教学需要直接说明的是两个方面的内容。一个是课堂结构和教学程序既要遵循新课程目标的要求,又要兼顾到教师的教学设计和学生的认知能力水平。另一个是课堂气氛表现程度如何,也就是教学的方法和学习方法是否“鲜”、教学过程师生共同协调的程度是否“活”。
　　教学目标设计是在不违背新课程目标先决条件下进行总体目标、子项目标、过程目标、任务目标的设计。语文课堂教学的系列设计要求具有一定的规范性。语文课堂教学的规范性确定了教师的教学目标、教学内容、教学的方式与方法、教学任务的完成,都不能违背语文新课程目标的基本要求。这就是新课程目标下语文课堂教学的规范性。
　　教师所采用的教学方式(教学媒体运用)和教学方法(课程导入、目标推进、传授学习方法等)都要适应学生的认知能力。学生的认知能力表现为三个方面:一是不同年龄结构和应知知识掌握程度;二是思维能力(形象思维、逻辑思维、解题思路)自我把握程度能力;三是学习方式方法(自主学习、合作学习、探究学习)运用熟练程度能力。
　　课堂教学气氛是否“鲜与活”,表现在以下几个方面:
　　一是教师和学生与教材内容的渗透,是否达到了自然、协调、流畅;
　　二是教师的教学媒体与教材内容是否协调一致;
　　三是教师与学生的情感交流(亲和力)是否达到了水乳交融的程度;
　　四是课堂结构的结合部是否顺畅、自然;
　　五是教学目标推进层次是否清楚;
　　六是教学任务和学习任务完成的是否轻松愉快;
　　七是课程资源整合是否能够有效突出重点、突破难点;
　　八是课外探究性作业能否体现学生的兴趣和提高学生的参与能力。
　　二、语文课堂教学的评价原则
　　原则一:语文课堂教学的评价原则是依据新课程下语文教学的总体目标所进行的。这是语文课堂教学评价的总体原则。
　　原则二:单元教学目标在语文课堂教学过程中把握的程度,这是层次原则。
　　原则三:课程具体目标、教学过程目标(教育媒体运用)、教学目标、学习方法目标、学习任务完成目标等课堂结构和教学程序完成的状态。这是教学过程评价原则。
　　原则四:教师着装、肢体语言与学生共同学习、情感交流的融洽程度。这是“鲜与活”(亲和力)、课堂范围创造的评价原则。
　　原则五:课堂教学与学生学习的方式方法的结合程度。这是语文课堂教学的科学性参与原则。
　　原则六:教学任务和学习任务完成达到“减负”。这是实现能力表现原则。
　　原则七:课堂知识运用程度和学生在此基础上的创新能力程度。这是创新能力原则。
　　语文课堂教学的评价原则,可以归纳为以上七个方面。
　　三、语文课堂教学评价方法
　　语文课堂教学评价方法可以分为策略性、技巧性、艺术性等几个方面。
　　策略性是指对语文教师的课堂教学评价,首先,站在大局观念上肯定教师在完成语文教学的总体目标、单元目标、课程目标完成是优秀的(学生的自尊心需要赏识,教师的荣誉感需要鼓励)。
　　技巧性是指针对语文教师在某些细微差距所应该采用的评价方法。例如,教学程序的某个结构点,有些突兀或艰涩,可以用“换一种方法说”或“换一种语气说”“效果是否好一些?”。采用这种技巧性的方法,既可以不伤害教师的情感,又可以让教师认识到自身的某些不足。
　　艺术性是指针对语文教师的课堂教学中有某些重大的失误,所采用的评价方法。例如,在某一节的起始课中,教师的导入语言有脱离教学内容、语言冗长、语气情感与教学内容不符等现象,此种情况最常见的艺术评价方法是,采用借鉴其他优质课教师在讲授同一节课时所运用的起始课的用语,请教任课教师和自己的导入语相比较会怎么样。这既给了任课教师台阶,又让任课教师理解了起始课导语在课堂结构中的地位、价值和作用。
　　语文课堂教学评价的策略性、技巧性和艺术性,应该依据不同对象、不同环境、不同场合,运用不同的方式和方法,只要达到预期目的就行。这就需要教师、专家、评委去自我掌控和把握。本人在此不再赘述,愿与各位教师、专家共勉。
　　 (平顶山市教育局)