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摘 要：教育家乌申斯基曾经说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富的想象力不是天生的，想象力的形成依赖于教师的启发诱导。在教学新教材的过程中，教师应当充分利用教材，发挥教材优势，采取有效的方法，培育学生创新能力。
关键词：低年级学生;创新能力;教材
一、创设情境，引发想象，培养创新能力
人们丰富的想象力离不开丰富的生活经历。由于学生受所处环境的限制，无法在生活中切身体会或去经历，这使得学生的学习和生活有了一定的脱节，也使学生的想象力受到了一定的阻碍。为此，教师在教学过程中，可以有意识地创设一定的教学情境来激发学生的想象。
我曾经执教的小学一年级语文下册第三单元是以“爱护地球，珍惜环境”为主题的单元，其中第九课《两只鸟蛋》就生动地描写了一位小朋友由取鸟蛋到送还鸟蛋的这样一件趣事，表达了祖国的新一代儿童对大自然的热爱。教学中，我引导学生在反复朗读中体会儿歌的优美旋律，接着讲：“我仿佛看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向遥远的蓝天。”小结时，我说：“同学们，你们看——”，说着随手将两张课前准备好的“小鸟图”贴到了黑板上。“这两只小鸟飞呀……飞呀……飞到了小树林，飞到了果园……它们干什么去了？”学生不假思索地说道：“它们飞到了小树林，唱起了好听的歌，吸引了许多新的小鸟来这里安家。”“它们飞到了果园筑起了窝，生下许多的小鸟，一起捉害虫，保护果树。”……活跃的思维如泉涌般流满了课堂，学生的创造思维顿时得到了训练。
二、利用空白，激发想象，培养创新能力
语文中的“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理地利用这些“空白”，发散学生的想象，有效地培养学生的创新能力。
一年级《小熊住山洞》是一篇图文并茂的课文，教学这篇课文时，我先让学生通过观察图画、阅读短文，了解了故事讲述的是一只小熊想盖一间木头房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，给小动物们带来了无数欢乐，它不舍得砍树盖新房，最后还是住在山洞里。在读过课文后，我引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果？学生有的说：“森林就没有这么美了！”“春天没有绿叶，夏天没有鲜花，秋天没有果子，小鸟都没有家啦！”……接着我又引导学生再想：小动物们会怎样做？学生说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激它！”“小动物都恨死小熊啦！”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神、一种创新精神。
三、动手操作，拓展思维，丰富创新能力
想象是创新的翅膀，我们语文教师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开地创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。
如第一册的“语文园地四”中安排了“我会拼图”练习，我认为可以这样设计教学：先让学生认识图形（包括圆形、三角形、椭圆形、正方形等等），然后说说这些图形像什么？（圆形像太阳、像盘子……三角形像房顶……）接着，可以指导学生利用这些图形拼成图案，并想象练说。我将图案拼成女孩头像后，问：“她在干什么？”学生观察后说：“在微笑。”接着在问：“她为什么笑？”“她高兴！”“她有什么高兴的事呢？”这时，学生想象的闸门一下子被打开，就会迫不及待地回答：“她今天过生日，爸爸妈妈给她买了很多玩具，她高兴地笑了。”“她考試得了一百分，高兴地笑了。”……然后，再让学生自己动手拼图并且根据图画说一句或几句通顺的话。让学生自己拼、自己说，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，可谓是一举两得。
四、模仿诗歌，启发思考，激活创新能力
教材版面设计直观形象，画面丰富多彩，内容生动有趣，符合学生的认知规律和心理发展水平，与以往教科书相比，新的教材更注重创造能力的培养，重视创新意识的形成。如教学《荷叶圆圆》一文，在学生有感情地诵读完之后，我启发学生：“除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶之外，还会有谁喜欢荷叶呢？”学生有的说：“还有小水蛇喜欢荷叶。”有的说：“还有小蝴蝶喜欢荷叶。”还有的说：“小蝌蚪也会喜欢荷叶。”……“那好，同学们今天我们回家把想到的用笔学着课文写下来，回来全班交流。”这些问题的设计为不同层次、不同个性的学生做好了铺垫，使每个学生都能依据自己的理解和想象，表达不同的看法。既满足了学生口语表达的欲望，又使学生的思维得到了较好的训练。
如今，学生的生活、学习空间越来越广泛，不仅能通过电视、书刊获得信息，还可通过电脑上网等多种途径学到许多未学到的知识。因此作为教师，我们要保护学生异想天开的创造想象，把握住新教材来培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]陈光.浅谈小学低年级数学教学中创新思维的培养[J].名师在线，2019（25）：64-65.
[2]赵伟璐.小学低年级学生多声部能力培养的实践探究[D].南京：南京师范大学，2019.
