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一.创设情境 激趣导入
1.（播放歌曲《友谊天长地久》）师：提及友谊，感慨颇多。“人生苦短，知音难觅。”“云烟万里，佳话千载。”有一个流传千古的故事对“友谊”二字做了最为深刻的诠释，那就是春秋战国时期的“伯牙绝弦”（出示课题）。齐读课题，解题，介绍伯牙。
【点评：新课伊始，优美的音乐旋律，激起学生心中的涟漪。简要解题为学习下文拉开了帷幕。】
2.师范读。问：伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓呢？这一悬念驱使我们深入故事其中寻找原因，感悟真谛。
二.（出示课件）学习建议
1.美文要品读。请同学们做到正确、流利、有感情，注意读出文言文的韵味。
2.故事须传诵。能根据注释并结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲述这个故事。
3.读文思真谛。文中哪些语句最能体现钟子期是伯牙的知音？
【点评：学习目标是学生学习的导航仪，合理制订目标助推学生学习兴致。】
三.互学交流 以读促悟
（一）美文要品读。
1.组内自由读。古人云：书读百遍，其义自见。同学们在小组内尝试自由读，最好能读出韵味来。
2.学生展示读。
3.重点句朗读指导。看看这几个句子的语气、语调该怎么处理？
善哉，峨峨兮/若/泰山！
善哉，洋洋兮/若/江河！
伯牙/谓/世/再无知音
（1）师领读；
（2）提示：前两句，因子期心中无比欢畅，语调激昂，所以语速要稍快！后一句，因伯牙心中充满伤感，语调低沉，所以语速要缓慢。
（3）学生练读。
（4）齐读。
4.师：同学们，伯牙绝弦的故事惊艳了时光，沉淀了岁月，我们可以把自己的理解表现在朗读里，相信大家能做到抑扬顿挫、有情有味；还可以做到酣畅淋漓！（配乐《高山流水》）齐读。
【点评：初读，指导有所侧重，并给予学生充足的时间练读，达到整体感知课文的最佳效果。]
（二）故事须传诵
1.师：同学们，老师已经沉浸在“高山流水不息，千古知音难觅”的境界里了！如果请你把这个故事讲给大家听，你会轻松应对吗？先在组内试试！
2.组内讲故事。
3.展示交流。
4.师：看，原来古人惜字如金，仅用77个字，就让这个荡气回肠的故事深深地印在我们的脑海中。同学们发现了没有，如果想在这个故事上津津乐道，抓住哪几句话便可以得心应手？
5.指导理解重点句子的意思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”
a.文章不厌百回读。大家开始读！“志在高山”是什么意思？ “善”？“峨峨”？“兮”？“若”？连起来，怎样理解这句话？
b.读着这个“峨峨兮”，你仿佛看到了怎样的泰山？
c.师：难怪，唐代伟大诗人杜甫在《望岳》中留下千古名句：（齐读）会当凌绝顶，一览众山小。他说：我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。
d.赏了泰山的风景图，读了杜甫的感叹语，你会怎样朗读这句话？用自己的理解去读！
e.同学们，子期面前真的有泰山吗？融入自己的情感，一起再读这句话。
师预设评价：妙哉！青出于蓝而胜于蓝也！
（2）志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”
a.谁来读一读？“洋洋”意思？
b.怎样理解这句话？
c.带上自己的理解读。
d.“江河”在古文里特指“长江”与“黄河”，提到“长江”与“黄河”，首先我大脑中就萦绕着著名歌唱家杨洪基的歌声“滚滚长江东逝水……”有多少三国故事流淌在长江之上啊！黄河之势与其相媲美，诗人光未然《黄河诵》中的描述是最为有力的见证！（齐读：我站在高山之巅……）长江之水与黄河之流奔腾不息，这两个中国特有的文化意象，令人回味无穷。
e.怎么读这句话？你才觉得合情合境，比较爽快呢？
（3）伯牙/所念，钟子期/必得之。
a.指生读。
b.“念”的意思？“必”呢？
c.这句话意思？
d.齐读。
（三）读文思真谛。
1.唐代诗仙李白说：人生贵相知。上苍为伯牙做了一次别有深意的安排，让子期成为他抚摩心灵的知音！文中哪些语句最能体现钟子期是伯牙的知音？
2.小组同学讨论。
3.交流。
4.师生对读。
师评价预设：伯牙与子期相处得是多么愉悦和默契！
四.拓展延伸 主题升华
1.师：同学们，伯牙，一代琴师。虽然他技艺高超，但是屡遭挫折，导致他心中产生了疑问----天底下到底有没有知音？正当伯牙沮丧、绝望之时，有一年巧逢樵夫钟子期，发现子期正和自己一样酷爱音乐。顿时欣喜若狂，结拜为兄弟！所以课文开篇第一句便是：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声就不一定只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？你能尝试替子期赞美几句吗？
