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【摘要】思想品德教育是当代素质教育的重要组成部分,班主任在教学之余,还担负着德育的重任。本文针对小学生身体和心理特征,从“心”出发,探讨小学班主任德育工作实践中的有效策略。
【关键词】德育;班主任;小学生;爱心
小学阶段,是学生思想和品格形成发展的启蒙阶段,也是学生走出家庭,迈进校园,形成人生观、价值观以及世界观的初始阶段。班主任作为学生的启蒙者,一言一行,一举一动,都将对他们产生重大影响。育德是教育的灵魂,动情是德育的关键。因此,作为小学生思想品德教育的传播者,不仅要及时提高自己的道德素养,还要在工作中善用策略,以心换心,用爱心、耐心和细心,去浸润学生的心田,培养学生健全的人格。
一、以爱育爱,让学生在爱的熏陶下成长
爱,是人类一切的源泉,是人类生存和发展的支撑,更是人类德行的基础。心中有爱的人,才能施爱于人。我作为一名教师和班主任,热爱学生,是职责所在,也是义不容辞的。在班主任德育工作中渗透爱的教育,我是从以下几个方面着手。
首先,建立平等有爱的班集体。在学校,班主任犹如父母,所以,要像爱自己的孩子一样去爱学生。这就要求班主任在日常的班级管理和建设中,要注重创造平等有爱的班集体。学生之间团结友爱、互相帮助、互相尊重、彼此信任、互相理解。
为了营造这种爱的集体氛围,我在班级管理中尝试了一种互相激励的策略:在班级里设置激励本,凡是有早到学校、帮助同学或老师、主动捡拾垃圾等好的行为都给予加分,每个月进行统计汇总,对加分的同学给予一定的表扬奖励。这种方式既帮助学生养成了良好的行为习惯,又营造了积极有爱的班集体文化。学生长期在这种氛围下熏陶,也变得越来越积极向上。
此外,温暖的班集体里,学生之间也是平等。一个班级里大概会有三个不同类型的学生,表现优异的,表现平平的还有就是表现富有个性化的。在班主任德育工作中,我注重让每个学生都有机会表现自己。无论再小的个体都有自己独特的价值,充分调动每一个学生表达自己,让学生感受到自己也是集体中的一员,有助于帮助学生增强集体荣誉感。
其次,和学生建立平等互爱的师生关系。老师和学生之间最好的关系是亦师亦友的关系,双方应是平等的个体。蹲下来和学生平视,用真挚的爱心与不泯的童心展开平等的对话,尊重他们、信任他们、理解他们,才能更好地引导他们健康快乐的成长。比如,刚开始管理班级没经验时,我在和学生讨论班级活动时,是站着和学生讨论,可是学生的反馈有点消极,大家都是仰着小脑袋像在等待着似的。后来,我尝试和学生围坐在一起,让大家处于平等的地位,发现学生的发言和讨论是越来越踊跃,讨论之间产生的灵感碰撞,不但让班级活动越来越丰富,举办起来也是越来越成功。
再次,要适时地进行爱的教育实践活动。教育要言传更要身教,身教比言传得来的效果更直接。比如,我组织学生去敬老院看望孤寡老人,陪伴他们,培养他们敬老爱老的传统美德。在这过程中,我惊喜地发现,平时不轻易表露自己的学生,也在活动中自然地流露出对他人的关爱之情。学生在实践活动中的收获,要比老师言传来得更直接和深刻。
马格利翁效应表明,信任、赞美、期待是一种正能量,能够改变人的行为。在有爱的集体中活动,在有爱的老师教导下学习,在有爱的环境里生活,这些发自内心的情感,能够帮助学生更好地体悟爱的力量,在爱的熏陶下成长。
二、耐心等待,每一粒种子都能生根发芽
每一个学生都是一粒种子,他们都需要等待雨水、土壤、阳光的滋润,然后生根发芽。但是,每一个学生又都是独立而又独特的个体,他们成长的脚步或许不一致,这就需要我们要有耐心。在进行德育工作时,我们要善于倾听每一个孩子的心声,因材施教,耐心地等待每一粒种子发芽。
班上曾经有一位学生是单亲家庭,妈妈要工作,对她的关心有所欠缺,导致学习跟不上,加上性格胆怯,我尝试和她谈心,还是无法让她吐露心声。虽然有挫败感,但我仍不放弃,班集体活动的时候把她拉到身边一起活动,和她做朋友,以心交心,倾听和了解她的内心。还在班上组织“学习帮扶”活动,让性格开朗成绩优秀的学生和她结成学习伙伴。经过一段时间后,她发生了喜人的变化,不但能够在课堂上踊跃发言,还会积极参与集体活动。
