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【摘 要】如何实现高中语文课堂的有效教学?要在课堂上实现真正的互动,把握好探究的问题的设计,教学目标要落实到实处,课堂要向课外延伸,密切联系生活,这样才能真正在知识、能力方面实现课堂教学的高效。
【关键词】课堂教学;有效教学
新课改的目的不排斥学生知识的学习和能力的培养,要实施课堂有效教学,最终实现教学的实效性和目的性,关键还要正确领会新课改的实质,在细节上花功夫、动脑筋,这需要协调“四对”矛盾,真正在知识、能力、情感方面最优化地实现有效教学的目标。
一、互动的“真”与“假”
一节课成功与否的重要标志就是学生思维是否活跃,学生是否真正“动”起来和在“真”动中获得教学的最大效益。“动”不只是行动,更是“神”动。许多课堂问与答接连不断,此起彼伏,笑声不断,掌声连连,气氛非常热烈。表面上看,淋漓尽致地体现了新课程提倡的师生互动和有效教学,而实际上,互动基本上是单向的,教师直白提问简单知识,学生依书读答,缺少一定的认知深度性和思维延展性;一些合作讨论的话题就是让学生分小组一起找几个定性的结论,或者由老师设定几个问题交由学生讨论,没有来自学生自己思考的问题;有些话题远离学生生活,甚至有些论题“高深莫测”。这样的互动讨论,名为讨论,实为浪费时间,有时更是一种形式;一些表演蕴涵的道理过于浅显,为表演而表演,与教学内容关联不大,有的甚至毫无关联。这种教学互动不是“真”动,而是典型的“假”动。
真正的互动不仅是师生互动,也包括生生互动、生问师答和生问生答。真正互动的教学应该是师生在共同创设的教学情景中共同讨论,教学情境的创设很重要,教者可在位置的编排和小组成员的设计上改善师生互动生生互动,教者曾在这方面有过较为成功的探索,上语文课有专门的座位表,有利于解除已经形成的空间感,反而增添了新鲜感和参与感,小组成员组合时要注意均衡分配,这样可以达到组内带动作用,组与与互相竞争,从而调动每个学生学习的积极性,形成良好的课堂氛围,从而达到思想上的共鸣,情感上的共融,知识上的融会,能力上的贯通,最终真正实现教学的有效性和目的性。
二、探究的“深”与“浅”
探究学习是新课程的一大特色,探究学习一般分为知识探究、问题探究和活动探究。其实,不是所有的问题都值得探究,有探究价值的应该是具有一定深度的知识和问题,并通过探究明理寻的,最终形成能力。
设计探究活动,旨在引发学生思考,从情景活动中体验或感悟道理。然而有的探究,看起来层出不穷,接二连三,活动接着活动,实际上学生总是跟在教师后面,思维既无深度,也无广度。有的为了赶时间,没有真正探究学习的过程,布置的课后探究只是书面作业而已。
探究活动能否得到高效,关键是学生能否参与、怎样参与、参与多少,而这有取决于教者对探究活动的问题设计。好的探究活动,问题应该深浅适度,次数多少适宜,指导学生得法。因为提出问题比解决问题本身更加重要,所以,探究学习的重点应该是引导学生发现问题、提出问题。比如通过文本学习,引导学生对社会文化现象的分析,应引导学生关注什么(对问题现状的分析)、为什么(分析问题造成的原因、后果)、怎么办(提出解决问题的方法、对策和思路)。
三、目标的“实”与“虚”
古人云:“文以载道,文道合一”。新课改要求教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的和谐统一,作为高中语文课堂教学更应突出情感、态度和价值观的目标。但实际教学中的一些做法往往偏离三维目标:一是弱化基础知识和基本能力教学,对基础知识蜻蜓点水,一带而过;二是强化基本概念、观点和方法技巧的教学,整堂课是从知识教学到解题训练,联系学生实际的生活体验和认知感悟,却少有提及甚至不提,淡化了过程与方法及情感态度与价值观的三位一体的辨正统一。
三维目标是相辅相成、缺一不可的有机整体。基础知识教学、基本能力训练固然很“实”,但情感态度的培养和价值观的形成也不能“虚”。学生只有在掌握课本知识的同时,从贴近生活的体验出发,思考人生面对的问题,形成辨别是非、解决问题的能力和技巧,从而内化为健康的人格、良好的个性心理品质和正确的价值取向。
四、课堂的“内”与“外”
语文是一门综合性学科,它不但与其他学科互为渗透,还与学生的日常生活密切相关。想要学好语文紧紧依靠课堂教学传授知识是不够的,应不局限于学校和课堂,而应该创设条件尽可能向社会延伸。比如根据教材特点,面向学生实际,加强课程内容与学生生活的密切联系,积极地开发和利用地方的人文、自然等各种课程资源,满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。同时要关注社会新的发展变化,及时丰富充实并形成大语文课的氛围,这样就能使得课外的延伸更好地服务于课堂教学,课堂的“内”与“外”互相渗透,相互促进,增进课程内容的现实性和亲近感,从而真正实现课堂教学的高效。
新课程理念下的语文课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘,去发挥,去创造,去呈现新的气象、新的风尚和新的成效。
