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爱是一个永恒的命题。家长爱孩子，那是理所当然；老师爱学生，这是基本师德的体现。而尊敬老师，则是有文化有礼貌的小学生必须具备的道德素质。对班集体而言，笔者作为班主任常常会感受到来自老师、学生、家长群体中传递出来的那种爱与和谐。笔者作为成年人会有如此美好的感受，相信学生在爱与和谐中也会收获更多。
来自家长的支持与关爱
首先说说家长对孩子的关爱。笔者所带班的家长在这一点上做得很不错。对孩子不是那种局限的自私的爱，而是把孩子放到一个大集体中关爱自己的孩子，关爱这个班级，也关爱班里的其他孩子。每次各科老师发出作业要求或者反馈信息，家长们总是尽力回应。从学生的作业态度和表现来看，老师就能感受到家长对学校教育的重视。数学老师曾对笔者说：你们班学生的家长就是不一样，同样一个创新作业布置下去，数学创新作业都是需要家长协助才能完成的，你们班学生基本都能按要求完成，第二天一个个交来了；但是有的班级完成起来却比较困难，需要老师一催再催。在你们班学生身上，老师们感受到的是踏踏实实来自家长的关爱。笔者认为，学生良好的学习态度，与其家长对学校工作的肯定和支持是分不开的。
更让笔者感动的是，很多家长能以一颗父母之心来对待班里的其他孩子。不久前的一天，笔者在教室里张贴中奖材料，听到有一位家长在走廊教育一个伤害自己女儿的同学：“某某，下次记住别再拉她的辫子了，你是要做好孩子的，你看你长得多么好看啊！同学要好好相处的，知道吗？”听到这里，笔者非常感谢这位母亲能这样平和有礼地去教导别人的孩子，而且是在自己孩子受到伤害的情况之下。不敢想象，如果是一个凶神恶煞的样子去批斗恐吓那个伤人的孩子，那个孩子的心里会产生怎样的屈辱。尽管是他做错了，但毕竟是个孩子，我们应该给他一些爱和宽容。于是，笔者及时用这个有爱心的家长事例来教育这个学生，并告诉他：“刚才阿姨并不是不生气，伤了她的孩子比伤了她自己更难受。但她没有大吼大叫来骂你，相信你会是个善良的好孩子，要做个好孩子给我们大家看到。”
老师有时考虑不周到的地方，会有家长代表跟老师真诚地沟通指出。比如：之前笔者给学生换座位是两三个礼拜一换，时间长了，有时就记不清是两周还是三周了，甚至到一个月才想到要换。当有位家长提出后，笔者考虑一个星期换一次，不容易搞错，一直到现在学生们都习惯了这个做法，这对学生的视力也非常有好处。真感谢这个家长让笔者做到一个更细心周到的好老师。班级里有这样为全班小朋友学习和健康着想、愿意与老师沟通的家长，也是教师们和其他家长共同的幸福。
这样的事情很多，笔者要真心谢谢每一位支持班级工作的家长。平时，家长代表们在班级群里一句句的支持和建议，让笔者默默地将这种甜蜜吸收进去，并储存在心里，进而化为一个个好的工作心情，去呵护照看每一个学生。
教师用心体会学生的感受
我们班是一个非常融洽的大集体。笔者每天上班的时间，只要去想着如何上好每一堂课、备好课，如何处理好班级里随时发生的一些小事件。这是笔者应该做的，也是快乐去做的。别看学生身上多是一些鸡毛蒜皮的小事，但真的需要老师动足脑筋，用一点智慧才能处理好，需要老师以一个积极心态去想办法。笔者觉得，自己时常沉浸在关心和支持当中，才会拥有正能量，而学生正是需要用这种正能量来关心呵护；学生只有感觉到被重视，才会更加乐意去接受成人的引导和教育。为了让学生感受到老师对他们的关心和重视，在日常学习和生活中，笔者比较注意细节的处理，尽力让学生在枯燥的学习中身心愉悦。