班级就像一条星河,学生就是那星河里的星星。班主任在德育工作中,不仅要看到最亮的那一颗,还要留意那些一时暗淡的星星,帮助他们找到身上的闪光点,让他们重新闪耀星河。在个性化学生的转化过程中,需要班主任观察、了解、找准每一个学生的特点,给予他们更多的耐心,并持之以恒地坚持。如,曾有一个调皮捣蛋的学生,上课爱开小差,三番五次批评、谈心都改不了,自身学习成绩落后,还影响其他同学。在经过一段时间观察后,我发现这个学生虽然调皮捣蛋,却很有领导能力。于是,我转换观念,和他沟通之后,让他当班级纪律委员兼组织委员,辅助老师管理课堂纪律,协助组织学生集体活动。一段时间过后,他不但改了课堂上调皮捣蛋的坏习惯,还成为老师的得力小助手。
在班级里,每一个学生都是独特的个体,他们都有自己成长的节奏。在对待性格孤僻、学习不好、行为习惯差这类学生时,我们要学会耐心等待,用发展的眼光去看待每一位学生,找准他们身上的闪光点,他们的未来有无限可能。教育非赛跑,人生亦不是,给学生多一点耐心,多一点时间,他们的成长才更可期待。
三、细心发现,春风化雨润物无声
教育无小事,处处需留心,班主任工作就是一些繁琐的小事累积而成的。每一个小学生都是一棵小树苗,需要细心呵护才能长成参天大树。因此,在班主任德育工作中,还应细心发现,如春风化雨般润物于无声。我在多年的班主任德育实践中发现,细心发现和关注学生,才能将点点甘露滋润学生的心田。
要懂學生,了解每一位学生的情况。班主任开展德育工作的前提是要对每一个学生都有细致的了解,这样才能有针对性地开展品德教育。每接到一个新的班级,我都对学生的家庭情况、性格、兴趣爱好、身体状况等进行细致的了解,做学生的导师,也做学生的知心朋友。留心观察他们的学习和生活,进步时及时给予他们鼓励,遇到挫折时及时倾听他们的心声。
细心观察学生的情绪和情感变化。小学生进入校园之后,随着接触的学生和老师增加后,情感情绪也会跟着逐渐丰富起来,我在平时还多观察,细心发现学生的情绪和情感变化。当发现学生有不好的情绪时,就细致了解情况,及时与之沟通,做好情绪疏通疏导。
上学期班上有一个学生,平时活泼开朗,学习生活各方面都表现很好的,可是有一天,我发现她的行为举动有些异常,脸色不好,情绪也低落,感觉是有什么心事一样。我就找了个时间在校园的长凳上和她聊天,发现果然是有心事了。原来她的父母关系出了问题,经常吵架,还可能会离婚。她因为耳濡目染这些情景后,心情不好也没有人可以倾诉,情绪和情感都没法得到纾解。面对这种情况,我就通过不断地与她聊天、交心,先是让她的情绪能够得到很好的舒缓;然后和她的父母沟通这件事情,让他们也了解自己孩子的情况;同时还站在她的角度帮她分析这件事情,帮助她学习如何面对以及如何排解自己的心理压力。经过一段时间之后,她的情绪不但有了明显的好转,还把我当作知心朋友,经常和我说心事。
班主任的工作繁杂细碎,但放在学生身上,每一件小事都可能是给他们带来深远影响的大事。在德育工作中,班主任要善于观察,在生活上给学生无微不至的照顾,在学习上给学生帮助和引导,在情感上保持敏感,细心及时察觉学生的情绪变化,这样才能将德育渗透到学生的方方面面。
四、结语
教育的本质,是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。小学阶段的班主任德育工作,就是班主任通过自身的修养,潜移默化地影响学生思想品德的过程。而小学生品德素养的形成和发展是渐进式的,由浅入深,由外到内的积累沉淀,所以,班主任在开展德育工作时,要心怀爱心,和学生一起营造有爱的集体氛围,让学生在爱的熏陶下成长;面对学生时多一点耐心,等待他们成长过程放慢的脚步;还要善于细心发现,走进学生的心里,用真心和真情与学生交流。
无论采用何种教育策略,尊重学生个性,以心交心,慢慢渗透,才能赋予班主任德育工作更丰富的内涵。
参考文献:
[1]盘玉梅.以爱心换真心,小学班主任德育工作的高效开展[J].新教育时代·学生版,2019(19).
