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摘 要：新的课程标准明确了课堂教学的要求，提升课堂有效性教学是实施新课程改革的一个重要的方面，其目的是促进学生的全面发展。广大教师应利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识，培养最佳的思维品质，得到最优的发展。在新课标的引领下，实施课堂有效教学的方法、途径不一，本文就此作了一些探索。
关键词：课程标准；有效教学；目标课堂；提高效益
新的课程标准给课堂教学提出了新的要求，提升课堂有效教学是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何进行有效教学，提高课堂教学效益呢？笔者根据多年的教学实践，从以下几方面进行了思考和探索：
一、针对学生的层次，结合课程标准，设置合理的教学目标
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观标是方向，只有方向正确才能保证有的放矢，教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面思考，高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。因此，制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。这就要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，掘内在的思想意义，正确把握文本的工具性和人文性。同时目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
二、注重积极有效的教学策略
1.生动而有效的学习情境。
教学情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、思考能力、情感态度、价值观等方面的发展。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应与时俱进，具有一种时代气息，让学生学会关心社会，关心国家发展。教师可以在教学过程中有意识的联系时事和热点话题以及生动鲜明的生活实例，并且结合教材，构建生动的问题情境，从而真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战的问题，促使他们全身心地投入到学习活动中去
2.实施分层教学，激发学生的学习动力。
学生的个体差异是普遍存在的，在教学过程中我们千万不能忽视，而“一刀切”。要根据学生的个性特长、禀赋特点因材施教。教学中我尝试较多的是分层教学，尤其是分层达标用的更多。早晨的背诵，课后练习的布置，均有分层。对各个层面的学生的要求不同，学生们都能达到目标，也就都有了收获、都有了成功的感觉，也就还有信心继续后面的学习。为了防止一部分同学思想懈怠，过一段时间给他们提一些较高的要求或是对其寄予厚望、或是给他们一些明确的追赶目标，激励学生的学习。
3.开展丰富而开放的课堂活动是实施有效教学的主要途径。
素质教育的时代，要求广大教师在课堂教学上要有所创新。课堂教学不再拘泥于教师讲授，学生记录的模式。我们可以开展丰富多彩的课堂活动来激发学生学习的主动性，从而提高课堂的效率。例如：开展小组讨论，问题抢答，实验探究、角色模仿等，尽可能的提高学生学习的积极性。
4.联系生活实际提高学习效率。
生产和生活实际是学习的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为课堂教学中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”教学变成生活的“动态”教学。要让学生觉得学习不是空洞的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。让课堂与生活紧密相连，是新课程教学的基本特征，让课堂变成学生探索世界、了解生活的窗口。既利用教材，又不拘泥于教材，跳出教材，走进现实，为学生自主、合作、探究学习提供和搭建宽阔的平台。
5.通过有效的练习进行巩固。
练习贵在精而不在量多。我们应避免大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，而思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，根据教学内容设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题，巩固所学的知识，应用所学的知识。
三、克服无效、低效的教学
课堂上环节很多，教师应避免设置无明确目标和训练的教学环节，但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。
首先，教师在课堂教学的问题设置上应努力做到以下几点：1、问题的设置应具有一点的目的性和计划性，应避免随意性。即使这个问题是学生感兴趣的问题，但这样会偏离教学目标，减缓课堂效率。2、问题的设置应有一定的层次。考虑到不同学生的接受能力，应设置一些不同类型和难度的问题。对于学困生我们应以鼓励为主，问题设置应注重巩固基础。对于学习能力强的学生，问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。3、问题的设置要灵活。问题的设置应通俗易懂，有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。
其次，教师应注重自身语言的有效性。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。我们在教学过程中发现，有时一节课课堂气氛十分活跃，学生的积极性非常高，但是教学目标的达成却大打折扣，这就是过分注重表面化，而忽视了课堂教学的有效性。因此，教师的语言引导一定要紧扣教学目标，避免无谓的时间浪费。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了
四、重学生学生学习能力的提升和学习习惯的培养
学生的学习能力和接受水平直接影响着课堂效率，而课堂效率的调高又决定着课堂的有效性。在教学过程中，不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。在教学中，教师要指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学习，并努力提高自己“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。平时也要有意识的培养学生良好的学习习惯。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动余地、多一点表现自己的机会、多一点体验成功的愉快。我们会惊喜的发现课堂教学越来越轻松，课堂教学也越来越有效。
总之，教学是一门艺术，有效教学的目的是促进学生的全面发展。我们应利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使的学生最优发展。同时，教育又是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而 更应该是师生生命共同经历的成长过程。我们不应该过分强调教学的科学性特征，而应该重视教学中人的地位，体现人性和生命的意义。事实上也只有这样的教学，学生的情感和态度、价值观目标才能得到有效落实，只有这样的教学才是真正有效的教学。