利用课堂主阵地来“收买”人心 作为语文教师，笔者非常重视语文课堂这块教育教学的主阵地，担心学生对语文课失去兴趣，觉得无比煎熬，因为有了那样的情绪是不可能学好语文的。为了“征服”孩子的心，让他们喜欢上语文课，笔者对备课从来不敢有半点马虎，语文课本上密密麻麻地写下笔者设计的每一个细节和问题。此外，笔者还想出很多花样在课堂上激发学生的表现欲望。比如：拜师学艺和谢师活动，让暂时落后的学生在当“徒弟”的过程中激发出更高的斗志和向上的动力，通过努力当上“小师傅”的学生也能体会到学习的成功和骄傲。有时，笔者观察“徒弟谢师”时，那些“小师傅”脸上的表情像是一朵含羞的玫瑰，原来学习可以让自己有这么美好的感受。又比如：挑战赛设计，让学生在比赛和压力之中集中注意，体验竞争，不管挑战失败和成功都是一次成长。再比如：语文教学中的一篇篇课文仿佛就是一个个奇妙的小天地，当教师努力将课文中的小天地展现在学生面前的时候，相信他们一定会不请自来的。每次看到课堂上学生们的话匣子被渐渐打开，一个个抢着说、抢着表现的时候，笔者都特别满足。甚至在课间闲暇时、食堂排队时、宿舍午休时，也会时不时地从学生口中蹦出几句课文来，让人特别欣慰。在不经意间能萦绕在学生脑海里的，一定是他们觉得美好的、愿意接受的东西，好的课堂教学就应该成为学生脑海里的那片美好。
引领学生在规则中体验成长（即以自然后果代替苛责批评） 学生避免不了会贪玩，他们身上也时常会出现一些坏习惯的影子。这时，批评教育和适当惩罚是必不可少的。惩罚的程度和方式很重要，家长也应该有同样的体会。如果惩罚过头，孩子可能会对大人产生抵触，甚至出现厌学情绪，或者表面顺从但心底里背地里却变本加厉；如果惩罚不到位，孩子不上心，那也是白费功夫。关于惩罚和批评，笔者觉得比表扬更需要爱和智慧。如果大人的理念非常强硬，“想打想骂，反正我是为了你好的，你长大了以后会明白的”；但现在肯定不明白，对他改正错误是没有任何帮助的。教师和家长要做的就是，如何惩罚让孩子现在就得明白。
一方面，笔者时常会借助班级舆论的力量。比如：学生伤害他人的，笔者会在全班同学的面前装着打他的屁股：“你违反不打人规则，所以你要接受惩罚。”因为他确实做错了，受到其他同学的批评也会使得他心服口服。当然，笔者不会真的下手打他，而是嘴上大声说“pia pia pia”，但手里不用力。另一方面，惩罚要公平公正有爱，孩子哪儿错了就罚哪儿，要罚得有道理。如果大人不加思考而乱惩罚，对孩子是很不公平的，孩子也会不服气、不听话。比如：孩子考试不理想，就需要找出失分的根源所在。如果是词语错误多，可以让他一段时间内额外增加一个抄写默写词语的作业；如果阅读题目错误多，可以要求他减少每天玩耍或看电视的时间，改为认真阅读图书。在学校里，也要有道理地惩罚学生：有的学生在拖地时，拿着拖把故意吓唬同学，不认真拖地，可以让他到办公室帮老师拖几次地，练习怎么用拖把。课堂作业拖沓不完成，那就在活动课时其他同学下棋做游戏时，继续做作业，另外再给他加一份作业——“刚才一拖沓作业生宝宝了，你得多做一份了。” 虽然很多学生都被笔者罚过，但由于罚得讲道理，也公平，他们对笔者都很信任，而且还总是围着笔者转，感觉挺亲近。有时候真觉得他们是极可爱的，有个学生常常跑过来让笔者用他的红笔。还有个学生对笔者说：“和您做做生意挺好的。”笔者问：“怎么做上生意了？”他说：“帮您发本子、去叫人这些事，我觉得真是天真。还做生意呢！看您下课的时间都‘陪’了，这生意真是亏本生意啊！”虽然惩罚时常有，但学生们是能感觉到老师是帮助他们的人，即便是惩罚也只是针对他们的错误行为，让他们改正，并不是真的讨厌他们。当然，之前本班学生就共同做过“约法三章”。比如：水果只能定时吃，其他时间偷吃而影响学习的，取消一个礼拜带水果的资格；值日结束时，大家评出那个不认真做的人，留下来最后检查打扫教室；午休自由阅读或画画时间吵闹影响他人的，只能选择练字让自己静下心来。总之，不管用什么方法，大人要拉近与孩子的心理距离，就必须做到心平气和地倾听，让他们感受到自己的想法被重视。即便是再生气也要保持平和，尽量唤醒孩子内心的感受使之体验到是非对错，这是孩子必然的成长过程。当然，家长如果避免不了“发火”，但也要尽量控制“发火”的次数，以免给孩子带来负能量；而且在“发火”之前，要想好是否能让孩子认清自己的错误，对孩子进行的惩罚是否合适，比如剥夺几天自由玩耍的时间，或者考虑扣掉个人的成长积分。