【关键词】德育;班主任;小学生;爱心
小学阶段,是学生思想和品格形成发展的启蒙阶段,也是学生走出家庭,迈进校园,形成人生观、价值观以及世界观的初始阶段。班主任作为学生的启蒙者,一言一行,一举一动,都将对他们产生重大影响。育德是教育的灵魂,动情是德育的关键。因此,作为小学生思想品德教育的传播者,不仅要及时提高自己的道德素养,还要在工作中善用策略,以心换心,用爱心、耐心和细心,去浸润学生的心田,培养学生健全的人格。
一、以爱育爱,让学生在爱的熏陶下成长
爱,是人类一切的源泉,是人类生存和发展的支撑,更是人类德行的基础。心中有爱的人,才能施爱于人。我作为一名教师和班主任,热爱学生,是职责所在,也是义不容辞的。在班主任德育工作中渗透爱的教育,我是从以下几个方面着手。
首先,建立平等有爱的班集体。在学校,班主任犹如父母,所以,要像爱自己的孩子一样去爱学生。这就要求班主任在日常的班级管理和建设中,要注重创造平等有爱的班集体。学生之间团结友爱、互相帮助、互相尊重、彼此信任、互相理解。
为了营造这种爱的集体氛围,我在班级管理中尝试了一种互相激励的策略:在班级里设置激励本,凡是有早到学校、帮助同学或老师、主动捡拾垃圾等好的行为都给予加分,每个月进行统计汇总,对加分的同学给予一定的表扬奖励。这种方式既帮助学生养成了良好的行为习惯,又营造了积极有爱的班集体文化。学生长期在这种氛围下熏陶,也变得越来越积极向上。
此外,温暖的班集体里,学生之间也是平等。一个班级里大概会有三个不同类型的学生,表现优异的,表现平平的还有就是表现富有个性化的。在班主任德育工作中,我注重让每个学生都有机会表现自己。无论再小的个体都有自己独特的价值,充分调动每一个学生表达自己,让学生感受到自己也是集体中的一员,有助于帮助学生增强集体荣誉感。
其次,和学生建立平等互爱的师生关系。老师和学生之间最好的关系是亦师亦友的关系,双方应是平等的个体。蹲下来和学生平视,用真挚的爱心与不泯的童心展开平等的对话,尊重他们、信任他们、理解他们,才能更好地引导他们健康快乐的成长。比如,刚开始管理班级没经验时,我在和学生讨论班级活动时,是站着和学生讨论,可是学生的反馈有点消极,大家都是仰着小脑袋像在等待着似的。后来,我尝试和学生围坐在一起,让大家处于平等的地位,发现学生的发言和讨论是越来越踊跃,讨论之间产生的灵感碰撞,不但让班级活动越来越丰富,举办起来也是越来越成功。
再次,要适时地进行爱的教育实践活动。教育要言传更要身教,身教比言传得来的效果更直接。比如,我组织学生去敬老院看望孤寡老人,陪伴他们,培养他们敬老爱老的传统美德。在这过程中,我惊喜地发现,平时不轻易表露自己的学生,也在活动中自然地流露出对他人的关爱之情。学生在实践活动中的收获,要比老师言传来得更直接和深刻。
马格利翁效应表明,信任、赞美、期待是一种正能量,能够改变人的行为。在有爱的集体中活动,在有爱的老师教导下学习,在有爱的环境里生活,这些发自内心的情感,能够帮助学生更好地体悟爱的力量,在爱的熏陶下成长。
