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摘 要：初中化学是初中学生第一次正式接触的学科，学生往往因为学习新学科新知识而导致概念模糊不清，不能灵活运用，继而不懂的地方越来越多，丧失对化学学习的兴趣。作为初中化学教师应该担负起激发学生学习化学的学习兴趣、培养学生的化学科学思维的责任。为了达到这样的目的，本文根据自己的教学实际来探讨如何更好地进行化学启蒙教学，培养学生兴趣，供参考。
关键词：初中化学教学;兴趣培养;知识基础
初中化学是初中三年级才开始学习的一门新课程，很多学生难以接受新知识，尤其是对化学微观世界的理解。初三化学不单难以理解而且内容繁多，9个模块158个知识点，在不到十个月的时间里学习如此多的知识并且进行中考复习，大大的加大了学生学习的难度，使得很多学生丧失了学习化学的兴趣，对以后高中化学的学习产生厌恶感，影响学生的自信心。这就要求初中化学教师需要很高的教学技巧，激发学生学习化学的兴趣，养成科学的思维方式，为以后学习高中化学打下坚实的基础。
一、 联系生活实际，引发化学学习兴趣
传统的教学注重教给学生知识而忽视对学生进行能力培养，新课程改革是给教育教学工作提出的新挑战，新课程的改革对所有一线教师来说不仅是挑战更是机遇、教师要抓住这一机遇，主动更新教育教学观念。
在实际的课堂教学中，老师们往往看重考点所要求的知识，不注重学生的反应，只管自己讲自己的，老师安排的时间也非常紧凑，使得少数思维不灵活的学生上课走神没有得到好的学习效果。在教学中，我们应当掌握教学规律认真上好每一堂课，从现实生活中选取一些典型的例子，帮助学生更好地掌握课堂所学内容，把很多抽象的知识具体化。比如在学习原子结构的时候，学生很难理解抽象的原子结构，原子核、中子、电子的关系，这个时候我们可以把原子比喻成一个苹果，苹果的核比作原子核，苹果的籽就可以看作中子和质子，苹果的果肉就可以看作一些不断运动的电子，再把这些微粒的带电性质告知同学们，同学们对于原子结构组成的掌握就容易了。
二、 充分运用多媒体教学，激发化学学习兴趣
在教学实践中，我们深有体会，学生对于学习的兴趣关键在于老师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能够吸引学生的注意力，学生才能把课堂的知识学习好，取得更好的学习成绩。“师傅领进门”——老师才能更好地发挥“领”的作用，“修行在个人”——学生才能更好地发挥自己的主观能动性。
多媒体教学是根据分析教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这种教学模式的特点是具有交互性、集成性、可控性。纵观《义务教育化学课程标准》我们不难发现，不管是课程基本理念还是课程内容的设计，都重视学生学习态度的改变、学习方式的转变、科学精神的养成和实践能力的培养，注重学生的全面发展和综合素质的提高，采用多媒体教学可以更好地实现这样的教学目标。
著名教育家Allan Collins和Paul Duguid认为，知识只有在它们产生及应用的情境中才具有实际意义，知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中。在课堂教学中，教师创设出与本堂课相关且学生感兴趣的情景时学生才能更好地掌握本堂课所学的知识。例如在講《燃烧与灭火》这一节的时候，用一体机播放热播电视剧《伪装者》明台引爆面粉厂的视频导入课堂，引起学生的兴趣。从而将粉尘爆炸和爆炸极限等生活中不可缺少的知识储备掌握到，引起同学们对于粉尘颗粒物的重视。
三、 以复习旧知识的方式开展新课，巩固知识基础
英国教育家约翰·洛克说过：“教师的教学技巧在于集中与保持学生的注意。”可以说学生的注意力是否集中决定着一堂课是否有质量，考验着教师的教学水平。
有研究表明，初中生上课前几分钟很难集中注意力，具体调查结果显示：63.4%的同学认为自己在课堂中很容易走神;61.8%的同学认为教材内容不吸引人，不感兴趣;51.6%的同学认为课堂氛围不好是不爱听课的主要原因;47.3%的同学表示上课很无聊。在所带的班级中笔者发现，在排除天气、课外活动影响之后，即使是成绩优秀的初中生，在上课时也需要3分钟才能进入学习状态。而学习一般或者较差的学生一般需要5到10分钟才能进入状态，才能静下心来去听老师这节课所教授的知识。然而对于成绩优秀的学生通常在30分钟后的注意力就下降了，对于成绩一般的20分钟不到就开始走神。
在教学中，老师通常会在讲新课前两分钟来个引入从而调动学生的积极性和注意力，实际情况是引入完之后学生脑子依然是一片空白，开始恍惚走神，学习效果不好。尤其是对学习成绩不好的学生，新课讲太快他们基本什么化学知识都无法掌握，有的连化学式都写不正确。虽然初中化学知识点繁杂，但是在实践教学中，新课内容在初三上学期就讲完了，我们往往还有接近一学期的时间来复习本应该一年来掌握的知识。根据义务教育化学新课程标准的要求，培养新时代的具有创新性思维的初中学生，笔者认为应该放缓教学进度，把每节课的知识落到实处，每天复习，每周总结，通过大量时间复习昨天甚至前几天的知识然后再开展新课。
总之，化学之于人类有着非常重要的作用，从古时烧制的陶瓷、青铜器到现代化学的很多尖端科技。初中化学是中学生第一次正式接触化学学科，作为化学教师应该担负起这神圣的启蒙教育。从教材理解到自身素质，不要过分强调教材知识而要求学生死记硬背，应把知识融于实际生活让学生认识化学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥无趣的死记硬背;从教案创作到课堂实施都应该以学生为本，发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，不再是填鸭式的教育;利用新的教学方式让学生吃透每一个知识点，使学生对学习化学产生兴趣，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]毋桃花.浅谈初中化学兴趣教学[J].太原师范专科学校学报，1999（4）.