激励学生大胆参与
对于一年级小学生而言，他们虽然升入小学的时间还不长，但是能力却一天天在增长。班级活动可以为他们提供了很多的锻炼机会，让每一位学生都有机会站在讲台上展示自我，在集体活动中学会分工合作。例如：从早读开始，领读员、观察员、轮班领读员齐上阵，领读员全程领读，轮班领读员一课一换，由观察员选出下面读的认真的同学上来一起领读；在每天晨会课上“我是主持人”活动中，邀请有准备的小朋友来说一说新闻，或者讲一讲故事，或者提个小问题考考大家，答对的同学可以得到由主持人带来的小礼品，比如一个糖；黑板报优秀作业展示，学生只要书写正确工整，都可以参加抽奖，共同选出最漂亮的字，通过抽奖的方式学生们开心了，也更努力了；美德少年展示，只要一周常规不扣分的学生，都可以有机会被抽到张贴。
“班级积分银行”是学校班级管理的特色。累积自己的“小善”，常规、作业、阅读、值日生等都可以获得积分，积分多了还可以兑换班级管理员、红旗手、红领巾、小奖品。其中，每周一的红旗手，也就是举起重重的旗杆，站在队伍前面站20多分钟，而且用40个积分相当于20次作业全对才能换到。可就是这么个差事，学生们都抢着换，这说明他们在乎的是一份荣誉。实行积分银行，其实对学生来说不存在什么利益驱动，只是想一点点让学生养成好的习惯。“积小善成大德”，好习惯就是在这样的点滴积累中养成的。
此外，“班级管理员抢着当，谁都是有能力的小班长”。从读书到眼保健操，学生们都喜欢成为管理员，规范其他同学的行为。刚开始，有些学生总喜欢拿着鸡毛当令箭，以给很多人扣分来体现管理员的“厉害”。笔者通过引导，告诉他们：真正好的管理员，是要发现同学的问题，并提醒他、鼓励他、帮助他，让他有进步，达到不扣分的标准。现在时常听到管理员高喊着：“某某同学，眼保健操认真”“某某同学有进步”。是啊！同学之间的互相帮助和宽容鼓励是多么好的管理正能量，可以让班级更加团结上进。目前，很多学生都已担任过管理员的职务，体验过当“小班长”的感觉。接下来要引导和激励那些还没有当上管理员的同学，让他们最终也来当回“小班长”，增强他们的自信心，培养他们勇于担当的责任意识和管理能力。
【作者单位：江苏省吴江实验小学（城中校区）】
来自家长的支持与关爱
首先说说家长对孩子的关爱。笔者所带班的家长在这一点上做得很不错。对孩子不是那种局限的自私的爱，而是把孩子放到一个大集体中关爱自己的孩子，关爱这个班级，也关爱班里的其他孩子。每次各科老师发出作业要求或者反馈信息，家长们总是尽力回应。从学生的作业态度和表现来看，老师就能感受到家长对学校教育的重视。数学老师曾对笔者说：你们班学生的家长就是不一样，同样一个创新作业布置下去，数学创新作业都是需要家长协助才能完成的，你们班学生基本都能按要求完成，第二天一个个交来了；但是有的班级完成起来却比较困难，需要老师一催再催。在你们班学生身上，老师们感受到的是踏踏实实来自家长的关爱。笔者认为，学生良好的学习态度，与其家长对学校工作的肯定和支持是分不开的。
更让笔者感动的是，很多家长能以一颗父母之心来对待班里的其他孩子。不久前的一天，笔者在教室里张贴中奖材料，听到有一位家长在走廊教育一个伤害自己女儿的同学：“某某，下次记住别再拉她的辫子了，你是要做好孩子的，你看你长得多么好看啊！同学要好好相处的，知道吗？”听到这里，笔者非常感谢这位母亲能这样平和有礼地去教导别人的孩子，而且是在自己孩子受到伤害的情况之下。不敢想象，如果是一个凶神恶煞的样子去批斗恐吓那个伤人的孩子，那个孩子的心里会产生怎样的屈辱。尽管是他做错了，但毕竟是个孩子，我们应该给他一些爱和宽容。于是，笔者及时用这个有爱心的家长事例来教育这个学生，并告诉他：“刚才阿姨并不是不生气，伤了她的孩子比伤了她自己更难受。但她没有大吼大叫来骂你，相信你会是个善良的好孩子，要做个好孩子给我们大家看到。”
