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摘 要:在一缕缕“新课改”之风的吹拂下,物理课堂绽放了一朵朵“高效”之花。高效课堂最显著的特点便是:教师教得轻松,学生学得愉快。这样的课堂已经不仅仅是学生获取知识的场所,还是学生展示风采的舞台,更是学生放飞理想的乐园。因此,初中物理教师应当巧借新课改之东风,采取具有针对性、合理性、有效性的教学方略,构建初中物理高效课堂。下面,本文就“新课改下初中物理高效课堂的构建”这一课题展开如下研究。希望对广大物理教师提高物理课堂的有效性带来一些启发。
关键词:新课改;高效课堂;初中物理;互动模式
在传统的物理课堂中,教师讲得口干舌燥,教得身心疲惫。学生听得无精打采,学得辛苦吃力。如果教师不能有效地对传统物理课堂进行改革,那么这会使物理教学质量跌落深渊。须知,在新课改不断推进的背景下,一种迥异于又超越于传统课堂的新型课堂模式应运而生。这便是高效课堂。初中物理教师采取有效的举措构建初中物理高效课堂,不仅有利于化解学生心灵阴霾,还有利于提高教学质量。有鉴于此,本文从三个方面切入,探讨了构建初中物理高效课堂的方法。
一、摒弃一言堂教学模式,采取互动式教学方法
在新课改不断深入的背景下,一言堂教学模式不断地显现出种种弊端。所以,初中物理教师应该毫不犹豫地摒弃一言堂教学模式,自觉主动地采取互动式教学法,从而把“一人独讲,一人独奏”之模式变成“积极对话,彼此互动”之模式。如此一来,这不仅有利于营造活泼宽松的课堂氛围,还能为物理高效课堂的构建提供有利的客观环境。
例如,教师在指导学生学习《力的平衡》这一课的时候,就可以采用互动式教学法。在上课的时候,教师对学生说:“同学们,今天我们学习的课题是《力的平衡》。首先我们先来讨论一下什么是平衡状态?”于是,有的学生说:“静止状态。”还有的学生说:“匀速直线运动的状态。”然后,教师引导学生探究“二力平衡”的实验。在进行实验过程中,教师与学生就“二力平衡的条件以及应用”进行互动交流。有的学生结合实验现象,针对二力平衡的条件进行了积极发言。有的学生就二力平衡的应用进行了踊跃发言。总之,这样的互动式模式为学生高效学习物理知识提供了可能性。
二、改变灌输式教学模式,组织小组式课堂活动
受应试教育的影响,物理教师为了提高学生的应试能力以及学习成绩,就一味地向学生灌输物理考点。一节课下来,学生在笔记本上记下了很多纷杂的物理考点。可是,他们并没有真正地吸收、掌握这些物理考点。在这种高压的学习状态下,物理学优生尚且可以接受。可是,物理中等生以及物理学困生就会对物理课程产生一种抵触情绪。这显然会造成班级学生学习成绩的两极分化。基于此,初中物理教师应该从中汲取教训,彻底改变灌输式教学模式,积极组织小组式课堂活动,让全体学生进行合作学习、合作探究,让全体学生得以共同进步、共同成长,从而推动物理高效课堂的构建。
例如,教师在指导学生学习《大气压强》这一课的时候,就可以组织小组式课堂活动。首先,教师依据分组的原则,把全班学生分成“光芒万丈组、七彩祥云组、红霞揽月组”等几个小组。其次,教师让所有小组就《大气压强》这一课的重点内容进行合作学习。再次,有的小组就大气压强的概念进行讨论。有的小组就大气压强的测量进行交流。还有的小组就大气压的变化进行探讨。还有的小组……总之,小组式课堂活动使学生齐心协力地完成了有关《大气压强》的学习任务。
三、革除命令式教学模式,实施引导式教学方法
受以师为本这一陈旧观念的影响,有些物理教师总把自己当作课堂的权威者,常常以命令的口气要求学生完成各种学习任务。很显然,这样的命令式教学法与新课改的基本理念大大相悖。因此,初中物理教师在构建物理高效课堂的时候,应当以引导式教学法代替命令式教学法,以引导者的身份,引导学生去探究物理重难点知识,从唤醒学生主动探究的意识,进而为高效课堂的构建创设有利的条件。
例如,在讲授《杠杆》这一内容时,教师可以充分利用引导式教学法。首先,教师对学生说:“今天,我们学习的内容是《杠杆》。提到杠杆,我们并不感到陌生。在生活中,我们就可以看到很多物体运用了杠杆原理。哪位同学可以說出几个有关杠杆的生活实例?”于是,有的学生说:“传统的压水机就体现了杠杆原理。”还有的学生说:“打开啤酒盖子所用到的钳子也体现了杠杆的原理。”其次,教师这样引导学生:你们说得这些工具在使用的时候有哪些共同点?于是,学生说:“绕一个固定点转动。”再次,教师以提问形式对学生进行引导:杠杆的概念是什么?杠杆平衡的条件是什么?总之,教师的有效引导使学生找到了正确的学习方向。
综上所述,教师在物理课堂中,通过摒弃一言堂教学模式,采取互动式教学方法,活跃物理课堂的氛围、改变灌输式教学模式,组织小组式课堂活动,促使学生能够共同进步、革除命令式教学模式,实施引导式教学方法,唤醒学生主动探究的意识等路径,把新课改的基本理念渗透到物理课堂中,从而使物理课堂变得生机勃勃,精彩高效,进而使学生走出物理苦海。
参考文献
[1] 罗追桑布.浅谈物理有效性课堂教学[J].赤子(上中旬),2017(07):247.
