悠悠记起当天笑
　　仿佛入了迷
　　又带一点惘
　　种种喜悦
　　令人为你鼓掌
　　眉飞色舞千千样
　　你原来是个妙人
　　是个少年狂
　　——黄霑
　　至今仍清楚地记得香港词曲家黄的这首词。当年，少不更事的我，竟也带着几分自诩把它背了下来，言语间透着一股得意。却也说出了少年特有的撒赖和狡黠，这像极了我身边的这群孩子们。
　　很早之前，母亲便找过算命先生为我卜算前程。先生煞有其事地说：“这孩子以后的工作见人要比见天多。”
　　常听人说，班主任是世界上最小的主任。殊不知，这最小的主任却也担负着意义重大的事业。张爱玲说：“教书真难，既要做戏，又要做人。”对此，我深表赞同。
　　曾经听过一句使我十分心惊的话：“教育，便是除去所学知识后，剩下来的东西。”于是，我很快便做出了假设，如果忽略了传道授业这一意义上的教育，我能留给学生们的还有什么。这个假设刹那间便摧毁了我的自信。所剩无几的贫瘠也就此加重了我对这份工作的负疚感。
　　魏书生在《班主任工作漫谈》的第一章便提出引人深思的一问——我们要做什么样的班主任？无疑，这个问题是非常重要的。你的言行、情绪、心境、状态，无一不牵扯着孩子们敏感的神经末梢，他们以极高的天赋迅速捕捉老师们身上的言语信号和行为信息，并学会有意迎合或趋避。是的，每个人都有或大或小的辐射力。班主任之于自己的学生更是如此。你倾之以阳光，他们便快活和开朗;你付之以鲜花，他们便正义和善良。
　　在一次班队会上，跟班里孩子说过这样一句话：“在学问上认真，你就赢了，那是赢了精神。在争执上认真，你就输了，那是输了人品。”本以为说过的话也不过起个挠痒的疗效，像饱睡之后打个意犹未尽的呵欠一样平常。可事实不然。
　　晚寝检查，班里的一个小刺头和另一位同学打了起来，等我过去的时候，两人的脸上早已挂上“战迹”，一条条挠痕泛出血色，小刺头斜靠在墙边，一脸委屈和不服。先上来我便不分青红皂白地大声训斥了他，可他反倒更委屈，哽咽着挤出这样一句话：“老师，您不是说吵架的时候，认真的人就输了吗！这一次我没有动手，那我输了吗？”
　　这孩子的话让我一时语塞，他用行动佐证了我说过的话，而我却只凭主观臆断冤枉了他。我的一己偏见，让我感觉无比羞愧。原来，我们的言传身教的确在影响着身边的孩子们。魏书生老师所说“一个班主任的观念直接影响着他的学生”是不无道理的。我很喜欢塞林格笔下“麦田守望者”的称呼，那是一种富有德行的看守和望。这多么像我们的工作，看准悬崖，守望于此。在教育这场接力赛上，做好最初的保驾护航，给他们向前走的信心和勇气，而不是畏首畏尾龟缩在自己假想的锦绣前程里。
　　（作者单位：山东济宁微山县第二实验小学）