【摘 要】
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在我们对师德教育“真真切切”的重视中，某些“师德问题”反被“忽视”了，出现了多层面的“缺失”现象。在教育起点上，存在着受教者内在“信念性”和教育者施教“理念性”的缺失
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在我们对师德教育“真真切切”的重视中，某些“师德问题”反被“忽视”了，出现了多层面的“缺失”现象。在教育起点上，存在着受教者内在“信念性”和教育者施教“理念性”的缺失；在“真善美”关系上，存在着师德师智师艺结构“融通性”和功能“转化性”的缺失；在教育“影响力”上，存在着横向“聚合性”和纵向“连续性”的缺失；在修行实践上，存在着榜样“示范性”和自我“独立性”的缺失。
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