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摘 要：教师在进行多媒体教学时，要充分利用多媒体教学的优点，利用多媒体课件的视听功能，将枯燥乏味的知识点转化为直观生动的教学课件，引发学生的学习热情;利用多媒体的海量信息，让学生更加主动的接触教学内容和针对性的学习，提高学生学习的积极性;教师也可以利用多媒体，与学生进行实时沟通交流，及时了解学生的学习动态，快速解决学生的学习困扰，提高学生的学习效率，寻找教学改革的创新点，启发学生的创新精神。避免多媒体建设和使用的盲目性，提高课件质量和教师的专业水平和课堂动态，将传统教学与多媒体教学有机结合，采取措施提高多媒体教学的有效性。
关键词：高等教育;多媒體教学;教改创新
随着教育信息化的发展，多媒体教学已在学校得到越来越广泛的应用。多媒体教学具有方便，生动，有趣的特点，可以极大地提高教学效率，但教学效果的提高并未达到预期的水平。因此，如何合理有效地利用多媒体资源，真正提高教学效果和教改创新成为值得探讨的课题。
一、多媒体教学对教改创新的重要性
（一）直观感受客观知识
多媒体教学拥有的显著特点是，能够将视听与文本知识相结合，充分调动学生感官，激发学生的学习兴趣。这种新型的学习方式对比传统的“说、听”模式，更能使学生产生强烈的学习欲望，提高学习积极性。可以通过利用多媒体构建情景模式，将抽象的文字信息转换为具象的现实情境，让学生在生动形象的情境中，清晰、直观地认识和理解知识点，提高学生对抽象知识的具象认知，培养抽象思维。对于操作类型的知识，也可以通过播放真实操作视频让学生“感同身受”，实际客观地观察操作细节，充分了解操作过程，提高学习效率。学生在直观教学方式下不仅能提高学习热情，还可以在直观学习中培养逻辑思维和创新思维。
（二）知识的累积
传统教学模式中的知识来源，主要是课本上的知识和老师的知识储备库，致使学生学习内容有限，多媒体教学的出现便解决了这些弊端，使得教学改革出现了前所未有的进步。多媒体具有交互性，拥有海量信息资源，能够让学生在多媒体中，有选择的学习课程未涉及的知识点，这是传统教学模式所欠缺的。传统教学模式中教师一对多，对知识点的讲解无法面面俱到，而学生的认知水平参差不齐，很容易造成落后学生无法跟上教学进度，降低学习兴趣。多媒体教学除了可以有选择的学习，还可以在教师与教师之间，教师与学生之间实时互动，这种多元的互动方式，在提高教学效率的同时，培养了学生的交流能力、逻辑思维能力，有利于学生身心健康发展。
二、多媒体教学运用中存在的问题
（一）将多媒体教学与教改创新相等同
现代教学教改创新离不开多媒体教学，多媒体教学对教改创新有着很大的推进作用，许多高职院校也越来越重视多媒体教学。但在多媒体教学被大范围应用的时候，我们不难发现有些教师将多媒体教学与教改创新相等同了，认为只要是多媒体教学就是教改创新，教改创新就必须要进行多媒体教学。于是教师们开始将传统教学模式全部抛弃，无论何种情况都使用多媒体来进行教学，没有认识到过分依赖多媒体教学带来的缺陷，从而致使教学缺乏科学性与合理性，这就与教改创新的目的相背驰了。
（二）老师对教学多媒体认知存在偏差
许多老师在认知多媒体教学方面存在偏差，例如一些老师错误地认为他们可以放弃传统教学，因为一方面，有人认为它只是多媒体教学中的PPT课件，等等。这些偏差会导致多媒体的后果教学设备未得到有效使用，课件质量较差以及教学效果无法达到预期水平。
（三）学校盲目建立和使用多媒体
由于多媒体教学已被视为评估教学水平的非常重要的指标，因此几乎所有学校和教育机构都投入了大量资金。盲目地建立多媒体教室，鼓励教师多媒体教学，为了达到目标许多老师“匆忙”盲目地要求使用多媒体，无论是否课程功能需要，无论教学效果和学生的满意度如何。有限的多媒体资源因此被占用，它将会导致多媒体设备无法真正有效地使用。
