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摘要：针对地方师范院校学生和“电路”课程的教学特点，提出“电路”课程教学改革的思路，分别从教学内容和教学方法上提出一些改革措施并进行有益的尝试，取得一定的教学效果。
关键词：电路；教学改革；教学方法；工程素质
作者简介：詹习生（1979-），男，湖北蕲春人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师；吴杰（1980-），女，湖北云梦人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师。（湖北 黄石 435002）
基金项目：本文系湖北师范学院教学研究基金项目（2009055）的研究成果。
中国分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）25-0103-01
为了满足社会市场的需求和师范高校全面发展，目前大多数师范高校都开设了相应的理工科专业，逐步形成综合性较强的高等学府。由于“电路”课是电气信息类所有专业的一门专业必修基础课，因此学好电路课程是学习好所有电气信息类所有专业的基本保障。“电路”课程的基本特点：理论严密，逻辑性强，物理概念多，基本定理多，数学公式多，分析计算方法多。[1]因此学生学习起来较困难，同时加上该课程的学时逐步减少而内容并不减少，为了解决教学学时减少与提高教学质量的矛盾，使学生学好这门课程，掌握更多的知识，就必须对“电路”课程进行教学改革和探讨。本文在充分调研国内相关院校和社会需求的基础上，结合作者近几年“电路”课程教学的体会，从该课程教学内容的改革和教学方法的改革角度提出几点想法供大家探讨与研究。
一、教学内容的改革
1.专业定位与教学内容的关系
目前大多数师范院校培养的理工科学生专业定位都是培养应用型高级人才。同样湖北师范学院电气信息类所有专业定位都是面向地方经济和社会发展需要，强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力的应用性专业人才。而“电路”课程是所有电气信息类专业的一门专业基础课，同时也是学好各专业的前提。因此根据培养应用型专业人才的专业定位的需要，将“电路”课程教学内容进行修订——简化理论知识点，加重理论应用知识点。就是把一些电路定理通过实际电路模型来讲解，从而达到理论联系实际的效果。
2.市场需求与教学内容的关系
目前大多数地方院校的专业教学相对有一定的稳定性，由于多年办学经验，使得各专业资源都有相对稳固的基础，渐渐形成自身的专业特色，但也因此在市场的适应性方面存在着相对的滞后。[2]因为不了解市场需求情况，就不知道企业用人需求的变化，也不能及时体现到专业课程教学上，最终导致学校所培养的毕业生要么无法立即上岗——所培养的学生单位不满意，需岗前培训；要么就业面狭窄——不能胜任多岗位多工种的需求。特别是师范院校的新型工科专业，就更应该注重关注市场，了解市场、了解人才需求情况，这样才能根据人才供求规律，做到以“需”定“产”满足社会要求。因此，特别是师范院校“电路”课程的教学内容应该根据市场的需求进行修订，重点突出市场需要什么样的人才，同时需要的人才应该掌握哪些知识能力。
3.专业人才培养与教学内容的关系
目前大多数师范院校的工科专业的人才培养计划都是为了培养能适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够从事与电气信息类工程有关的领域的工程设计、系统分析、系统运行、研制开发、经济管理等方面高素质的应用型技术人才；能在政府部门、规划部门、经济管理部门、工厂企业、科研单位和学校从事规划、设计、生产、管理、研究开发工作和中、高等职业技术教育的师资。同时要求学生：具有一定的自然科学基础、社会科学知识和一定的文化修养，具有较强的工作适应能力；掌握电气信息类工程技术人员所需的技术基础理论知识，具有本专业领域内的专业基础知识与技能，了解本专业学科前沿的发展趋势；具有较强的计算机应用能力，熟练地掌握一门外语，具有一定的听说读写能力，具有一定的科学研究、科技开发和组织管理的实际工作能力。根据以上人才培养计划目标来看，目前专业课程的教学很难实现。因此就必须对课程教学内容进行改革。“电路”课程作为所有电气信息类专业必修基础课程，其教学内容的改革就显得尤为重要。