[2] 王百玲.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究,2018(51):168-169.
关键词:新课改;高效课堂;初中物理;互动模式
在传统的物理课堂中,教师讲得口干舌燥,教得身心疲惫。学生听得无精打采,学得辛苦吃力。如果教师不能有效地对传统物理课堂进行改革,那么这会使物理教学质量跌落深渊。须知,在新课改不断推进的背景下,一种迥异于又超越于传统课堂的新型课堂模式应运而生。这便是高效课堂。初中物理教师采取有效的举措构建初中物理高效课堂,不仅有利于化解学生心灵阴霾,还有利于提高教学质量。有鉴于此,本文从三个方面切入,探讨了构建初中物理高效课堂的方法。
一、摒弃一言堂教学模式,采取互动式教学方法
在新课改不断深入的背景下,一言堂教学模式不断地显现出种种弊端。所以,初中物理教师应该毫不犹豫地摒弃一言堂教学模式,自觉主动地采取互动式教学法,从而把“一人独讲,一人独奏”之模式变成“积极对话,彼此互动”之模式。如此一来,这不仅有利于营造活泼宽松的课堂氛围,还能为物理高效课堂的构建提供有利的客观环境。
例如,教师在指导学生学习《力的平衡》这一课的时候,就可以采用互动式教学法。在上课的时候,教师对学生说:“同学们,今天我们学习的课题是《力的平衡》。首先我们先来讨论一下什么是平衡状态?”于是,有的学生说:“静止状态。”还有的学生说:“匀速直线运动的状态。”然后,教师引导学生探究“二力平衡”的实验。在进行实验过程中,教师与学生就“二力平衡的条件以及应用”进行互动交流。有的学生结合实验现象,针对二力平衡的条件进行了积极发言。有的学生就二力平衡的应用进行了踊跃发言。总之,这样的互动式模式为学生高效学习物理知识提供了可能性。
二、改变灌输式教学模式,组织小组式课堂活动
受应试教育的影响,物理教师为了提高学生的应试能力以及学习成绩,就一味地向学生灌输物理考点。一节课下来,学生在笔记本上记下了很多纷杂的物理考点。可是,他们并没有真正地吸收、掌握这些物理考点。在这种高压的学习状态下,物理学优生尚且可以接受。可是,物理中等生以及物理学困生就会对物理课程产生一种抵触情绪。这显然会造成班级学生学习成绩的两极分化。基于此,初中物理教师应该从中汲取教训,彻底改变灌输式教学模式,积极组织小组式课堂活动,让全体学生进行合作学习、合作探究,让全体学生得以共同进步、共同成长,从而推动物理高效课堂的构建。
例如,教师在指导学生学习《大气压强》这一课的时候,就可以组织小组式课堂活动。首先,教师依据分组的原则,把全班学生分成“光芒万丈组、七彩祥云组、红霞揽月组”等几个小组。其次,教师让所有小组就《大气压强》这一课的重点内容进行合作学习。再次,有的小组就大气压强的概念进行讨论。有的小组就大气压强的测量进行交流。还有的小组就大气压的变化进行探讨。还有的小组……总之,小组式课堂活动使学生齐心协力地完成了有关《大气压强》的学习任务。
三、革除命令式教学模式,实施引导式教学方法
受以师为本这一陈旧观念的影响,有些物理教师总把自己当作课堂的权威者,常常以命令的口气要求学生完成各种学习任务。很显然,这样的命令式教学法与新课改的基本理念大大相悖。因此,初中物理教师在构建物理高效课堂的时候,应当以引导式教学法代替命令式教学法,以引导者的身份,引导学生去探究物理重难点知识,从唤醒学生主动探究的意识,进而为高效课堂的构建创设有利的条件。
例如,在讲授《杠杆》这一内容时,教师可以充分利用引导式教学法。首先,教师对学生说:“今天,我们学习的内容是《杠杆》。提到杠杆,我们并不感到陌生。在生活中,我们就可以看到很多物体运用了杠杆原理。哪位同学可以說出几个有关杠杆的生活实例?”于是,有的学生说:“传统的压水机就体现了杠杆原理。”还有的学生说:“打开啤酒盖子所用到的钳子也体现了杠杆的原理。”其次,教师这样引导学生:你们说得这些工具在使用的时候有哪些共同点?于是,学生说:“绕一个固定点转动。”再次,教师以提问形式对学生进行引导:杠杆的概念是什么?杠杆平衡的条件是什么?总之,教师的有效引导使学生找到了正确的学习方向。
综上所述,教师在物理课堂中,通过摒弃一言堂教学模式,采取互动式教学方法,活跃物理课堂的氛围、改变灌输式教学模式,组织小组式课堂活动,促使学生能够共同进步、革除命令式教学模式,实施引导式教学方法,唤醒学生主动探究的意识等路径,把新课改的基本理念渗透到物理课堂中,从而使物理课堂变得生机勃勃,精彩高效,进而使学生走出物理苦海。
参考文献
[1] 罗追桑布.浅谈物理有效性课堂教学[J].赤子(上中旬),2017(07):247.
[2] 王百玲.初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究,2018(51):168-169.