〔关键词〕 小学；高效课堂；创建；问题；对策
　　〔中图分类号〕 G622 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）21—0061—01
　　时下，随着新课程理念的深入，高效课堂教学的探索与实践，已获得众多学校和教师们的认可与重视。不少教师将此认为是改变原有的教学方式、提高教育教学质量的必由之路，在课堂上追求高效率。但我们也清醒地看到，在打造高效课堂的过程中，还有一些值得注意的问题，如不加以改进，或许会成为最终实现课堂真正高效的桎梏点，笔者根据自己在参加“高效课堂”教学观摩活动中的所见所思，将这些问题做了如下归纳。
　　一、高效课堂创建中存在的问题
　　1.原有做法的习惯性制约，没有体现出高效的内涵。要使课堂成为高效教学的场所，首要的是使每个教学环节高效，整个流程和谐有序。但目前高效课堂的实施是在原有的教学基础上稳步推进，在这个过程中，教师不免会受到原有方法、思维定势的制约。譬如，课堂小结对整节课教学起着画龙点睛的作用，也是学生系统掌握知识、自我提高的环节，但有的教师不能大胆放手，让学生对所学知识进行总结、消化、提升，而是煞费苦心地进行归纳讲解，惟恐学生说得不清楚，归纳不全面，留给学生的只有机械地听、记、写。
　　2.对高效课堂理解偏差，造成重此轻彼。高效课堂的“高效”体现在使学生在知识扩充、学习方法、自学能力、自主管理等方面均获得最大的发展。如，为了培养学生的自主学习意识和能力，很多教师采取了预习和自学指导的教学方法。但其中也出现了几个突出问题：①预习案编写笼统。对于这样的预习案，学生既感到迷茫枯燥，又很难诱发重难点思考，学习过程低效盲目。②效仿“双向散步三查”模式，但过程疏于检查，一对一排课等同于虚设，导致教师丧失了发现学生易错点、寻找知识障碍以及思维盲区的良机，教师的引领和指导作用也就无从谈起。
　　3.学习策略设计缺乏系统思考。良好的师生互动、检测反馈是实现高效教学的保障。但是有的教师在教学中忽略了学生的认知基础和学习能力水平，布置作业很随意，编制的预习题目缺乏层次和梯度。有的数量过大，有的难度过大，有的针对性差，有的脱离学生的生活背景等。这样不但失去了作业的作用，浪费了大量时间，而且还大大挫伤了学生学习的积极性，不但学生自主学习的热情受到打击，时间长了，教师的课堂教学也很容易陷入唱“独角戏”的难堪境地。
　　二、对策
　　1.倡导教师要教然后知困的心理，树立起终身学习的思想。教材的不断变化，生源的减少，绩效工资的试行，给教师的工作带来了新的契机，也提出了严峻的挑战。因此，教师要时时“充电”，每天不停地学习，既要学习本专业的知识又要学习教育理论，用理论指导实践，用实践验证理论，争取实践与理论双赢，拓宽教学视野，力争在各个方面不落伍。教师不能用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。教师要深刻领会各学科之间的联系与各学科的课程标准，使自己成为既专业又渊博的复合型教师，平时的教学重在实践与提高上下工夫。
　　2.倡导教师要有高度的敬业精神。唐代文学家韩愈曾经说过“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”这句话彰显出敬业精神是事业成败的关键，因此，教师在平时的工作中，要仔细研究教材，要多角度、多层次挖掘文本的内涵，准确解读文本；要研究学生，指导学生学习的方法；深入钻研教学方法，随时改变自己的教法，使之更适合于广大的学生；找出教学和考试考查的结合点，学习、借鉴最有效的教学方式方法，不断探讨更适用的教学模式，探讨使学生主动、探究、合作的学习方法，培养学生的创新意识和实践能力；提倡知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观三维并重的教学和学习方式。
　　3.树立互相学习，取长补短的风气。我校有许多宝贵的精神财富需要大家分享。中老年教师有丰富的人生阅历和教学经验，值得青年教师学习、借鉴、内化后移用；青年教师有先进的教育理念、娴熟的多媒体操作技术，中老年教师可以向他们咨询，这些财富我们完全可以共享，相互学习，取长补短，优势互补，使课堂教学效果最优化。
　　制约教学质量的因素固然很多，但我们本身的素质也不容忽视，因此，教师要树立终身学习的思想，光大敬业精神，弘扬相互学习、取长补短之风，只有这样，高效课堂之路才会越走越好。
　　编辑：郭裕嘉