关键词：低年级学生;创新能力;教材
一、创设情境，引发想象，培养创新能力
人们丰富的想象力离不开丰富的生活经历。由于学生受所处环境的限制，无法在生活中切身体会或去经历，这使得学生的学习和生活有了一定的脱节，也使学生的想象力受到了一定的阻碍。为此，教师在教学过程中，可以有意识地创设一定的教学情境来激发学生的想象。
我曾经执教的小学一年级语文下册第三单元是以“爱护地球，珍惜环境”为主题的单元，其中第九课《两只鸟蛋》就生动地描写了一位小朋友由取鸟蛋到送还鸟蛋的这样一件趣事，表达了祖国的新一代儿童对大自然的热爱。教学中，我引导学生在反复朗读中体会儿歌的优美旋律，接着讲：“我仿佛看见鸟儿长大，唱着歌儿，飞向遥远的蓝天。”小结时，我说：“同学们，你们看——”，说着随手将两张课前准备好的“小鸟图”贴到了黑板上。“这两只小鸟飞呀……飞呀……飞到了小树林，飞到了果园……它们干什么去了？”学生不假思索地说道：“它们飞到了小树林，唱起了好听的歌，吸引了许多新的小鸟来这里安家。”“它们飞到了果园筑起了窝，生下许多的小鸟，一起捉害虫，保护果树。”……活跃的思维如泉涌般流满了课堂，学生的创造思维顿时得到了训练。
二、利用空白，激发想象，培养创新能力
语文中的“空白”，是指作品给读者留下的联想、想象和再创造的空间。在课堂教学中，合理地利用这些“空白”，发散学生的想象，有效地培养学生的创新能力。
一年级《小熊住山洞》是一篇图文并茂的课文，教学这篇课文时，我先让学生通过观察图画、阅读短文，了解了故事讲述的是一只小熊想盖一间木头房子，可是小熊看到森林一年四季都是那么美，给小动物们带来了无数欢乐，它不舍得砍树盖新房，最后还是住在山洞里。在读过课文后，我引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果？学生有的说：“森林就没有这么美了！”“春天没有绿叶，夏天没有鲜花，秋天没有果子，小鸟都没有家啦！”……接着我又引导学生再想：小动物们会怎样做？学生说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激它！”“小动物都恨死小熊啦！”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神、一种创新精神。
三、动手操作，拓展思维，丰富创新能力
想象是创新的翅膀，我们语文教师要鼓励学生展开想象，特别是异想天开地创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。
如第一册的“语文园地四”中安排了“我会拼图”练习，我认为可以这样设计教学：先让学生认识图形（包括圆形、三角形、椭圆形、正方形等等），然后说说这些图形像什么？（圆形像太阳、像盘子……三角形像房顶……）接着，可以指导学生利用这些图形拼成图案，并想象练说。我将图案拼成女孩头像后，问：“她在干什么？”学生观察后说：“在微笑。”接着在问：“她为什么笑？”“她高兴！”“她有什么高兴的事呢？”这时，学生想象的闸门一下子被打开，就会迫不及待地回答：“她今天过生日，爸爸妈妈给她买了很多玩具，她高兴地笑了。”“她考試得了一百分，高兴地笑了。”……然后，再让学生自己动手拼图并且根据图画说一句或几句通顺的话。让学生自己拼、自己说，这既是语言和想象力的训练，又是运用知识和发展创造力的训练，可谓是一举两得。
四、模仿诗歌，启发思考，激活创新能力
教材版面设计直观形象，画面丰富多彩，内容生动有趣，符合学生的认知规律和心理发展水平，与以往教科书相比，新的教材更注重创造能力的培养，重视创新意识的形成。如教学《荷叶圆圆》一文，在学生有感情地诵读完之后，我启发学生：“除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶之外，还会有谁喜欢荷叶呢？”学生有的说：“还有小水蛇喜欢荷叶。”有的说：“还有小蝴蝶喜欢荷叶。”还有的说：“小蝌蚪也会喜欢荷叶。”……“那好，同学们今天我们回家把想到的用笔学着课文写下来，回来全班交流。”这些问题的设计为不同层次、不同个性的学生做好了铺垫，使每个学生都能依据自己的理解和想象，表达不同的看法。既满足了学生口语表达的欲望，又使学生的思维得到了较好的训练。
如今，学生的生活、学习空间越来越广泛，不仅能通过电视、书刊获得信息，还可通过电脑上网等多种途径学到许多未学到的知识。因此作为教师，我们要保护学生异想天开的创造想象，把握住新教材来培养学生的创新精神。
参考文献：
[1]陈光.浅谈小学低年级数学教学中创新思维的培养[J].名师在线，2019（25）：64-65.
[2]赵伟璐.小学低年级学生多声部能力培养的实践探究[D].南京：南京师范大学，2019.