老师有时考虑不周到的地方，会有家长代表跟老师真诚地沟通指出。比如：之前笔者给学生换座位是两三个礼拜一换，时间长了，有时就记不清是两周还是三周了，甚至到一个月才想到要换。当有位家长提出后，笔者考虑一个星期换一次，不容易搞错，一直到现在学生们都习惯了这个做法，这对学生的视力也非常有好处。真感谢这个家长让笔者做到一个更细心周到的好老师。班级里有这样为全班小朋友学习和健康着想、愿意与老师沟通的家长，也是教师们和其他家长共同的幸福。
这样的事情很多，笔者要真心谢谢每一位支持班级工作的家长。平时，家长代表们在班级群里一句句的支持和建议，让笔者默默地将这种甜蜜吸收进去，并储存在心里，进而化为一个个好的工作心情，去呵护照看每一个学生。
教师用心体会学生的感受
我们班是一个非常融洽的大集体。笔者每天上班的时间，只要去想着如何上好每一堂课、备好课，如何处理好班级里随时发生的一些小事件。这是笔者应该做的，也是快乐去做的。别看学生身上多是一些鸡毛蒜皮的小事，但真的需要老师动足脑筋，用一点智慧才能处理好，需要老师以一个积极心态去想办法。笔者觉得，自己时常沉浸在关心和支持当中，才会拥有正能量，而学生正是需要用这种正能量来关心呵护；学生只有感觉到被重视，才会更加乐意去接受成人的引导和教育。为了让学生感受到老师对他们的关心和重视，在日常学习和生活中，笔者比较注意细节的处理，尽力让学生在枯燥的学习中身心愉悦。
利用课堂主阵地来“收买”人心 作为语文教师，笔者非常重视语文课堂这块教育教学的主阵地，担心学生对语文课失去兴趣，觉得无比煎熬，因为有了那样的情绪是不可能学好语文的。为了“征服”孩子的心，让他们喜欢上语文课，笔者对备课从来不敢有半点马虎，语文课本上密密麻麻地写下笔者设计的每一个细节和问题。此外，笔者还想出很多花样在课堂上激发学生的表现欲望。比如：拜师学艺和谢师活动，让暂时落后的学生在当“徒弟”的过程中激发出更高的斗志和向上的动力，通过努力当上“小师傅”的学生也能体会到学习的成功和骄傲。有时，笔者观察“徒弟谢师”时，那些“小师傅”脸上的表情像是一朵含羞的玫瑰，原来学习可以让自己有这么美好的感受。又比如：挑战赛设计，让学生在比赛和压力之中集中注意，体验竞争，不管挑战失败和成功都是一次成长。再比如：语文教学中的一篇篇课文仿佛就是一个个奇妙的小天地，当教师努力将课文中的小天地展现在学生面前的时候，相信他们一定会不请自来的。每次看到课堂上学生们的话匣子被渐渐打开，一个个抢着说、抢着表现的时候，笔者都特别满足。甚至在课间闲暇时、食堂排队时、宿舍午休时，也会时不时地从学生口中蹦出几句课文来，让人特别欣慰。在不经意间能萦绕在学生脑海里的，一定是他们觉得美好的、愿意接受的东西，好的课堂教学就应该成为学生脑海里的那片美好。
引领学生在规则中体验成长（即以自然后果代替苛责批评） 学生避免不了会贪玩，他们身上也时常会出现一些坏习惯的影子。这时，批评教育和适当惩罚是必不可少的。惩罚的程度和方式很重要，家长也应该有同样的体会。如果惩罚过头，孩子可能会对大人产生抵触，甚至出现厌学情绪，或者表面顺从但心底里背地里却变本加厉；如果惩罚不到位，孩子不上心，那也是白费功夫。关于惩罚和批评，笔者觉得比表扬更需要爱和智慧。如果大人的理念非常强硬，“想打想骂，反正我是为了你好的，你长大了以后会明白的”；但现在肯定不明白，对他改正错误是没有任何帮助的。教师和家长要做的就是，如何惩罚让孩子现在就得明白。
一方面，笔者时常会借助班级舆论的力量。比如：学生伤害他人的，笔者会在全班同学的面前装着打他的屁股：“你违反不打人规则，所以你要接受惩罚。”因为他确实做错了，受到其他同学的批评也会使得他心服口服。当然，笔者不会真的下手打他，而是嘴上大声说“pia pia pia”，但手里不用力。另一方面，惩罚要公平公正有爱，孩子哪儿错了就罚哪儿，要罚得有道理。如果大人不加思考而乱惩罚，对孩子是很不公平的，孩子也会不服气、不听话。比如：孩子考试不理想，就需要找出失分的根源所在。如果是词语错误多，可以让他一段时间内额外增加一个抄写默写词语的作业；如果阅读题目错误多，可以要求他减少每天玩耍或看电视的时间，改为认真阅读图书。