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摘 要：朗读是小学语文教学的重要内容，同时，朗读对于语文学习也有很大帮助。在新课改背景下，小学语文课堂改革是很重要的一个环节，而在小学语文课堂教学中，阅读教学是重中之重。朗读教学不仅可以优化语文课堂，充实语文课堂，还可以培养学生的语感及人文素养，这对于学生今后的发展有很大帮助。本文针对提高小学语文课堂朗读教学有效性进行研究。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读教学；有效性教学策略
朗读作为小学语文教学中常见的授课方式，将之有效运用于课堂，有助于提升课堂教学效率。但在具体的教学过程中，如何实现有效教学，则成为相关教育者需要重点思考的问题。接下来，笔者则结合自身多年的授课经验，提出几点提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施。
一、小学语文课堂朗读教学有效性提高的对策
（1）做好朗读备课环节。备课，是教师上好课的基础，它影响着教师的教学方式和课堂的活跃度。小学语文教师在组织朗读教学过程，要明确教学目标，有清晰的教学思路，同时还要采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要仔细研究教材，也要结合学生的个体差异，制定适合学生的课堂教育方法，因材施教，才能达到事半功倍的效果。然而，现在很多教师并未注意到这一点，在备课时不注重学生学习的差异性，基本采用同一教学的方法，导致学生的上课积极性严重下降，学习效率低下。因此，要想提高小学语文朗读教学效率，就要求教师要认真备课，看懂教材，吃透教材。
（2）运用多媒体设备，加强朗读课堂趣味性。随着科技的进步，越来越多的科技产品被运用于课堂上，多媒体技术就是被应用最多的科学技术。多媒体技术同样可以运用到朗读课堂中，传统课堂上，学生进行阅读主要是照课本念，学生通过朗读熟悉课文内容，但是这种朗读更趋向于死记硬背，虽然学生可以熟练朗读，但对于文章内容的理解深度不够，从而导致学生出现一知半解的情况，如果所有文章都要求这样朗读，学生也会感觉课堂枯燥乏味，影响课堂趣味性。多媒体教学可以解决这一问题，学生不用再看着书本进行朗读，教师可以将课文通过科技投影在屏幕上，所有学生都看着屏幕进行朗读，这样会更加整齐，同时在阅读时，教师可以插入一些图片、动画等吸引学生注意力，提高学生朗读兴趣，还可以帮助学生理解课文内容。多媒体技术的运用给课堂带来了巨大的变革，多媒体技术在多门学科中都进行了实践，并且取得了不错的教学效果，受到了师生的一致好评。利用多媒体设备，一定可以提高学生朗读的兴趣，提高课堂趣味性。
（3）合理安排朗读时间，提高朗读课堂效率。朗读时间对于朗读效率有很大影响。研究表明，一个人在一天的不同时间进行阅读，阅读效果差别很大。教师可以根据调查结果，在合理的时间安排朗读课程。传统课堂上，教师一直奉行早上是一个人一天中头脑最清醒的时候，所以将朗读课程都安排在早上，但是通过调查发现，早上学生刚刚进入校园，大家虽然大脑比较清醒，但是并没有完全进入学习状态，很多人趁着朗读的时间说闲话，有些同学还会犯困。这种情况对于朗读课堂效果有很大伤害，一个学生不能进入状态会间接影响很多学生，从而导致课堂效率低下。教师可以在学生来到学校后先给学生讲解一些知识，让学生可以进入状态，然后再安排阅读，这样学生根据教师的讲解，对于所要朗读的内容有更深层次的了解，对于学生理解课文内容，提高朗读效率有很大帮助。合理的朗读时间是保证朗读效率的前提，教师要科学安排，才可以取得最好的教学效果。
