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为了给阅读奠定基础，说话训练是发展口头语文、培养思维能力的重要途径，是书面语言表达的基础。它贯穿于小学语文教学阶段全过程，但低年级学生说话能力的培养显得尤其重要。低年级学生的说话能力，我认为必须从一年级开始重视说话的教学，创造条件使学生的思维、想象等心理活动有一定的物质依据让学生有话可说，如看图说话，按观察的顺序说，让学生从开始能说一句完整的话，到既通顺又连贯的一段话。并当众说出要说的意思，做到清楚白，有中心、有条理。看物说话，按物体的形状，特点的作用说，观察一个人，按人的外貌、表情、动作、语言说，看表演说话按事情发展进程说等。但内容，对象必须简单易懂、常见，便于观察，并为学生所喜爱。
一年级看图说《过桥》，图上近处是两只公鸡相向站在独木桥中央，便两岸有小树林远处有小鸟和两只鹅。画面以瞬间凝结的动势。学生能展开丰富的想象，把其中凝结着的内容溶化开来，再造亮象的整体，学生的思维就会发展。通过指导，在学生按照由近及远或由远及近的顺序观察画面，并能简单地口述的基础上，我让学生展开丰富的想象；两只公鸡都有急事要过桥，近处又没有第二个可过河的地方，大家想想两只公鸡是怎样过去的？于是，学生们一面进行一定仔细观察画面，一面根据老师的提示积极思考，进行合理的想象，正确的判断；两只公鸡都有急事，不可能回头而不去对岸也不能退回而寻别的桥。那么两只公鸡可能是歉让后，一只退回，让另一只先过；也可能他们互不相让而斗，掉进河里被远处两只鹅救起，学生的发言，讲的很有道理。虽然，他们的思维得到了发展，能力得到了培养。在此基础上，才转化为教给学生阅读能力的方法，培养学生的能力。使学生在认真读书中理解语字文言所表达的具体内容，体会作者的思想感情。教师在学生中充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言又受到教育。同学掌握读一篇课文的方法，掌握课文主要内容。提炼课文中心思想与训练的基础上，提出从理清文章条理入手，探明作者思路；注意事物之间的联系，分清事情的前因后果三个重点，进一步训练学生的阅读能力。从以下几个方面谈一谈做法：
一、言传身教，才能激发学生的阅读兴趣
激发学生阅读兴趣，是提高他们阅读能力的前提，而我的范读更是激发学生阅读兴趣的重要因素。因此，教前以认真钻研教材，领会内容，把握文章的思想内容，做到“胸有成竹”所以说，教师首先是受教育者。例如我教《视死如归》一课，我就反复研究了课文，抓住主人公王若飞对敌人斗争的钢铁誓言，理清作者思路注重烘托当时当地的环境变化，进而体现王若飞那种头可断、血可流，党的机密不能露。因此，讲读时情感充沛，使学生记忆犹新。
二、生动的简述，激起学生阅读的兴趣
兴趣是学习的先导，有了兴趣才能把心理活动指向，集中到学生对象上，兴趣也就成为学习活动最现實，最活跃的因素。教《人桥》一课，我先安排了一段简述，介绍红军行进中遇到艰难险阻时情景。为学生的思路进入课文描述的境界伏笔。紧接着进行阅读学生急切想知道，为什么叫人桥？人桥？人桥是怎样架起的？红军架桥遇到了什么困难？一连串的联想，激起阅读的愿望，这样阅读就很成功，学生赞扬红军克服困难的精神。同时陶冶学生的情感，也体会到语言的形象描述。
三、在阅读教学中，训练学生说的能力
通过说，训练学生思维的主动性，灵活性和创造性。在课堂教学中训练学生说话主要通过提问、讨论复述和鼓励学生质疑问难的方法，课外辅导之以故事、队活、听录音、演讲，使学生的生活丰富多彩，有话可说。如二年教《上学的路上》时，采用直观彩图，同学对话有问有答，学生爱说。又如教学《风筝》一课学生亲自做各种各样风筝。让学生按制风筝的先后顺序说，说的有条理。使之培养阅读能力。
四、精心设计提问
在讲读课文之前，用提问来激发学生思路的思维的兴趣，调动阅读的积极性。