三、改善适应对策与建议多媒体效能
（一）合理配置和分配多媒体教学资源
是否使用多媒体教学应根据课程的性质和特点，应避免盲目使用多媒体。事实上，并非所有课程都适合多媒体教学，在一门课程中也不是每个部分都适合进行多媒体教学。多媒体教室的数量和分布应根据调查情况确定以确保多媒体资源的使用价值。在教学中，应预留几个多媒体教室来满足临时需要一些课程或设备维护。多媒体资源这样才能真正有效地利用。
（二）多媒体教学要求教师具有良好的硬件操作能力
加强教学技能训练和软件，并充分利用其功能。例如音频，视频，动画，指针，绘图笔，甚至使用与软件相关的现场和实时输入内容等等，这些都有助于吸引学生的注意力并引导他们学生的思路。教师应控制合理的演讲节奏和页面转换速度，使它符合学生的接受程度，给学生一些思考和反应时间。同时，在多媒体教学中，老师仍然要注意合理使用语言艺术和黑板写字，继续加强教学技能的培训，以应付多种教学环境的存在，提高教学质量。
多媒体教学是一种先进的教学形式，具有直观，生动，信息丰富，有趣等优点。具有无可比拟的优势反对传统的教学手段，可以大大提高教学效率，但是我们也应该同时意识到它的缺点。传统教学和多媒体教学必须有机地结合起来作为辅助和补充其他，只有这样才能收到一半的结果获得两倍的教学效果的努力。教学管理部门应当建立完善的教学监控体系多媒体教学质量评估体系，加强管理和多媒体教学指导。教师应积极学习掌握现代技术和教学理论，刻苦训练我们的教育教学艺术，提高多媒体制作水平课件，注意课堂的组织和控制，高度思考师生之间的情感交流。师生应共同努力摆脱当前多媒体教学的困境，保证有效性多媒体实用性，实现多媒体使用和教学效果的优化。
参考文献
[1] 陆小玲，金国芳，“传统与现代教学手段的融合” 在多媒体教学中”，职业技术教育（教学研究），2006年第27卷第17期第64-65页。
[2] 缪立平，关于高校多媒体有效性问题的讨论，黑龙江高教研究，2010，第6期，第165-166页。
[3] 孙贤明，付延峰，“多媒体教学中存在的问题及对策”，《教育探索》，2006年，第9期，第47-48页。
关键词：高等教育;多媒體教学;教改创新
随着教育信息化的发展，多媒体教学已在学校得到越来越广泛的应用。多媒体教学具有方便，生动，有趣的特点，可以极大地提高教学效率，但教学效果的提高并未达到预期的水平。因此，如何合理有效地利用多媒体资源，真正提高教学效果和教改创新成为值得探讨的课题。
一、多媒体教学对教改创新的重要性
（一）直观感受客观知识
多媒体教学拥有的显著特点是，能够将视听与文本知识相结合，充分调动学生感官，激发学生的学习兴趣。这种新型的学习方式对比传统的“说、听”模式，更能使学生产生强烈的学习欲望，提高学习积极性。可以通过利用多媒体构建情景模式，将抽象的文字信息转换为具象的现实情境，让学生在生动形象的情境中，清晰、直观地认识和理解知识点，提高学生对抽象知识的具象认知，培养抽象思维。对于操作类型的知识，也可以通过播放真实操作视频让学生“感同身受”，实际客观地观察操作细节，充分了解操作过程，提高学习效率。学生在直观教学方式下不仅能提高学习热情，还可以在直观学习中培养逻辑思维和创新思维。
（二）知识的累积
传统教学模式中的知识来源，主要是课本上的知识和老师的知识储备库，致使学生学习内容有限，多媒体教学的出现便解决了这些弊端，使得教学改革出现了前所未有的进步。多媒体具有交互性，拥有海量信息资源，能够让学生在多媒体中，有选择的学习课程未涉及的知识点，这是传统教学模式所欠缺的。传统教学模式中教师一对多，对知识点的讲解无法面面俱到，而学生的认知水平参差不齐，很容易造成落后学生无法跟上教学进度，降低学习兴趣。多媒体教学除了可以有选择的学习，还可以在教师与教师之间，教师与学生之间实时互动，这种多元的互动方式，在提高教学效率的同时，培养了学生的交流能力、逻辑思维能力，有利于学生身心健康发展。