（4）根據学生特点，选择合适的朗读方式。每个学生都有自身的特点，教师在进行教育时，应该根据每个学生的特点制定相应的朗读方法。小学阶段，学生的认知水平有待提升，各种学习方法及规律没有形成，这个阶段是培养学生学习方法的关键时期，在这个阶段，教师应该注意每个学生的性格特点及学习特点，有些学生性格比较内向，不愿意大声朗读，教师可以先对这些学生做思想工作，让他们可以接受朗读这种阅读方式，倘若效果不佳，教师可以尝试让学生进行默读，经过尝试，教师及学生发现默读方式更加适合这类学生。而有些学生喜欢大声朗读，在朗读过程中可以理解课文中的内容。根据学生的不同性格及特点，选择合适他们的阅读方式，这对于提高学生的阅读兴趣，提高阅读课堂效率都有很大帮助，方法选择合适了，学生就会更加乐于参与到课堂中，如果教师只是一味要求学生大声进行朗读，那么很多学生就会感觉得不到教师的尊重，从而失去对阅读课堂的兴趣，甚至会影响到整体语文的学习，不利于学生今后的学习及发展。
（5）实施分组朗读教学。每组3-5人，确定一人为组长，由学习能力强的学生来带动其他组员学习，发挥榜样的作用，激励学生向他们学习，学习中遇到困难，小组成员一起讨论，畅所欲言，营造良好的课堂学习氛围。良好的学习氛围是提升课堂效率的重要环节，因此，教师在授课过程中要充分调动课堂气氛，以小组为单位，开展分配不同的学习任务，激发学生的热情。
例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师可以采取分组朗诵的方式来促进教学，课文是讲述乌鸦如何喝到瓶中水的故事。课堂上，教师可以要求学生有感情的朗读这篇课文，在朗读的基础上，小组成员可以交流自己从文章领悟到的道理，最后进行综合汇总，概括文章主要内容，提倡做事情要积极想办法。课堂上教师引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以小组为单位，学生能够充分表达自己的观点，最后求同存异，锻炼了学生的语言表达能力和课文概括能力。
二、总结
总而言之，小学语文教师在组织课堂教学活动过程，需要重视朗读教学模式，改变传统的教学观念，积极寻找新颖的教学方法，通过对教学理念和教学方式的创新，打造高效课堂，促进课堂教学质量的提升，从而满足素质教育对小学语文课堂提出的新要求，促进学生全面、健康地发展。
参考文献：
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（01）.
[2]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015（04）.
[3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）.
作者简介：马丽伟，山东菏泽郓城县郓州街道办事处中心学校。
关键词：小学语文；课堂教学；朗读教学；有效性教学策略
朗读作为小学语文教学中常见的授课方式，将之有效运用于课堂，有助于提升课堂教学效率。但在具体的教学过程中，如何实现有效教学，则成为相关教育者需要重点思考的问题。接下来，笔者则结合自身多年的授课经验，提出几点提高小学语文课堂朗读教学有效性的措施。
一、小学语文课堂朗读教学有效性提高的对策
（1）做好朗读备课环节。备课，是教师上好课的基础，它影响着教师的教学方式和课堂的活跃度。小学语文教师在组织朗读教学过程，要明确教学目标，有清晰的教学思路，同时还要采取多样化的教学方法，充分调动学生的积极性。在备课时，教师要仔细研究教材，也要结合学生的个体差异，制定适合学生的课堂教育方法，因材施教，才能达到事半功倍的效果。然而，现在很多教师并未注意到这一点，在备课时不注重学生学习的差异性，基本采用同一教学的方法，导致学生的上课积极性严重下降，学习效率低下。因此，要想提高小学语文朗读教学效率，就要求教师要认真备课，看懂教材，吃透教材。
（2）运用多媒体设备，加强朗读课堂趣味性。随着科技的进步，越来越多的科技产品被运用于课堂上，多媒体技术就是被应用最多的科学技术。多媒体技术同样可以运用到朗读课堂中，传统课堂上，学生进行阅读主要是照课本念，学生通过朗读熟悉课文内容，但是这种朗读更趋向于死记硬背，虽然学生可以熟练朗读，但对于文章内容的理解深度不够，从而导致学生出现一知半解的情况，如果所有文章都要求这样朗读，学生也会感觉课堂枯燥乏味，影响课堂趣味性。多媒体教学可以解决这一问题，学生不用再看着书本进行朗读，教师可以将课文通过科技投影在屏幕上，所有学生都看着屏幕进行朗读，这样会更加整齐，同时在阅读时，教师可以插入一些图片、动画等吸引学生注意力，提高学生朗读兴趣，还可以帮助学生理解课文内容。多媒体技术的运用给课堂带来了巨大的变革，多媒体技术在多门学科中都进行了实践，并且取得了不错的教学效果，受到了师生的一致好评。利用多媒体设备，一定可以提高学生朗读的兴趣，提高课堂趣味性。
