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【摘要】工学结合的教学模式在就业导向高等职业教育改革精神推动下开始了实施，公共英语教学新一轮改革也将会在高职院校开展，改革教学模式，将会对课程教学目标进行重新定位。三环式的教学模式将职业技能、英语应用能力考试技能以及英语语言知识进行有效结合，对学生差不齐的英语基础进行兼顾，并且将职业技能培养引入，在某种程度上解决对了职业英语与基础英语衔接的问题。
【关键词】工学结合 就业导向 高职英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0094-01
高等职业教育新一轮改革在够用为度、实用为主的进一步推动下开展了。公共英语教学以高职院校基础课的基础提出了新形式下的改革思路，对学生基础能力进行了重新定位，以对学生实际应用英语能力进行培养为目标，重点培养说、听能力，交际环境采用职场，进而达到让学生用英语进行沟通及交流的能力稳步提升。
一、高职英语教学现行教学模式与定位
在高职院校发展的十几年间，公共英语教学也随其日渐完善及改革。现如今，高职院校公共英语课程大多叫做大专英语或者大学英语。语言多数是其主要教学内容，重点对学生听说读写译方面的技能进行训练，并且基本沿用大学英语的教学模式。其从前的教学模式是完全以本科院校教学模式作为参考并借鉴的，分四个学期进行教学。在高职英语教学不断发展中，逐渐演变为三个学期，发展到如今已经基本定位为两个学期，总教学一百八十小时课时左右。其所采用听说教学法以及语法翻译法的教学模式，以a、b两级为英语能力考试的标准，最后进行比例较大的终结性评估。
二、改革后的教学模式与课程定位
在进行教学改革前，语言共核性就是英语的核心内容，因此，语法随着情景变化而变化这一点被彻底忽视，甚至将其不同领域中运用的特殊性都在遮掩。在进行教学改革后，将其课程定格在学生发展与学习服务，对学生在特定职业范围内运用英语的能力进行培养是教学的总目标[1]。以工学结合来作为背景，增加时间课时的同时减少理论课时，是其改革的重点标识，从而使在进行训练于实操的工作模板环境加大，使其尽快解除社会，推出“二加一”或“二点五加零点五”改革，能够达到大幅度减少公共英语教学课时。
1.新型教学模式的推出
将大学英语替换为高职英语，使职业课程取代学科课程，从教学重点强调语言文化知识改成职业技能与语言知识的教学重点，重点于说、听能力强化。设计三环式教学方式，即英语的职业技能、语言知识、分级考试，使其相互依存。
在进行新型的三环式教学时，需要重点对其职业性进行强化，达到以职业英语作为核心。职业技能应当严格遵守其教学环境，确定其对职场的交易能力，对听说教学法充分利用，重点关注职场英语，进而达到使用的模板环境进行操练，并突显出职业英语的实践性。为了将其实用性与应用性体现出来，则分级考试模块的主要依据已然要以旧的知识目标为主，课程评估可定位平时成绩百分之二十五、口译测评百分之二十五、期末考百分之五十。
2.三环式教学模式的特点
“三环式”作为新型教学模式，其使得高职英语学习的门槛相应减小，它的职业技能环节在部分的层面中也在相应增加，将对学生心理负担进行缓解[2]。在不同的职场交际环境，教学内容也要有所不同，各种各样是英语学习贴近工作情景的内容，都是以不同的职业名称到求职、面试英语以及职业规划出发，进而从办公室变成物流集散地，从客户接待发展到用户指南，以此在做到用中学及学中医，更能达到极其学生学习兴趣的效果。
在对听说能力与职业技能的培养进行加强之时，a/b级考试也随之而至，当然，其不可能从应试阶段直接跳转至素质教育的两个极端。a/b级证书属于双证书之一，在学生未来找工作时，将会有着巨大的帮助，且a/b级考试也是非常实用的，究其所考核的范围比较广，有着业务来往、招聘广告以及商贸信函等招聘广告信息以及职业相关内容。
三、结论：
综上所述，在工学结合的就业背景形势下，全国各地高职院校，都在针对每门课程所围绕的这个主题开展，进行着一系列的改革。这之中，三环式教学模式，能够学生打好语言基础，并且对学生实际应用语言的技能、听说技能以及职业技能的培养高度加强了，职业技能对教学的整个过程都产生渗透。其三环式教学法也有着一些问题，例如行业英语、职业技能界定都需要补充很多时间的消耗。
参考文献：
[1]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程，2014（2）：202-204.