五、通过看图培养学生阅读能力
通过看图激起学生阅读兴趣。通过看图学文、指导字义就在于把观察、思维、理解、表达有机地结合在一起。另外，通过阅读、学生不仅能获取知识，开阔眼界，而且能提高认识，例如教《人桥》一文，引导学生看插图，看懂再去阅读描写图的那一段课文，这样反复观察图，反复读文，才使学生对课文内容加深理解。
六、上好阅读课是提高阅读能力的关键
（1）为培养阅读能力。必须重视语言文字的教学
通过解词不达意析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之受到熏陶，引导学生在阅读中研究作者是怎样遗词造句，表情达意的。我讲《视死如归》一文，抓住重点词语，分析有深刻含义的句子。指导学生深入理解课文内容。抓住课文中《视死如归》、机密、从容、轻蔑、妄想、巍峨等一这样一些能表达文章内容词语进行解。这样，不但启发学生理解词的本意。还要注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到重要作用。如：指导理解《视死如归》一词，让学生回答过去描写革命先烈常用的词语，按着指导学生理解“如归”的归字在课文中的含义。然后引导学生联系上下文，理解为什么不用“宁死不屈”坚贞不屈，舍生忘死，而用“视死如归”。取后，引导学生装深入理解一个“归”字，饱含作者对王若飞的情念赞扬之情。这样不仅训练学生对词义辩析能力，而且也培养学生抓住关键语体会课文中心和作者思想感情的能力。
（2）通过辩析句子培养学生阅读能力
帮助学生辩析句子。讲读时，我首先引导学生理解你们这套把戏，对共产党人中没有用的！经过反复启发、学生回答你们这套假象我们明白，接着让学生读现在你们不说，就枪毙了你，通过讨论，学生认识到，敌人的手段是凶狠的，突出王若飞的高尚品质。这样加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。
（3）通过熟读人物的语言， 培养阅读能力
我在讲“视死如归”一文，我指导他们反复读王若飞说的话，达到熟读成诵的程度，这时让学生互相研究，表达了王若飞什么品质？它的深刻含义是什么？引导学生逐句分析讲解，又如王若飞说“什么”招字，早从我的字典里抠掉了，“给敌人狠狠的回击，意思是招供，投降在共产党人面前是不存在的”从字典抠掉是形象的说法。从中让学生体会到，不论敌人怎样引诱和威胁，都不动摇，共产党员忠于党，忠于祖国和人民的坚贞意志及宁死不屈的高尚品质。
一年级看图说《过桥》，图上近处是两只公鸡相向站在独木桥中央，便两岸有小树林远处有小鸟和两只鹅。画面以瞬间凝结的动势。学生能展开丰富的想象，把其中凝结着的内容溶化开来，再造亮象的整体，学生的思维就会发展。通过指导，在学生按照由近及远或由远及近的顺序观察画面，并能简单地口述的基础上，我让学生展开丰富的想象；两只公鸡都有急事要过桥，近处又没有第二个可过河的地方，大家想想两只公鸡是怎样过去的？于是，学生们一面进行一定仔细观察画面，一面根据老师的提示积极思考，进行合理的想象，正确的判断；两只公鸡都有急事，不可能回头而不去对岸也不能退回而寻别的桥。那么两只公鸡可能是歉让后，一只退回，让另一只先过；也可能他们互不相让而斗，掉进河里被远处两只鹅救起，学生的发言，讲的很有道理。虽然，他们的思维得到了发展，能力得到了培养。在此基础上，才转化为教给学生阅读能力的方法，培养学生的能力。使学生在认真读书中理解语字文言所表达的具体内容，体会作者的思想感情。教师在学生中充分阅读的基础上，帮助他们理解课文的思想内容，使其既学习语言又受到教育。同学掌握读一篇课文的方法，掌握课文主要内容。提炼课文中心思想与训练的基础上，提出从理清文章条理入手，探明作者思路；注意事物之间的联系，分清事情的前因后果三个重点，进一步训练学生的阅读能力。从以下几个方面谈一谈做法：
一、言传身教，才能激发学生的阅读兴趣