在学校里，也要有道理地惩罚学生：有的学生在拖地时，拿着拖把故意吓唬同学，不认真拖地，可以让他到办公室帮老师拖几次地，练习怎么用拖把。课堂作业拖沓不完成，那就在活动课时其他同学下棋做游戏时，继续做作业，另外再给他加一份作业——“刚才一拖沓作业生宝宝了，你得多做一份了。” 虽然很多学生都被笔者罚过，但由于罚得讲道理，也公平，他们对笔者都很信任，而且还总是围着笔者转，感觉挺亲近。有时候真觉得他们是极可爱的，有个学生常常跑过来让笔者用他的红笔。还有个学生对笔者说：“和您做做生意挺好的。”笔者问：“怎么做上生意了？”他说：“帮您发本子、去叫人这些事，我觉得真是天真。还做生意呢！看您下课的时间都‘陪’了，这生意真是亏本生意啊！”虽然惩罚时常有，但学生们是能感觉到老师是帮助他们的人，即便是惩罚也只是针对他们的错误行为，让他们改正，并不是真的讨厌他们。当然，之前本班学生就共同做过“约法三章”。比如：水果只能定时吃，其他时间偷吃而影响学习的，取消一个礼拜带水果的资格；值日结束时，大家评出那个不认真做的人，留下来最后检查打扫教室；午休自由阅读或画画时间吵闹影响他人的，只能选择练字让自己静下心来。总之，不管用什么方法，大人要拉近与孩子的心理距离，就必须做到心平气和地倾听，让他们感受到自己的想法被重视。即便是再生气也要保持平和，尽量唤醒孩子内心的感受使之体验到是非对错，这是孩子必然的成长过程。当然，家长如果避免不了“发火”，但也要尽量控制“发火”的次数，以免给孩子带来负能量；而且在“发火”之前，要想好是否能让孩子认清自己的错误，对孩子进行的惩罚是否合适，比如剥夺几天自由玩耍的时间，或者考虑扣掉个人的成长积分。
激励学生大胆参与
对于一年级小学生而言，他们虽然升入小学的时间还不长，但是能力却一天天在增长。班级活动可以为他们提供了很多的锻炼机会，让每一位学生都有机会站在讲台上展示自我，在集体活动中学会分工合作。例如：从早读开始，领读员、观察员、轮班领读员齐上阵，领读员全程领读，轮班领读员一课一换，由观察员选出下面读的认真的同学上来一起领读；在每天晨会课上“我是主持人”活动中，邀请有准备的小朋友来说一说新闻，或者讲一讲故事，或者提个小问题考考大家，答对的同学可以得到由主持人带来的小礼品，比如一个糖；黑板报优秀作业展示，学生只要书写正确工整，都可以参加抽奖，共同选出最漂亮的字，通过抽奖的方式学生们开心了，也更努力了；美德少年展示，只要一周常规不扣分的学生，都可以有机会被抽到张贴。
“班级积分银行”是学校班级管理的特色。累积自己的“小善”，常规、作业、阅读、值日生等都可以获得积分，积分多了还可以兑换班级管理员、红旗手、红领巾、小奖品。其中，每周一的红旗手，也就是举起重重的旗杆，站在队伍前面站20多分钟，而且用40个积分相当于20次作业全对才能换到。可就是这么个差事，学生们都抢着换，这说明他们在乎的是一份荣誉。实行积分银行，其实对学生来说不存在什么利益驱动，只是想一点点让学生养成好的习惯。“积小善成大德”，好习惯就是在这样的点滴积累中养成的。
此外，“班级管理员抢着当，谁都是有能力的小班长”。从读书到眼保健操，学生们都喜欢成为管理员，规范其他同学的行为。刚开始，有些学生总喜欢拿着鸡毛当令箭，以给很多人扣分来体现管理员的“厉害”。笔者通过引导，告诉他们：真正好的管理员，是要发现同学的问题，并提醒他、鼓励他、帮助他，让他有进步，达到不扣分的标准。现在时常听到管理员高喊着：“某某同学，眼保健操认真”“某某同学有进步”。是啊！同学之间的互相帮助和宽容鼓励是多么好的管理正能量，可以让班级更加团结上进。目前，很多学生都已担任过管理员的职务，体验过当“小班长”的感觉。接下来要引导和激励那些还没有当上管理员的同学，让他们最终也来当回“小班长”，增强他们的自信心，培养他们勇于担当的责任意识和管理能力。
【作者单位：江苏省吴江实验小学（城中校区）】