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【摘 要】相较于其他学科，体育这门学科更具有实践性，在建立教学质量的监控体系上不具有很多的借鉴性。在教学质量的监控体系上具有教学质量的监控的含义不清晰、教师力量薄弱、教学质量监控体系目的性不明确等问题，本文深入研究通过监控机构的设立、监控内容的深入分析、监控方法的勾勒、监控标准的制定，让构建符合我国高校体育教学质量监控体系成为可能。
【关键词】体育教学；监控体系；教学质量
通过教育评估，如何让评估工作与教学管理工作联系起来，再一次推动素质教育改革的进程，通過建立高校教育教学质量的监控，监控并发现教育存在的问题，找到行之有效的提高教学质量的方式，从事前、事中、事后对大学生身体素质教育工作进行把控。相较于其他学科，体育这门学科更具有实践性，在建立监控机制的时候，需要深入思考，目前还没建立比较健全的监控考核机制，没能让体育教学的质量稳步提升，本文从为什么目前高校体育没有建立合适的教学质最监控体系出发，从如何去构建适应体育教学的教学质最监控体系为目的，细致的阐述高校建立体育教学质量监控体系的重要性。
一、目前高校体育教学质量监控中存在的问题
最近的调查结果说明：新课程改革的推进，素质教育慢慢已经提刚上线，高校体育教育的改革也在慢慢中推进，很多方面实现了突破，如在内容的推陈出新、方法的变幻多样等方面比其他学科更有改革的成果，但是在教学质量的监控这块相较于其他学科，有很多不足之处，主要的不足体现在以下几个方面：
1.从教师对教学质量的监控的含义不清晰，认为不是课堂内的学科，没有必要按照课堂那种模型进行。观念意识薄弱，理念没有很好的贯穿到位，深入人心。
2.近年来高校的扩张，体育教师的短缺，老师大部分的时间都在忙于日常忙于日常的教学，没有把教学的改革、教育的监控当作一项工作，在没有竞争压力的情况下，很难建设强有力的监控体系，保证体系很好的执行。
3.目前体育教学质量监控体系目的性不明确，完善性不全面。大部分的体育教师还在摸索中，传统的教学观念一直左右其中，很难将最新的教学理念和教学风气带给学生，这样素质教育的目标也渐行渐远。
二、构建高校体育教学质量监控体系
（一）监控机构
监控机构是作为保障体育教学质量监控的执行组织和机构，参与这个组织的人包括老师、教授、领导等，这一机构的设置，会对相应的教学质量作相应的评议，给出合理的结果，敦促相关问题的处理。监控机构行使的职能包括制定教学规范和标准、参与目标的拆分、下发到体育老师手中，保证制定的目标的坚决执行，监督教学质量的落实到位，并根据监控的情况进行问题的反馈及提出相关的修改意见，保证监控闭环管理的有效进行。
（二）监控内容
体育教学监控内容涉及面广、探究度深，问题检查力度大，从显示素质教育的培养目标来看，需要针对教学内容、教学方法、教学过程等的监控，也可对教学环节等的监控。
（三）监控标准
在这前出台的关于促进高等学校体育教学指导纲要中提及的内容，以及体育总局颁布的学生身体健康等级，及其他相关结构颁布的相关办法都可作为建立体育教学监控标准的参考依据。
（四）监控方法
体育教育监控方法需要考虑教师的感受也要考虑学生的感触，因此需要建立综合考评两者的评价体系，即教师专家评价和学生素质评级体系，教师专家评价的建立是为了促进老师的教学质量的提升，需要改进方式方法，目的是为了提供教学水平。学生素质评级体系从教学的结果反馈出发，侧面的反映教学质量。通过执行完善的评价规章制度，是教学质量的评价做到规范化，教师可以在教学中从自身做起，实行教学责任制，通过教师主导的方式，规范监控体系的执行，从结果评审结果出发，奖惩并行，从而调动大家的积极性，推动高校体育教学的持续进步。