关键词：初中化学教学;兴趣培养;知识基础
初中化学是初中三年级才开始学习的一门新课程，很多学生难以接受新知识，尤其是对化学微观世界的理解。初三化学不单难以理解而且内容繁多，9个模块158个知识点，在不到十个月的时间里学习如此多的知识并且进行中考复习，大大的加大了学生学习的难度，使得很多学生丧失了学习化学的兴趣，对以后高中化学的学习产生厌恶感，影响学生的自信心。这就要求初中化学教师需要很高的教学技巧，激发学生学习化学的兴趣，养成科学的思维方式，为以后学习高中化学打下坚实的基础。
一、 联系生活实际，引发化学学习兴趣
传统的教学注重教给学生知识而忽视对学生进行能力培养，新课程改革是给教育教学工作提出的新挑战，新课程的改革对所有一线教师来说不仅是挑战更是机遇、教师要抓住这一机遇，主动更新教育教学观念。
在实际的课堂教学中，老师们往往看重考点所要求的知识，不注重学生的反应，只管自己讲自己的，老师安排的时间也非常紧凑，使得少数思维不灵活的学生上课走神没有得到好的学习效果。在教学中，我们应当掌握教学规律认真上好每一堂课，从现实生活中选取一些典型的例子，帮助学生更好地掌握课堂所学内容，把很多抽象的知识具体化。比如在学习原子结构的时候，学生很难理解抽象的原子结构，原子核、中子、电子的关系，这个时候我们可以把原子比喻成一个苹果，苹果的核比作原子核，苹果的籽就可以看作中子和质子，苹果的果肉就可以看作一些不断运动的电子，再把这些微粒的带电性质告知同学们，同学们对于原子结构组成的掌握就容易了。
二、 充分运用多媒体教学，激发化学学习兴趣
在教学实践中，我们深有体会，学生对于学习的兴趣关键在于老师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能够吸引学生的注意力，学生才能把课堂的知识学习好，取得更好的学习成绩。“师傅领进门”——老师才能更好地发挥“领”的作用，“修行在个人”——学生才能更好地发挥自己的主观能动性。
多媒体教学是根据分析教学目标和教学对象的特点，通过教学设计、合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学的过程。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。这种教学模式的特点是具有交互性、集成性、可控性。纵观《义务教育化学课程标准》我们不难发现，不管是课程基本理念还是课程内容的设计，都重视学生学习态度的改变、学习方式的转变、科学精神的养成和实践能力的培养，注重学生的全面发展和综合素质的提高，采用多媒体教学可以更好地实现这样的教学目标。
著名教育家Allan Collins和Paul Duguid认为，知识只有在它们产生及应用的情境中才具有实际意义，知识绝不能从它本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中。在课堂教学中，教师创设出与本堂课相关且学生感兴趣的情景时学生才能更好地掌握本堂课所学的知识。例如在講《燃烧与灭火》这一节的时候，用一体机播放热播电视剧《伪装者》明台引爆面粉厂的视频导入课堂，引起学生的兴趣。从而将粉尘爆炸和爆炸极限等生活中不可缺少的知识储备掌握到，引起同学们对于粉尘颗粒物的重视。
三、 以复习旧知识的方式开展新课，巩固知识基础
英国教育家约翰·洛克说过：“教师的教学技巧在于集中与保持学生的注意。”可以说学生的注意力是否集中决定着一堂课是否有质量，考验着教师的教学水平。
有研究表明，初中生上课前几分钟很难集中注意力，具体调查结果显示：63.4%的同学认为自己在课堂中很容易走神;61.8%的同学认为教材内容不吸引人，不感兴趣;51.6%的同学认为课堂氛围不好是不爱听课的主要原因;47.3%的同学表示上课很无聊。在所带的班级中笔者发现，在排除天气、课外活动影响之后，即使是成绩优秀的初中生，在上课时也需要3分钟才能进入学习状态。而学习一般或者较差的学生一般需要5到10分钟才能进入状态，才能静下心来去听老师这节课所教授的知识。然而对于成绩优秀的学生通常在30分钟后的注意力就下降了，对于成绩一般的20分钟不到就开始走神。
在教学中，老师通常会在讲新课前两分钟来个引入从而调动学生的积极性和注意力，实际情况是引入完之后学生脑子依然是一片空白，开始恍惚走神，学习效果不好。尤其是对学习成绩不好的学生，新课讲太快他们基本什么化学知识都无法掌握，有的连化学式都写不正确。虽然初中化学知识点繁杂，但是在实践教学中，新课内容在初三上学期就讲完了，我们往往还有接近一学期的时间来复习本应该一年来掌握的知识。根据义务教育化学新课程标准的要求，培养新时代的具有创新性思维的初中学生，笔者认为应该放缓教学进度，把每节课的知识落到实处，每天复习，每周总结，通过大量时间复习昨天甚至前几天的知识然后再开展新课。
总之，化学之于人类有着非常重要的作用，从古时烧制的陶瓷、青铜器到现代化学的很多尖端科技。初中化学是中学生第一次正式接触化学学科，作为化学教师应该担负起这神圣的启蒙教育。从教材理解到自身素质，不要过分强调教材知识而要求学生死记硬背，应把知识融于实际生活让学生认识化学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥无趣的死记硬背;从教案创作到课堂实施都应该以学生为本，发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，不再是填鸭式的教育;利用新的教学方式让学生吃透每一个知识点，使学生对学习化学产生兴趣，为今后的发展奠定基础。
参考文献：
[1]毋桃花.浅谈初中化学兴趣教学[J].太原师范专科学校学报，1999（4）.