二、教学方法的改革
1.黑板与多媒体相结合
在传统的板书课堂教学中，教师要花大量时间在黑板上画图，而“电路”课程图形较多，这样课堂45分钟讲解的内容相对有限，影响上课的效率。但是用黑板板书授课有其优势，对一些需要详细交接推导过程的内容（如定理的证明、分析方法的推导等等）采用传统板书教学效果会更好，更容易吸引学生的注意力，学生也更容易消化吸收。[3]
采用多媒体技术后就可以因为不用在课程上画图而节省了大量的时间，而且图形画得非常漂亮、形象、生动，还可以通过动画来表现电路的变化过程，增强了学生的感性认识，提高了教学效果。同时由于计算机仿真技术的发展，可以通过软件搭制电路，并且将仿真电路和仿真结果在多媒体中演示，加深了学生对理论的理解。因此根据“电路”课程的教学特点，结合传统教学方法和现代教学方法的优点，在“电路”课程教学过程中应该根据其教学内容的需要采用黑板和多媒体相结合的教学方式。
2.用比较方法把相近的内容进行归纳总结
在教学过程中经常将知识进行归纳总结可以使学生条理化、系统化的掌握知识。“电路”课程教学内容多而繁杂，如果不及时对内容进行比较、归纳、总结，那么有的学生脑子里可能还是一片空白。[4]因此启发学生对各个知识点进行归纳、总结也能够达到培养工程素养的目的。如在讲解完线性网络的分析后，让学生从电路的基本概念、基本分析方法、基本定理和应用进行归纳、总结，再让学生比较基本分析方法（支路电流法、回路电流法、网孔电流法、节点电压法）之间的差异和如何使用，比较基本定理（叠加定理、替代定理、戴维南定理、诺顿定理等）的使用范围和它们之间的异同。通过比较方法把相近的教学内容进行归纳总结的训练，使学生对此类知识有客观、全面的把握，进而掌握所学内容。
3.理论联系实际
由于“电路”课程理论性较强，而且数学公式推导过程繁琐，导致学生学习兴趣不高。因此在教学过程中，应该理论联系实际，尽量引入实际问题，激发学生学习兴趣。通过简单的实际事物可以激发学生的兴趣，课堂教学气氛活跃，师生互动效果会更好。
三、“电路”课程教学与工程素质的培养
目前大多数地方院校特别是师范院校的工科专业培养目标就是培养应用型高级人才，而应用型人才应具有分析及解决问题的能力、创新思维能力和动手能力等素质。“电路”课程作为所有电气信息类专业一门重要基础理论课，其基本理论系统精辟，分析方法灵活多样，对培养学生的工程素质具有十分重要的作用。[5-6]
“电路”课程的教学基本要求就是掌握电路的基本概念、基本分析方法、基本定理及其应用。通过该课程的学习使学生掌握常用器件、基本测量电路的工作原理和分析计算方法；掌握常用器件特性和使用方法；会查阅资料手册，会正确选择元器件；正确使用仪器、仪表；熟练连接线路，对简单的测试电子系统会设计、安装、调试、排除故障。[7]
四、结论
经过近几年的教学实践，“电路”课程的教学效果有了明显提高，学生反映良好。从后续课程教学来看，大多数学生对于“电路”课程的基本概念、分析方法和实际应用掌握较好。“电路”课程作为电气信息类具有工程背景的专业基础课，对于如何结合实际工程案例进行教学，让学生在掌握扎实的电路理论知识的同时提高实际动手能力是今后课程教学活动中要解决的问题。
参考文献:
[1]杨蕊.提高《电路分析基础》课程教学质量的研究与实践[J].湖北经济学院学报,2008,5(6):181-182.
[2]蔡铁峰,潘明.独立学院《电路》课程教学改革与实践[J].消费导刊,2009,(8):154-155.
[3]杨志清,肖洪祥.独立学院电路分析基础课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备,2010,(36):51-52.
[4]张任玲.提高电路分析基础课程教学质量的几点方法[J].企业科技与发展,2009,(4):153-154.
[5]赵万明.电路课程教学中学生工程素质的培养[J].广东水利电力职业技术学院学报,2008,6(4):24-26.
[6]邹木春,邹火军.基于工程素质培养的“传感器原理及应用”教学改革[J].教育与职业,2009,(7):129-130.