保证监控方法的得当首先必须强调以教师为主体，只有从意识认为应该作，才能保证监控过程的顺畅进行。建立合格的监控档案机制是必不可少的一部分，档案需要记录教学质量的方方面面，尽可能真实的反映教学的质量，另一方面对哪些表现优异的老师进行奖励，优先评职称，与岗位绩效挂钩，让评价有动力，参与更积极。
三、保证体育教学质里监控体系执行
（一）充分引入新的教育理念
体育教学质量监控体系要发挥其真实的作用，必须在执行过程中，首先有意识的去执行，保证执行不偏不倚，再一个需要将反映真实教育的本质与改革的方向联系起来，保证改革先行，监控随后。引入新的教育理念，让监控体系的发挥更具有意义性，让学生、教学体会到监控不是目的，目的是为了保证体育教学的质量。
（二）采用多样化的监控方式
多样化的监控方式指的是全面而有针对性的监控，不仅仅保守的在体育课程的监控，而应该创新性的在教学研究、组织管理、社会能力等方面进行全面的多样化的监控，让监控在多样化中执行。
（三）坚持常态化监控
监控要体现好的结果，需要持之以恒，坚持不懈，需要建立常态化的工作机制，让监控成为日常教学工作的一部分，才能让其深入到教学中来，才能让监控更有效。
（四）继续可持续性的监控
教育的最终目的是告诉其方法，授人以鱼不如授人以渔，监控要想产生满意的效果，需要让这种工作持续性进行，动态趋势变化在长时间维度上才能显示的更具体、更深入。开展定性与定量考评制度，与可持续的监控相得益彰。
结语
综上所述，教育工作还存在各种各样的问题，尤其是在高校体育教学质量的监控上，具有教学质量的监控的含义不清晰、教师力量薄弱、教学质量监控体系目的性不明确等问题，从关注体育教学质里监控的问题出发，细致入微的阐述高校建立体育教学质量监控体系的重要性，让构建符合我国高校体育教学质量监控体系成为可能。
参考文献：
[1]玉聚成.高校公共体育课教学质量监控[J].运动，2015（11）：81-82.
[2]杨曦.高等体育院校实践教学质量监控体系的构建[J].教育界：高等教育研究，2016（8）：122-122.
[3]杨杏利.地方高校教学质量监控体系的思考与实践[J].高教学刊，2016（8）：169-170.
【关键词】体育教学；监控体系；教学质量
通过教育评估，如何让评估工作与教学管理工作联系起来，再一次推动素质教育改革的进程，通過建立高校教育教学质量的监控，监控并发现教育存在的问题，找到行之有效的提高教学质量的方式，从事前、事中、事后对大学生身体素质教育工作进行把控。相较于其他学科，体育这门学科更具有实践性，在建立监控机制的时候，需要深入思考，目前还没建立比较健全的监控考核机制，没能让体育教学的质量稳步提升，本文从为什么目前高校体育没有建立合适的教学质最监控体系出发，从如何去构建适应体育教学的教学质最监控体系为目的，细致的阐述高校建立体育教学质量监控体系的重要性。
一、目前高校体育教学质量监控中存在的问题
最近的调查结果说明：新课程改革的推进，素质教育慢慢已经提刚上线，高校体育教育的改革也在慢慢中推进，很多方面实现了突破，如在内容的推陈出新、方法的变幻多样等方面比其他学科更有改革的成果，但是在教学质量的监控这块相较于其他学科，有很多不足之处，主要的不足体现在以下几个方面：
1.从教师对教学质量的监控的含义不清晰，认为不是课堂内的学科，没有必要按照课堂那种模型进行。观念意识薄弱，理念没有很好的贯穿到位，深入人心。
2.近年来高校的扩张，体育教师的短缺，老师大部分的时间都在忙于日常忙于日常的教学，没有把教学的改革、教育的监控当作一项工作，在没有竞争压力的情况下，很难建设强有力的监控体系，保证体系很好的执行。
3.目前体育教学质量监控体系目的性不明确，完善性不全面。大部分的体育教师还在摸索中，传统的教学观念一直左右其中，很难将最新的教学理念和教学风气带给学生，这样素质教育的目标也渐行渐远。