[2]于海明.工学结合理念指导下的高职英语教学改革[J].辽宁高职学报，2014（7）：44-45.
【关键词】工学结合 就业导向 高职英语教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0094-01
高等职业教育新一轮改革在够用为度、实用为主的进一步推动下开展了。公共英语教学以高职院校基础课的基础提出了新形式下的改革思路，对学生基础能力进行了重新定位，以对学生实际应用英语能力进行培养为目标，重点培养说、听能力，交际环境采用职场，进而达到让学生用英语进行沟通及交流的能力稳步提升。
一、高职英语教学现行教学模式与定位
在高职院校发展的十几年间，公共英语教学也随其日渐完善及改革。现如今，高职院校公共英语课程大多叫做大专英语或者大学英语。语言多数是其主要教学内容，重点对学生听说读写译方面的技能进行训练，并且基本沿用大学英语的教学模式。其从前的教学模式是完全以本科院校教学模式作为参考并借鉴的，分四个学期进行教学。在高职英语教学不断发展中，逐渐演变为三个学期，发展到如今已经基本定位为两个学期，总教学一百八十小时课时左右。其所采用听说教学法以及语法翻译法的教学模式，以a、b两级为英语能力考试的标准，最后进行比例较大的终结性评估。
二、改革后的教学模式与课程定位
在进行教学改革前，语言共核性就是英语的核心内容，因此，语法随着情景变化而变化这一点被彻底忽视，甚至将其不同领域中运用的特殊性都在遮掩。在进行教学改革后，将其课程定格在学生发展与学习服务，对学生在特定职业范围内运用英语的能力进行培养是教学的总目标[1]。以工学结合来作为背景，增加时间课时的同时减少理论课时，是其改革的重点标识，从而使在进行训练于实操的工作模板环境加大，使其尽快解除社会，推出“二加一”或“二点五加零点五”改革，能够达到大幅度减少公共英语教学课时。
1.新型教学模式的推出
将大学英语替换为高职英语，使职业课程取代学科课程，从教学重点强调语言文化知识改成职业技能与语言知识的教学重点，重点于说、听能力强化。设计三环式教学方式，即英语的职业技能、语言知识、分级考试，使其相互依存。
在进行新型的三环式教学时，需要重点对其职业性进行强化，达到以职业英语作为核心。职业技能应当严格遵守其教学环境，确定其对职场的交易能力，对听说教学法充分利用，重点关注职场英语，进而达到使用的模板环境进行操练，并突显出职业英语的实践性。为了将其实用性与应用性体现出来，则分级考试模块的主要依据已然要以旧的知识目标为主，课程评估可定位平时成绩百分之二十五、口译测评百分之二十五、期末考百分之五十。
2.三环式教学模式的特点
“三环式”作为新型教学模式，其使得高职英语学习的门槛相应减小，它的职业技能环节在部分的层面中也在相应增加，将对学生心理负担进行缓解[2]。在不同的职场交际环境，教学内容也要有所不同，各种各样是英语学习贴近工作情景的内容，都是以不同的职业名称到求职、面试英语以及职业规划出发，进而从办公室变成物流集散地，从客户接待发展到用户指南，以此在做到用中学及学中医，更能达到极其学生学习兴趣的效果。
在对听说能力与职业技能的培养进行加强之时，a/b级考试也随之而至，当然，其不可能从应试阶段直接跳转至素质教育的两个极端。a/b级证书属于双证书之一，在学生未来找工作时，将会有着巨大的帮助，且a/b级考试也是非常实用的，究其所考核的范围比较广，有着业务来往、招聘广告以及商贸信函等招聘广告信息以及职业相关内容。
三、结论：
综上所述，在工学结合的就业背景形势下，全国各地高职院校，都在针对每门课程所围绕的这个主题开展，进行着一系列的改革。这之中，三环式教学模式，能够学生打好语言基础，并且对学生实际应用语言的技能、听说技能以及职业技能的培养高度加强了，职业技能对教学的整个过程都产生渗透。其三环式教学法也有着一些问题，例如行业英语、职业技能界定都需要补充很多时间的消耗。
参考文献：
[1]吴艳平，马玉蓉，李永才.工学结合的高职公共英语教学改革研究[J].价值工程，2014（2）：202-204.
[2]于海明.工学结合理念指导下的高职英语教学改革[J].辽宁高职学报，2014（7）：44-45.