[7]张伟,艾永乐,韩素敏.面向工程的《电路》课程教学改革与实践[J].高教论坛,2010,(12):84-86.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：电路；教学改革；教学方法；工程素质
作者简介：詹习生（1979-），男，湖北蕲春人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师；吴杰（1980-），女，湖北云梦人，湖北师范学院机电与控制工程学院，讲师。（湖北 黄石 435002）
基金项目：本文系湖北师范学院教学研究基金项目（2009055）的研究成果。
中国分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）25-0103-01
为了满足社会市场的需求和师范高校全面发展，目前大多数师范高校都开设了相应的理工科专业，逐步形成综合性较强的高等学府。由于“电路”课是电气信息类所有专业的一门专业必修基础课，因此学好电路课程是学习好所有电气信息类所有专业的基本保障。“电路”课程的基本特点：理论严密，逻辑性强，物理概念多，基本定理多，数学公式多，分析计算方法多。[1]因此学生学习起来较困难，同时加上该课程的学时逐步减少而内容并不减少，为了解决教学学时减少与提高教学质量的矛盾，使学生学好这门课程，掌握更多的知识，就必须对“电路”课程进行教学改革和探讨。本文在充分调研国内相关院校和社会需求的基础上，结合作者近几年“电路”课程教学的体会，从该课程教学内容的改革和教学方法的改革角度提出几点想法供大家探讨与研究。
一、教学内容的改革
1.专业定位与教学内容的关系
目前大多数师范院校培养的理工科学生专业定位都是培养应用型高级人才。同样湖北师范学院电气信息类所有专业定位都是面向地方经济和社会发展需要，强化实践实训教学，提高应用能力；重视应用研究，促进产学研紧密结合；培养具有一定理论基础、理论应用和技术能力的应用性专业人才。而“电路”课程是所有电气信息类专业的一门专业基础课，同时也是学好各专业的前提。因此根据培养应用型专业人才的专业定位的需要，将“电路”课程教学内容进行修订——简化理论知识点，加重理论应用知识点。就是把一些电路定理通过实际电路模型来讲解，从而达到理论联系实际的效果。
2.市场需求与教学内容的关系
目前大多数地方院校的专业教学相对有一定的稳定性，由于多年办学经验，使得各专业资源都有相对稳固的基础，渐渐形成自身的专业特色，但也因此在市场的适应性方面存在着相对的滞后。[2]因为不了解市场需求情况，就不知道企业用人需求的变化，也不能及时体现到专业课程教学上，最终导致学校所培养的毕业生要么无法立即上岗——所培养的学生单位不满意，需岗前培训；要么就业面狭窄——不能胜任多岗位多工种的需求。特别是师范院校的新型工科专业，就更应该注重关注市场，了解市场、了解人才需求情况，这样才能根据人才供求规律，做到以“需”定“产”满足社会要求。因此，特别是师范院校“电路”课程的教学内容应该根据市场的需求进行修订，重点突出市场需要什么样的人才，同时需要的人才应该掌握哪些知识能力。
3.专业人才培养与教学内容的关系
目前大多数师范院校的工科专业的人才培养计划都是为了培养能适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，能够从事与电气信息类工程有关的领域的工程设计、系统分析、系统运行、研制开发、经济管理等方面高素质的应用型技术人才；能在政府部门、规划部门、经济管理部门、工厂企业、科研单位和学校从事规划、设计、生产、管理、研究开发工作和中、高等职业技术教育的师资。同时要求学生：具有一定的自然科学基础、社会科学知识和一定的文化修养，具有较强的工作适应能力；掌握电气信息类工程技术人员所需的技术基础理论知识，具有本专业领域内的专业基础知识与技能，了解本专业学科前沿的发展趋势；具有较强的计算机应用能力，熟练地掌握一门外语，具有一定的听说读写能力，具有一定的科学研究、科技开发和组织管理的实际工作能力。根据以上人才培养计划目标来看，目前专业课程的教学很难实现。因此就必须对课程教学内容进行改革。“电路”课程作为所有电气信息类专业必修基础课程，其教学内容的改革就显得尤为重要。