2.学生自由说。（提示：徐徐清风、杨柳依依……）
3.学生诵读这些短语。
4.谁能替子期美言几句？
师预设评价：善哉！君言甚美！……善哉！君言甚妙！
5.男女生对读。
6.师：简言之，那就是（生齐说）：伯牙所念，钟子期必得之。“万两黄金容易得，知心一个也难求”印证了伯牙旧有的心声。而此时，不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风……凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音。
7.背诵
同学们，伯牙绝弦的故事被称为千古绝唱，世代佳传，最后让我们一起徜徉于音画世界里饱含深情地传诵这个故事，可以吗？
8.练笔
请以“伯牙，我想对你说”或“子期，我想对你说”开头，流露你的心声！
【点评：巧妙拓展，文章主题得到升华。通过朗诵和练笔，使得学生真正体会到友谊的价值所在。】
总评：
一.返璞归真，“读”显生本
本节课，朗读训练始终是导学流程中的主旋律，成了文言教学中一道亮丽的风景，较好地展示了语文课的原本底色，以读为本，返璞归真，辐射出浓浓的语文味。朗读训练的设计呈现螺旋上升的趋势，层层深入，环环相扣，能体现语文学科的本色，学生的观点允许花开两朵，各表一枝；学生的朗读允许百花齐放，体现了以生为本的理念，学生的个性在朗读画面中得到释放。
二.超越教材，“读”出兴致
教师冲破教材的樊篱，引导学生超越教材，拓展延伸，通过朗读委婉含蓄地导出学生的情感，“读”出兴致。如引导学生读《黄河颂》，课堂高潮再次掀起，呈现精彩画面，留下难忘风景！教师引导学生深入文本，真正体会到“文章不是无情物”，“句句皆是有情语”。同时，教师间接向学生传递一个信号---要多读书，好读书，读好书，要学会在知识的海洋里遨游。学习的最佳境界就是既仰望星空，又脚踏实地。学生在读书中找到乐趣，同时明白：只有足够的积淀，才能有自己的感悟，最终才有水到渠成的创新。
三.音乐烘托，以“读”促悟
教学中，插入了三段音乐，终极目的是渲染气氛，荡漾学生思维。学生在《高山流水》优美的旋律中，通过朗读一步一步深入地理解文章内涵，在朗读中深深地感悟到俞伯牙与钟子期的真挚情感，学生在迷人的风景里也明白了友谊的价值所在。
简言之，朗读在语文教学中具有举足轻重的作用。学生精彩纷呈的朗读能充分展示语文课的本真，能辐射出浓浓的语文味。尤其是文言课堂，我们要让朗读成为文言教学的亮丽风景！
（作者单位：湖北省保康县实验小学）
1.（播放歌曲《友谊天长地久》）师：提及友谊，感慨颇多。“人生苦短，知音难觅。”“云烟万里，佳话千载。”有一个流传千古的故事对“友谊”二字做了最为深刻的诠释，那就是春秋战国时期的“伯牙绝弦”（出示课题）。齐读课题，解题，介绍伯牙。
【点评：新课伊始，优美的音乐旋律，激起学生心中的涟漪。简要解题为学习下文拉开了帷幕。】
2.师范读。问：伯牙为何破琴绝弦，终身不复鼓呢？这一悬念驱使我们深入故事其中寻找原因，感悟真谛。
二.（出示课件）学习建议
1.美文要品读。请同学们做到正确、流利、有感情，注意读出文言文的韵味。
2.故事须传诵。能根据注释并结合上下文理解词句意思，能用自己的话讲述这个故事。
3.读文思真谛。文中哪些语句最能体现钟子期是伯牙的知音？
【点评：学习目标是学生学习的导航仪，合理制订目标助推学生学习兴致。】
三.互学交流 以读促悟
（一）美文要品读。
1.组内自由读。古人云：书读百遍，其义自见。同学们在小组内尝试自由读，最好能读出韵味来。
2.学生展示读。
3.重点句朗读指导。看看这几个句子的语气、语调该怎么处理？
善哉，峨峨兮/若/泰山！
善哉，洋洋兮/若/江河！
伯牙/谓/世/再无知音
（1）师领读；
（2）提示：前两句，因子期心中无比欢畅，语调激昂，所以语速要稍快！后一句，因伯牙心中充满伤感，语调低沉，所以语速要缓慢。
（3）学生练读。
（4）齐读。
4.师：同学们，伯牙绝弦的故事惊艳了时光，沉淀了岁月，我们可以把自己的理解表现在朗读里，相信大家能做到抑扬顿挫、有情有味；还可以做到酣畅淋漓！（配乐《高山流水》）齐读。
【点评：初读，指导有所侧重，并给予学生充足的时间练读，达到整体感知课文的最佳效果。]
（二）故事须传诵
1.师：同学们，老师已经沉浸在“高山流水不息，千古知音难觅”的境界里了！如果请你把这个故事讲给大家听，你会轻松应对吗？先在组内试试！
2.组内讲故事。
3.展示交流。
4.师：看，原来古人惜字如金，仅用77个字，就让这个荡气回肠的故事深深地印在我们的脑海中。同学们发现了没有，如果想在这个故事上津津乐道，抓住哪几句话便可以得心应手？
5.指导理解重点句子的意思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”