参考文献
1、“如何在新课程中提高课堂教学的有效性”《中国教师报》——陈国平
2、“什么是有效教学”《解读教与学得意义》—刘良华，余文森、吴刚平、刘良华主编
关键词：课程标准；有效教学；目标课堂；提高效益
新的课程标准给课堂教学提出了新的要求，提升课堂有效教学是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何进行有效教学，提高课堂教学效益呢？笔者根据多年的教学实践，从以下几方面进行了思考和探索：
一、针对学生的层次，结合课程标准，设置合理的教学目标
教学目标是一堂课的指导思想，是上课的出发点和归宿，也是教学的灵魂，它决定着教知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观标是方向，只有方向正确才能保证有的放矢，教学目标应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面思考，高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。因此，制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。这就要求我们老师在设计课前一定要熟悉文本，掘内在的思想意义，正确把握文本的工具性和人文性。同时目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。
二、注重积极有效的教学策略
1.生动而有效的学习情境。
教学情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生认知技能、思考能力、情感态度、价值观等方面的发展。作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应与时俱进，具有一种时代气息，让学生学会关心社会，关心国家发展。教师可以在教学过程中有意识的联系时事和热点话题以及生动鲜明的生活实例，并且结合教材，构建生动的问题情境，从而真正引起学生的学习兴趣，有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战的问题，促使他们全身心地投入到学习活动中去
2.实施分层教学，激发学生的学习动力。
学生的个体差异是普遍存在的，在教学过程中我们千万不能忽视，而“一刀切”。要根据学生的个性特长、禀赋特点因材施教。教学中我尝试较多的是分层教学，尤其是分层达标用的更多。早晨的背诵，课后练习的布置，均有分层。对各个层面的学生的要求不同，学生们都能达到目标，也就都有了收获、都有了成功的感觉，也就还有信心继续后面的学习。为了防止一部分同学思想懈怠，过一段时间给他们提一些较高的要求或是对其寄予厚望、或是给他们一些明确的追赶目标，激励学生的学习。
3.开展丰富而开放的课堂活动是实施有效教学的主要途径。
素质教育的时代，要求广大教师在课堂教学上要有所创新。课堂教学不再拘泥于教师讲授，学生记录的模式。我们可以开展丰富多彩的课堂活动来激发学生学习的主动性，从而提高课堂的效率。例如：开展小组讨论，问题抢答，实验探究、角色模仿等，尽可能的提高学生学习的积极性。
4.联系生活实际提高学习效率。
生产和生活实际是学习的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为课堂教学中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”教学变成生活的“动态”教学。要让学生觉得学习不是空洞的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。让课堂与生活紧密相连，是新课程教学的基本特征，让课堂变成学生探索世界、了解生活的窗口。既利用教材，又不拘泥于教材，跳出教材，走进现实，为学生自主、合作、探究学习提供和搭建宽阔的平台。
5.通过有效的练习进行巩固。
练习贵在精而不在量多。我们应避免大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，而思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，根据教学内容设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题，巩固所学的知识，应用所学的知识。
三、克服无效、低效的教学
课堂上环节很多，教师应避免设置无明确目标和训练的教学环节，但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。
首先，教师在课堂教学的问题设置上应努力做到以下几点：1、问题的设置应具有一点的目的性和计划性，应避免随意性。即使这个问题是学生感兴趣的问题，但这样会偏离教学目标，减缓课堂效率。2、问题的设置应有一定的层次。考虑到不同学生的接受能力，应设置一些不同类型和难度的问题。对于学困生我们应以鼓励为主，问题设置应注重巩固基础。对于学习能力强的学生，问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。3、问题的设置要灵活。问题的设置应通俗易懂，有些问题，换一种问法，达到的目的是一样，但学生的接受度就不一样了。
其次，教师应注重自身语言的有效性。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。我们在教学过程中发现，有时一节课课堂气氛十分活跃，学生的积极性非常高，但是教学目标的达成却大打折扣，这就是过分注重表面化，而忽视了课堂教学的有效性。因此，教师的语言引导一定要紧扣教学目标，避免无谓的时间浪费。就拿鼓励学生来说吧，对学生精彩的发言，对学生突出的表现，只需要送上老师真诚的赞美、或肯定的眼神、或会心的微笑，或者是同学们发自内心的掌声就足够了
四、重学生学生学习能力的提升和学习习惯的培养
学生的学习能力和接受水平直接影响着课堂效率，而课堂效率的调高又决定着课堂的有效性。在教学过程中，不仅要“授人以鱼”，更重要的是“授人以渔”。在教学中，教师要指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学习，并努力提高自己“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。平时也要有意识的培养学生良好的学习习惯。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间、多一点活动余地、多一点表现自己的机会、多一点体验成功的愉快。我们会惊喜的发现课堂教学越来越轻松，课堂教学也越来越有效。
总之，教学是一门艺术，有效教学的目的是促进学生的全面发展。我们应利用多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，使学生用最少的时间获取最多的知识、培养最佳的思维品质，使的学生最优发展。同时，教育又是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而 更应该是师生生命共同经历的成长过程。我们不应该过分强调教学的科学性特征，而应该重视教学中人的地位，体现人性和生命的意义。事实上也只有这样的教学，学生的情感和态度、价值观目标才能得到有效落实，只有这样的教学才是真正有效的教学。
参考文献
1、“如何在新课程中提高课堂教学的有效性”《中国教师报》——陈国平
2、“什么是有效教学”《解读教与学得意义》—刘良华，余文森、吴刚平、刘良华主编