(作者单位:江苏省滨海县八滩中学)
【关键词】课堂教学;有效教学
新课改的目的不排斥学生知识的学习和能力的培养,要实施课堂有效教学,最终实现教学的实效性和目的性,关键还要正确领会新课改的实质,在细节上花功夫、动脑筋,这需要协调“四对”矛盾,真正在知识、能力、情感方面最优化地实现有效教学的目标。
一、互动的“真”与“假”
一节课成功与否的重要标志就是学生思维是否活跃,学生是否真正“动”起来和在“真”动中获得教学的最大效益。“动”不只是行动,更是“神”动。许多课堂问与答接连不断,此起彼伏,笑声不断,掌声连连,气氛非常热烈。表面上看,淋漓尽致地体现了新课程提倡的师生互动和有效教学,而实际上,互动基本上是单向的,教师直白提问简单知识,学生依书读答,缺少一定的认知深度性和思维延展性;一些合作讨论的话题就是让学生分小组一起找几个定性的结论,或者由老师设定几个问题交由学生讨论,没有来自学生自己思考的问题;有些话题远离学生生活,甚至有些论题“高深莫测”。这样的互动讨论,名为讨论,实为浪费时间,有时更是一种形式;一些表演蕴涵的道理过于浅显,为表演而表演,与教学内容关联不大,有的甚至毫无关联。这种教学互动不是“真”动,而是典型的“假”动。
真正的互动不仅是师生互动,也包括生生互动、生问师答和生问生答。真正互动的教学应该是师生在共同创设的教学情景中共同讨论,教学情境的创设很重要,教者可在位置的编排和小组成员的设计上改善师生互动生生互动,教者曾在这方面有过较为成功的探索,上语文课有专门的座位表,有利于解除已经形成的空间感,反而增添了新鲜感和参与感,小组成员组合时要注意均衡分配,这样可以达到组内带动作用,组与与互相竞争,从而调动每个学生学习的积极性,形成良好的课堂氛围,从而达到思想上的共鸣,情感上的共融,知识上的融会,能力上的贯通,最终真正实现教学的有效性和目的性。
二、探究的“深”与“浅”
探究学习是新课程的一大特色,探究学习一般分为知识探究、问题探究和活动探究。其实,不是所有的问题都值得探究,有探究价值的应该是具有一定深度的知识和问题,并通过探究明理寻的,最终形成能力。
设计探究活动,旨在引发学生思考,从情景活动中体验或感悟道理。然而有的探究,看起来层出不穷,接二连三,活动接着活动,实际上学生总是跟在教师后面,思维既无深度,也无广度。有的为了赶时间,没有真正探究学习的过程,布置的课后探究只是书面作业而已。
探究活动能否得到高效,关键是学生能否参与、怎样参与、参与多少,而这有取决于教者对探究活动的问题设计。好的探究活动,问题应该深浅适度,次数多少适宜,指导学生得法。因为提出问题比解决问题本身更加重要,所以,探究学习的重点应该是引导学生发现问题、提出问题。比如通过文本学习,引导学生对社会文化现象的分析,应引导学生关注什么(对问题现状的分析)、为什么(分析问题造成的原因、后果)、怎么办(提出解决问题的方法、对策和思路)。
三、目标的“实”与“虚”
古人云:“文以载道,文道合一”。新课改要求教学要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标的和谐统一,作为高中语文课堂教学更应突出情感、态度和价值观的目标。但实际教学中的一些做法往往偏离三维目标:一是弱化基础知识和基本能力教学,对基础知识蜻蜓点水,一带而过;二是强化基本概念、观点和方法技巧的教学,整堂课是从知识教学到解题训练,联系学生实际的生活体验和认知感悟,却少有提及甚至不提,淡化了过程与方法及情感态度与价值观的三位一体的辨正统一。
三维目标是相辅相成、缺一不可的有机整体。基础知识教学、基本能力训练固然很“实”,但情感态度的培养和价值观的形成也不能“虚”。学生只有在掌握课本知识的同时,从贴近生活的体验出发,思考人生面对的问题,形成辨别是非、解决问题的能力和技巧,从而内化为健康的人格、良好的个性心理品质和正确的价值取向。
四、课堂的“内”与“外”
语文是一门综合性学科,它不但与其他学科互为渗透,还与学生的日常生活密切相关。想要学好语文紧紧依靠课堂教学传授知识是不够的,应不局限于学校和课堂,而应该创设条件尽可能向社会延伸。比如根据教材特点,面向学生实际,加强课程内容与学生生活的密切联系,积极地开发和利用地方的人文、自然等各种课程资源,满足学生不同学习方式的需要。创造条件让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,获得经验,逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。同时要关注社会新的发展变化,及时丰富充实并形成大语文课的氛围,这样就能使得课外的延伸更好地服务于课堂教学,课堂的“内”与“外”互相渗透,相互促进,增进课程内容的现实性和亲近感,从而真正实现课堂教学的高效。
新课程理念下的语文课堂教学,作为教育教学的主阵地,完全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘,去发挥,去创造,去呈现新的气象、新的风尚和新的成效。
(作者单位:江苏省滨海县八滩中学)