二、构建高校体育教学质量监控体系
（一）监控机构
监控机构是作为保障体育教学质量监控的执行组织和机构，参与这个组织的人包括老师、教授、领导等，这一机构的设置，会对相应的教学质量作相应的评议，给出合理的结果，敦促相关问题的处理。监控机构行使的职能包括制定教学规范和标准、参与目标的拆分、下发到体育老师手中，保证制定的目标的坚决执行，监督教学质量的落实到位，并根据监控的情况进行问题的反馈及提出相关的修改意见，保证监控闭环管理的有效进行。
（二）监控内容
体育教学监控内容涉及面广、探究度深，问题检查力度大，从显示素质教育的培养目标来看，需要针对教学内容、教学方法、教学过程等的监控，也可对教学环节等的监控。
（三）监控标准
在这前出台的关于促进高等学校体育教学指导纲要中提及的内容，以及体育总局颁布的学生身体健康等级，及其他相关结构颁布的相关办法都可作为建立体育教学监控标准的参考依据。
（四）监控方法
体育教育监控方法需要考虑教师的感受也要考虑学生的感触，因此需要建立综合考评两者的评价体系，即教师专家评价和学生素质评级体系，教师专家评价的建立是为了促进老师的教学质量的提升，需要改进方式方法，目的是为了提供教学水平。学生素质评级体系从教学的结果反馈出发，侧面的反映教学质量。通过执行完善的评价规章制度，是教学质量的评价做到规范化，教师可以在教学中从自身做起，实行教学责任制，通过教师主导的方式，规范监控体系的执行，从结果评审结果出发，奖惩并行，从而调动大家的积极性，推动高校体育教学的持续进步。
保证监控方法的得当首先必须强调以教师为主体，只有从意识认为应该作，才能保证监控过程的顺畅进行。建立合格的监控档案机制是必不可少的一部分，档案需要记录教学质量的方方面面，尽可能真实的反映教学的质量，另一方面对哪些表现优异的老师进行奖励，优先评职称，与岗位绩效挂钩，让评价有动力，参与更积极。
三、保证体育教学质里监控体系执行
（一）充分引入新的教育理念
体育教学质量监控体系要发挥其真实的作用，必须在执行过程中，首先有意识的去执行，保证执行不偏不倚，再一个需要将反映真实教育的本质与改革的方向联系起来，保证改革先行，监控随后。引入新的教育理念，让监控体系的发挥更具有意义性，让学生、教学体会到监控不是目的，目的是为了保证体育教学的质量。
（二）采用多样化的监控方式
多样化的监控方式指的是全面而有针对性的监控，不仅仅保守的在体育课程的监控，而应该创新性的在教学研究、组织管理、社会能力等方面进行全面的多样化的监控，让监控在多样化中执行。
（三）坚持常态化监控
监控要体现好的结果，需要持之以恒，坚持不懈，需要建立常态化的工作机制，让监控成为日常教学工作的一部分，才能让其深入到教学中来，才能让监控更有效。
（四）继续可持续性的监控
教育的最终目的是告诉其方法，授人以鱼不如授人以渔，监控要想产生满意的效果，需要让这种工作持续性进行，动态趋势变化在长时间维度上才能显示的更具体、更深入。开展定性与定量考评制度，与可持续的监控相得益彰。
结语
综上所述，教育工作还存在各种各样的问题，尤其是在高校体育教学质量的监控上，具有教学质量的监控的含义不清晰、教师力量薄弱、教学质量监控体系目的性不明确等问题，从关注体育教学质里监控的问题出发，细致入微的阐述高校建立体育教学质量监控体系的重要性，让构建符合我国高校体育教学质量监控体系成为可能。
参考文献：
[1]玉聚成.高校公共体育课教学质量监控[J].运动，2015（11）：81-82.
[2]杨曦.高等体育院校实践教学质量监控体系的构建[J].教育界：高等教育研究，2016（8）：122-122.
[3]杨杏利.地方高校教学质量监控体系的思考与实践[J].高教学刊，2016（8）：169-170.