激发学生阅读兴趣，是提高他们阅读能力的前提，而我的范读更是激发学生阅读兴趣的重要因素。因此，教前以认真钻研教材，领会内容，把握文章的思想内容，做到“胸有成竹”所以说，教师首先是受教育者。例如我教《视死如归》一课，我就反复研究了课文，抓住主人公王若飞对敌人斗争的钢铁誓言，理清作者思路注重烘托当时当地的环境变化，进而体现王若飞那种头可断、血可流，党的机密不能露。因此，讲读时情感充沛，使学生记忆犹新。
二、生动的简述，激起学生阅读的兴趣
兴趣是学习的先导，有了兴趣才能把心理活动指向，集中到学生对象上，兴趣也就成为学习活动最现實，最活跃的因素。教《人桥》一课，我先安排了一段简述，介绍红军行进中遇到艰难险阻时情景。为学生的思路进入课文描述的境界伏笔。紧接着进行阅读学生急切想知道，为什么叫人桥？人桥？人桥是怎样架起的？红军架桥遇到了什么困难？一连串的联想，激起阅读的愿望，这样阅读就很成功，学生赞扬红军克服困难的精神。同时陶冶学生的情感，也体会到语言的形象描述。
三、在阅读教学中，训练学生说的能力
通过说，训练学生思维的主动性，灵活性和创造性。在课堂教学中训练学生说话主要通过提问、讨论复述和鼓励学生质疑问难的方法，课外辅导之以故事、队活、听录音、演讲，使学生的生活丰富多彩，有话可说。如二年教《上学的路上》时，采用直观彩图，同学对话有问有答，学生爱说。又如教学《风筝》一课学生亲自做各种各样风筝。让学生按制风筝的先后顺序说，说的有条理。使之培养阅读能力。
四、精心设计提问
在讲读课文之前，用提问来激发学生思路的思维的兴趣，调动阅读的积极性。
五、通过看图培养学生阅读能力
通过看图激起学生阅读兴趣。通过看图学文、指导字义就在于把观察、思维、理解、表达有机地结合在一起。另外，通过阅读、学生不仅能获取知识，开阔眼界，而且能提高认识，例如教《人桥》一文，引导学生看插图，看懂再去阅读描写图的那一段课文，这样反复观察图，反复读文，才使学生对课文内容加深理解。
六、上好阅读课是提高阅读能力的关键
（1）为培养阅读能力。必须重视语言文字的教学
通过解词不达意析句，帮助学生领会内容，体会感情，使之受到熏陶，引导学生在阅读中研究作者是怎样遗词造句，表情达意的。我讲《视死如归》一文，抓住重点词语，分析有深刻含义的句子。指导学生深入理解课文内容。抓住课文中《视死如归》、机密、从容、轻蔑、妄想、巍峨等一这样一些能表达文章内容词语进行解。这样，不但启发学生理解词的本意。还要注意引导学生掌握这些词语在具体的语言环境中所表达的特定含义和起到重要作用。如：指导理解《视死如归》一词，让学生回答过去描写革命先烈常用的词语，按着指导学生理解“如归”的归字在课文中的含义。然后引导学生联系上下文，理解为什么不用“宁死不屈”坚贞不屈，舍生忘死，而用“视死如归”。取后，引导学生装深入理解一个“归”字，饱含作者对王若飞的情念赞扬之情。这样不仅训练学生对词义辩析能力，而且也培养学生抓住关键语体会课文中心和作者思想感情的能力。
（2）通过辩析句子培养学生阅读能力
帮助学生辩析句子。讲读时，我首先引导学生理解你们这套把戏，对共产党人中没有用的！经过反复启发、学生回答你们这套假象我们明白，接着让学生读现在你们不说，就枪毙了你，通过讨论，学生认识到，敌人的手段是凶狠的，突出王若飞的高尚品质。这样加深了学生对作者所表达的思想感情的认识。
（3）通过熟读人物的语言， 培养阅读能力
我在讲“视死如归”一文，我指导他们反复读王若飞说的话，达到熟读成诵的程度，这时让学生互相研究，表达了王若飞什么品质？它的深刻含义是什么？引导学生逐句分析讲解，又如王若飞说“什么”招字，早从我的字典里抠掉了，“给敌人狠狠的回击，意思是招供，投降在共产党人面前是不存在的”从字典抠掉是形象的说法。从中让学生体会到，不论敌人怎样引诱和威胁，都不动摇，共产党员忠于党，忠于祖国和人民的坚贞意志及宁死不屈的高尚品质。