a.文章不厌百回读。大家开始读！“志在高山”是什么意思？ “善”？“峨峨”？“兮”？“若”？连起来，怎样理解这句话？
b.读着这个“峨峨兮”，你仿佛看到了怎样的泰山？
c.师：难怪，唐代伟大诗人杜甫在《望岳》中留下千古名句：（齐读）会当凌绝顶，一览众山小。他说：我一定要登上泰山的顶峰，俯瞰那众山，而众山就会显得极为渺小。
d.赏了泰山的风景图，读了杜甫的感叹语，你会怎样朗读这句话？用自己的理解去读！
e.同学们，子期面前真的有泰山吗？融入自己的情感，一起再读这句话。
师预设评价：妙哉！青出于蓝而胜于蓝也！
（2）志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”
a.谁来读一读？“洋洋”意思？
b.怎样理解这句话？
c.带上自己的理解读。
d.“江河”在古文里特指“长江”与“黄河”，提到“长江”与“黄河”，首先我大脑中就萦绕着著名歌唱家杨洪基的歌声“滚滚长江东逝水……”有多少三国故事流淌在长江之上啊！黄河之势与其相媲美，诗人光未然《黄河诵》中的描述是最为有力的见证！（齐读：我站在高山之巅……）长江之水与黄河之流奔腾不息，这两个中国特有的文化意象，令人回味无穷。
e.怎么读这句话？你才觉得合情合境，比较爽快呢？
（3）伯牙/所念，钟子期/必得之。
a.指生读。
b.“念”的意思？“必”呢？
c.这句话意思？
d.齐读。
（三）读文思真谛。
1.唐代诗仙李白说：人生贵相知。上苍为伯牙做了一次别有深意的安排，让子期成为他抚摩心灵的知音！文中哪些语句最能体现钟子期是伯牙的知音？
2.小组同学讨论。
3.交流。
4.师生对读。
师评价预设：伯牙与子期相处得是多么愉悦和默契！
四.拓展延伸 主题升华
1.师：同学们，伯牙，一代琴师。虽然他技艺高超，但是屡遭挫折，导致他心中产生了疑问----天底下到底有没有知音？正当伯牙沮丧、绝望之时，有一年巧逢樵夫钟子期，发现子期正和自己一样酷爱音乐。顿时欣喜若狂，结拜为兄弟！所以课文开篇第一句便是：（齐读）伯牙善鼓琴，钟子期善听。既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声就不一定只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？你能尝试替子期赞美几句吗？
2.学生自由说。（提示：徐徐清风、杨柳依依……）
3.学生诵读这些短语。
4.谁能替子期美言几句？
师预设评价：善哉！君言甚美！……善哉！君言甚妙！
5.男女生对读。
6.师：简言之，那就是（生齐说）：伯牙所念，钟子期必得之。“万两黄金容易得，知心一个也难求”印证了伯牙旧有的心声。而此时，不论伯牙志在高山，志在流水，还是志在明月，志在清风……凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音。
7.背诵
同学们，伯牙绝弦的故事被称为千古绝唱，世代佳传，最后让我们一起徜徉于音画世界里饱含深情地传诵这个故事，可以吗？
8.练笔
请以“伯牙，我想对你说”或“子期，我想对你说”开头，流露你的心声！
【点评：巧妙拓展，文章主题得到升华。通过朗诵和练笔，使得学生真正体会到友谊的价值所在。】
总评：
一.返璞归真，“读”显生本
本节课，朗读训练始终是导学流程中的主旋律，成了文言教学中一道亮丽的风景，较好地展示了语文课的原本底色，以读为本，返璞归真，辐射出浓浓的语文味。朗读训练的设计呈现螺旋上升的趋势，层层深入，环环相扣，能体现语文学科的本色，学生的观点允许花开两朵，各表一枝；学生的朗读允许百花齐放，体现了以生为本的理念，学生的个性在朗读画面中得到释放。
二.超越教材，“读”出兴致
教师冲破教材的樊篱，引导学生超越教材，拓展延伸，通过朗读委婉含蓄地导出学生的情感，“读”出兴致。如引导学生读《黄河颂》，课堂高潮再次掀起，呈现精彩画面，留下难忘风景！教师引导学生深入文本，真正体会到“文章不是无情物”，“句句皆是有情语”。同时，教师间接向学生传递一个信号---要多读书，好读书，读好书，要学会在知识的海洋里遨游。学习的最佳境界就是既仰望星空，又脚踏实地。学生在读书中找到乐趣，同时明白：只有足够的积淀，才能有自己的感悟，最终才有水到渠成的创新。
三.音乐烘托，以“读”促悟
教学中，插入了三段音乐，终极目的是渲染气氛，荡漾学生思维。学生在《高山流水》优美的旋律中，通过朗读一步一步深入地理解文章内涵，在朗读中深深地感悟到俞伯牙与钟子期的真挚情感，学生在迷人的风景里也明白了友谊的价值所在。
简言之，朗读在语文教学中具有举足轻重的作用。学生精彩纷呈的朗读能充分展示语文课的本真，能辐射出浓浓的语文味。尤其是文言课堂，我们要让朗读成为文言教学的亮丽风景！
（作者单位：湖北省保康县实验小学）