【摘 要】
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在传统数学学科的认知下,其与孤立的逻辑、符号与运算相等,掩盖住了其原本丰富绚丽的数学文化,学生的数学学习也拘于枯燥单调而无限制的思辨推理,因而其无法成为具有活力与生
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在传统数学学科的认知下,其与孤立的逻辑、符号与运算相等,掩盖住了其原本丰富绚丽的数学文化,学生的数学学习也拘于枯燥单调而无限制的思辨推理,因而其无法成为具有活力与生命感的学科,在此背景下,数学文化的复归便成为必然需求,其广纳数学家、数学史、数学美与数学教育,联之人文,系之社会、生活与文化,既是对其作为文化分支学科的重视,亦是将其置于文化整体内的关照.在以培养兴趣与授予基础知识为关键的小学数学教学中,数学文化的渗透则更显必要与重要.
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