二、教学方法的改革
1.黑板与多媒体相结合
在传统的板书课堂教学中，教师要花大量时间在黑板上画图，而“电路”课程图形较多，这样课堂45分钟讲解的内容相对有限，影响上课的效率。但是用黑板板书授课有其优势，对一些需要详细交接推导过程的内容（如定理的证明、分析方法的推导等等）采用传统板书教学效果会更好，更容易吸引学生的注意力，学生也更容易消化吸收。[3]
采用多媒体技术后就可以因为不用在课程上画图而节省了大量的时间，而且图形画得非常漂亮、形象、生动，还可以通过动画来表现电路的变化过程，增强了学生的感性认识，提高了教学效果。同时由于计算机仿真技术的发展，可以通过软件搭制电路，并且将仿真电路和仿真结果在多媒体中演示，加深了学生对理论的理解。因此根据“电路”课程的教学特点，结合传统教学方法和现代教学方法的优点，在“电路”课程教学过程中应该根据其教学内容的需要采用黑板和多媒体相结合的教学方式。
2.用比较方法把相近的内容进行归纳总结
在教学过程中经常将知识进行归纳总结可以使学生条理化、系统化的掌握知识。“电路”课程教学内容多而繁杂，如果不及时对内容进行比较、归纳、总结，那么有的学生脑子里可能还是一片空白。[4]因此启发学生对各个知识点进行归纳、总结也能够达到培养工程素养的目的。如在讲解完线性网络的分析后，让学生从电路的基本概念、基本分析方法、基本定理和应用进行归纳、总结，再让学生比较基本分析方法（支路电流法、回路电流法、网孔电流法、节点电压法）之间的差异和如何使用，比较基本定理（叠加定理、替代定理、戴维南定理、诺顿定理等）的使用范围和它们之间的异同。通过比较方法把相近的教学内容进行归纳总结的训练，使学生对此类知识有客观、全面的把握，进而掌握所学内容。
3.理论联系实际
由于“电路”课程理论性较强，而且数学公式推导过程繁琐，导致学生学习兴趣不高。因此在教学过程中，应该理论联系实际，尽量引入实际问题，激发学生学习兴趣。通过简单的实际事物可以激发学生的兴趣，课堂教学气氛活跃，师生互动效果会更好。
三、“电路”课程教学与工程素质的培养
目前大多数地方院校特别是师范院校的工科专业培养目标就是培养应用型高级人才，而应用型人才应具有分析及解决问题的能力、创新思维能力和动手能力等素质。“电路”课程作为所有电气信息类专业一门重要基础理论课，其基本理论系统精辟，分析方法灵活多样，对培养学生的工程素质具有十分重要的作用。[5-6]
“电路”课程的教学基本要求就是掌握电路的基本概念、基本分析方法、基本定理及其应用。通过该课程的学习使学生掌握常用器件、基本测量电路的工作原理和分析计算方法；掌握常用器件特性和使用方法；会查阅资料手册，会正确选择元器件；正确使用仪器、仪表；熟练连接线路，对简单的测试电子系统会设计、安装、调试、排除故障。[7]
四、结论
经过近几年的教学实践，“电路”课程的教学效果有了明显提高，学生反映良好。从后续课程教学来看，大多数学生对于“电路”课程的基本概念、分析方法和实际应用掌握较好。“电路”课程作为电气信息类具有工程背景的专业基础课，对于如何结合实际工程案例进行教学，让学生在掌握扎实的电路理论知识的同时提高实际动手能力是今后课程教学活动中要解决的问题。
参考文献:
[1]杨蕊.提高《电路分析基础》课程教学质量的研究与实践[J].湖北经济学院学报,2008,5(6):181-182.
[2]蔡铁峰,潘明.独立学院《电路》课程教学改革与实践[J].消费导刊,2009,(8):154-155.
[3]杨志清,肖洪祥.独立学院电路分析基础课程教学改革与实践[J].中国教育技术装备,2010,(36):51-52.
[4]张任玲.提高电路分析基础课程教学质量的几点方法[J].企业科技与发展,2009,(4):153-154.
[5]赵万明.电路课程教学中学生工程素质的培养[J].广东水利电力职业技术学院学报,2008,6(4):24-26.
[6]邹木春,邹火军.基于工程素质培养的“传感器原理及应用”教学改革[J].教育与职业,2009,(7):129-130.
[7]张伟,艾永乐,韩素敏.面向工程的《电路》课程教学改革与实践[J].高教论坛,2010,(12):84-86.
（责任编辑：王祝萍）