（3）合理安排朗读时间，提高朗读课堂效率。朗读时间对于朗读效率有很大影响。研究表明，一个人在一天的不同时间进行阅读，阅读效果差别很大。教师可以根据调查结果，在合理的时间安排朗读课程。传统课堂上，教师一直奉行早上是一个人一天中头脑最清醒的时候，所以将朗读课程都安排在早上，但是通过调查发现，早上学生刚刚进入校园，大家虽然大脑比较清醒，但是并没有完全进入学习状态，很多人趁着朗读的时间说闲话，有些同学还会犯困。这种情况对于朗读课堂效果有很大伤害，一个学生不能进入状态会间接影响很多学生，从而导致课堂效率低下。教师可以在学生来到学校后先给学生讲解一些知识，让学生可以进入状态，然后再安排阅读，这样学生根据教师的讲解，对于所要朗读的内容有更深层次的了解，对于学生理解课文内容，提高朗读效率有很大帮助。合理的朗读时间是保证朗读效率的前提，教师要科学安排，才可以取得最好的教学效果。
（4）根據学生特点，选择合适的朗读方式。每个学生都有自身的特点，教师在进行教育时，应该根据每个学生的特点制定相应的朗读方法。小学阶段，学生的认知水平有待提升，各种学习方法及规律没有形成，这个阶段是培养学生学习方法的关键时期，在这个阶段，教师应该注意每个学生的性格特点及学习特点，有些学生性格比较内向，不愿意大声朗读，教师可以先对这些学生做思想工作，让他们可以接受朗读这种阅读方式，倘若效果不佳，教师可以尝试让学生进行默读，经过尝试，教师及学生发现默读方式更加适合这类学生。而有些学生喜欢大声朗读，在朗读过程中可以理解课文中的内容。根据学生的不同性格及特点，选择合适他们的阅读方式，这对于提高学生的阅读兴趣，提高阅读课堂效率都有很大帮助，方法选择合适了，学生就会更加乐于参与到课堂中，如果教师只是一味要求学生大声进行朗读，那么很多学生就会感觉得不到教师的尊重，从而失去对阅读课堂的兴趣，甚至会影响到整体语文的学习，不利于学生今后的学习及发展。
（5）实施分组朗读教学。每组3-5人，确定一人为组长，由学习能力强的学生来带动其他组员学习，发挥榜样的作用，激励学生向他们学习，学习中遇到困难，小组成员一起讨论，畅所欲言，营造良好的课堂学习氛围。良好的学习氛围是提升课堂效率的重要环节，因此，教师在授课过程中要充分调动课堂气氛，以小组为单位，开展分配不同的学习任务，激发学生的热情。
例如，在《乌鸦喝水》这篇课文的教学中，教师可以采取分组朗诵的方式来促进教学，课文是讲述乌鸦如何喝到瓶中水的故事。课堂上，教师可以要求学生有感情的朗读这篇课文，在朗读的基础上，小组成员可以交流自己从文章领悟到的道理，最后进行综合汇总，概括文章主要内容，提倡做事情要积极想办法。课堂上教师引导学生自主学习、合作学习、探究学习，以小组为单位，学生能够充分表达自己的观点，最后求同存异，锻炼了学生的语言表达能力和课文概括能力。
二、总结
总而言之，小学语文教师在组织课堂教学活动过程，需要重视朗读教学模式，改变传统的教学观念，积极寻找新颖的教学方法，通过对教学理念和教学方式的创新，打造高效课堂，促进课堂教学质量的提升，从而满足素质教育对小学语文课堂提出的新要求，促进学生全面、健康地发展。
参考文献：
[1]张子静.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].科技创新导报，2015（01）.
[2]郑如意.新课改背景下小学语文朗读教学现状与解决途径[J].科技创新导报，2015（04）.
[3]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015（32）.
作者简介：马丽伟，山东菏泽郓城县郓州街道办事处中心学校。