前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，美育能净化人的心灵，陶冶人的性情，培养人的高尚的道德情操。有效的课堂不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察能力、想象能力、创造能力的培养都有不可估量的作用。
　　一、创设情境，有效引导
　　课堂中引入良好的故事、问题、资源、音乐等情境，能使学生产生良好的情绪，激发他们的情感和创造欲，从而实现教学效果的最优化。
　　1.创设故事情境。创设故事情境，要与教材内容紧密结合，要鲜明、新颖、感人，才能引起学生的注意和情感共鸣，激发探索欲望。在课堂初始讲述或播放一段故事情节，学生的兴致往往会马上被激起。在教学“奇怪的梦”一课时，我播放了一段关于海绵宝宝做梦的动画片，学生们马上相互小声交流起来，“这个动画我最喜欢看了”、“你看，章鱼哥梦见自己在皇宫里呢，还是个为陛下演奏的乐师”……本课的主题自然而揭，学生对梦的奇特感觉显而易见，他们的内心情感在言语间不断流露。
　　2.巧设问题情境。为了帮助学生理解和掌握知识，要提出一些典型而深刻的问题，创设新鲜的情境，造成悬而未决但又必须解决的心理情态，激发出学生的思维。在布置学生寻找远古动物———恐龙的过程中，提问学生：恐龙的名称、外形特征、生存时期和生活习性是怎样的；恐龙时代其他的动物与恐龙之间有怎样的关系；恐龙是怎样灭亡的。学生对于这类问题特别感兴趣，积极地寻找着，思考着，探索着。
　　3.利用资源情境。资源享有是一件美妙的事。我把学生带到室外，让学生切身感受下雨时人、事、物的变化，引领学生进入诱人的情境，让他们感到“情境即在眼前，我即在情境中”，使课堂在“情”与“境”相互作用中更有活力，更高效。
　　二、贴近生活，有效活动
　　有效的活动只要适合学生的兴趣需要和生活经验，才能让学生激情投入，参与学习。
　　1.故意示错活动。教师运用恰到好处的示错，就能够强化正确的表现方法和抑制错误的表现方法，有利于学生技能的理解和形成。在学习藏书票中文字的制作方法时，我先示范在剪刻好的文字底版正面涂上水粉颜料，压印在宣纸上，学生立刻叫起来：“这几个字反了！”他们积极地解答难题，有人说：“这是因为文字底版是正面的，所以印出的就是反的了。”还有人说：“这就好比我们照镜子，人正对着镜子，镜子里的人跟我们是反的一个道理。”我便趁热打铁，让两位学生根据原有经验上台演示，大家都明白了文字的印制方法。可见，恰当的示错能更轻松地使学生积累知识和掌握方法，有时远比正面示范教学更为有效。
　　2.角色游戏活动。儿童都好游戏。通过有选择的角色游戏，激发学生的认知和思维，使外部实践活动有效地转化成内在的思维。我选择了举办“森林表演会”的游戏活动，让学生带上自制的面具来参加演出，扮演自己喜欢的动物角色（动作、走路姿态、声音、生活习惯等）。学生从了解动物特点和习惯的认知过程，深入到了怎样去表演好动物、体验动物情感的思维过程，学生既快乐又长知识。
　　3.实践操作活动。在教学两种原色调配出间色的知识学习过程中，光是教师的操作和学生的观察还不足以调动学生的求知兴趣。因此，我引导学生采取小组合作尝试调色的活动，每人自选两种原色进行调配，小组其余学生观察，轮流尝试。学生通过动手操作，亲自见证了间色的形成过程，轻而易举地获取了知识。
　　三、自主参与，有效合作
　　课堂上要创设民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生真正成为课堂中的主人。在教师的激励、启发和诱导之下，运用科学的方法去探索他们暂时还未理解和掌握的知识。
　　只有激发学生去积极主动地展开合作学习，让他们去真实地感悟、体验到合作学习对其自身提高学习效果的价值，使合作学习更具有吸引力。在合作学习后让学生说说“如果没有相互间的合作，我们会遇到什么麻烦？”、“你觉得合作学习有什么好处？”这样可以使学生有一个直接体验的过程，无形之中掌握了一定的学习方法。
　　四、围绕目标，有效达成
　　教学目标的达成与否，是课堂教学是否有效的关键。因此，我们要有强烈的目标意识，在教学中要确立明确的终极目标和过程性目标，教学要始终围绕目标展开。同时，为了提高目标的达成度，我们更要深入研究教学内容，合理解读文本，精心预设，充分运用各种有效的教学手段，踏实地上好每一堂课。让学生真正有知识的增长，技能的提升，情感的共鸣。
　　新的教学理念带给我们更多的冲击和思考，要及时调整教学。相信只要用爱心与智慧施教，充分点燃学生的艺术火花，提高课堂教学的有效性，课堂就能焕发出勃勃的生机。