二、多媒体教学运用中存在的问题
（一）将多媒体教学与教改创新相等同
现代教学教改创新离不开多媒体教学，多媒体教学对教改创新有着很大的推进作用，许多高职院校也越来越重视多媒体教学。但在多媒体教学被大范围应用的时候，我们不难发现有些教师将多媒体教学与教改创新相等同了，认为只要是多媒体教学就是教改创新，教改创新就必须要进行多媒体教学。于是教师们开始将传统教学模式全部抛弃，无论何种情况都使用多媒体来进行教学，没有认识到过分依赖多媒体教学带来的缺陷，从而致使教学缺乏科学性与合理性，这就与教改创新的目的相背驰了。
（二）老师对教学多媒体认知存在偏差
许多老师在认知多媒体教学方面存在偏差，例如一些老师错误地认为他们可以放弃传统教学，因为一方面，有人认为它只是多媒体教学中的PPT课件，等等。这些偏差会导致多媒体的后果教学设备未得到有效使用，课件质量较差以及教学效果无法达到预期水平。
（三）学校盲目建立和使用多媒体
由于多媒体教学已被视为评估教学水平的非常重要的指标，因此几乎所有学校和教育机构都投入了大量资金。盲目地建立多媒体教室，鼓励教师多媒体教学，为了达到目标许多老师“匆忙”盲目地要求使用多媒体，无论是否课程功能需要，无论教学效果和学生的满意度如何。有限的多媒体资源因此被占用，它将会导致多媒体设备无法真正有效地使用。
三、改善适应对策与建议多媒体效能
（一）合理配置和分配多媒体教学资源
是否使用多媒体教学应根据课程的性质和特点，应避免盲目使用多媒体。事实上，并非所有课程都适合多媒体教学，在一门课程中也不是每个部分都适合进行多媒体教学。多媒体教室的数量和分布应根据调查情况确定以确保多媒体资源的使用价值。在教学中，应预留几个多媒体教室来满足临时需要一些课程或设备维护。多媒体资源这样才能真正有效地利用。
（二）多媒体教学要求教师具有良好的硬件操作能力
加强教学技能训练和软件，并充分利用其功能。例如音频，视频，动画，指针，绘图笔，甚至使用与软件相关的现场和实时输入内容等等，这些都有助于吸引学生的注意力并引导他们学生的思路。教师应控制合理的演讲节奏和页面转换速度，使它符合学生的接受程度，给学生一些思考和反应时间。同时，在多媒体教学中，老师仍然要注意合理使用语言艺术和黑板写字，继续加强教学技能的培训，以应付多种教学环境的存在，提高教学质量。
多媒体教学是一种先进的教学形式，具有直观，生动，信息丰富，有趣等优点。具有无可比拟的优势反对传统的教学手段，可以大大提高教学效率，但是我们也应该同时意识到它的缺点。传统教学和多媒体教学必须有机地结合起来作为辅助和补充其他，只有这样才能收到一半的结果获得两倍的教学效果的努力。教学管理部门应当建立完善的教学监控体系多媒体教学质量评估体系，加强管理和多媒体教学指导。教师应积极学习掌握现代技术和教学理论，刻苦训练我们的教育教学艺术，提高多媒体制作水平课件，注意课堂的组织和控制，高度思考师生之间的情感交流。师生应共同努力摆脱当前多媒体教学的困境，保证有效性多媒体实用性，实现多媒体使用和教学效果的优化。
参考文献
[1] 陆小玲，金国芳，“传统与现代教学手段的融合” 在多媒体教学中”，职业技术教育（教学研究），2006年第27卷第17期第64-65页。
[2] 缪立平，关于高校多媒体有效性问题的讨论，黑龙江高教研究，2010，第6期，第165-166页。
[3] 孙贤明，付延峰，“多媒体教学中存在的问题及对策”，《教育探索》，2006年，第9期，第47-48页。