二、耐心等待,每一粒种子都能生根发芽
每一个学生都是一粒种子,他们都需要等待雨水、土壤、阳光的滋润,然后生根发芽。但是,每一个学生又都是独立而又独特的个体,他们成长的脚步或许不一致,这就需要我们要有耐心。在进行德育工作时,我们要善于倾听每一个孩子的心声,因材施教,耐心地等待每一粒种子发芽。
班上曾经有一位学生是单亲家庭,妈妈要工作,对她的关心有所欠缺,导致学习跟不上,加上性格胆怯,我尝试和她谈心,还是无法让她吐露心声。虽然有挫败感,但我仍不放弃,班集体活动的时候把她拉到身边一起活动,和她做朋友,以心交心,倾听和了解她的内心。还在班上组织“学习帮扶”活动,让性格开朗成绩优秀的学生和她结成学习伙伴。经过一段时间后,她发生了喜人的变化,不但能够在课堂上踊跃发言,还会积极参与集体活动。
班级就像一条星河,学生就是那星河里的星星。班主任在德育工作中,不仅要看到最亮的那一颗,还要留意那些一时暗淡的星星,帮助他们找到身上的闪光点,让他们重新闪耀星河。在个性化学生的转化过程中,需要班主任观察、了解、找准每一个学生的特点,给予他们更多的耐心,并持之以恒地坚持。如,曾有一个调皮捣蛋的学生,上课爱开小差,三番五次批评、谈心都改不了,自身学习成绩落后,还影响其他同学。在经过一段时间观察后,我发现这个学生虽然调皮捣蛋,却很有领导能力。于是,我转换观念,和他沟通之后,让他当班级纪律委员兼组织委员,辅助老师管理课堂纪律,协助组织学生集体活动。一段时间过后,他不但改了课堂上调皮捣蛋的坏习惯,还成为老师的得力小助手。
在班级里,每一个学生都是独特的个体,他们都有自己成长的节奏。在对待性格孤僻、学习不好、行为习惯差这类学生时,我们要学会耐心等待,用发展的眼光去看待每一位学生,找准他们身上的闪光点,他们的未来有无限可能。教育非赛跑,人生亦不是,给学生多一点耐心,多一点时间,他们的成长才更可期待。
三、细心发现,春风化雨润物无声
教育无小事,处处需留心,班主任工作就是一些繁琐的小事累积而成的。每一个小学生都是一棵小树苗,需要细心呵护才能长成参天大树。因此,在班主任德育工作中,还应细心发现,如春风化雨般润物于无声。我在多年的班主任德育实践中发现,细心发现和关注学生,才能将点点甘露滋润学生的心田。
要懂學生,了解每一位学生的情况。班主任开展德育工作的前提是要对每一个学生都有细致的了解,这样才能有针对性地开展品德教育。每接到一个新的班级,我都对学生的家庭情况、性格、兴趣爱好、身体状况等进行细致的了解,做学生的导师,也做学生的知心朋友。留心观察他们的学习和生活,进步时及时给予他们鼓励,遇到挫折时及时倾听他们的心声。
细心观察学生的情绪和情感变化。小学生进入校园之后,随着接触的学生和老师增加后,情感情绪也会跟着逐渐丰富起来,我在平时还多观察,细心发现学生的情绪和情感变化。当发现学生有不好的情绪时,就细致了解情况,及时与之沟通,做好情绪疏通疏导。
上学期班上有一个学生,平时活泼开朗,学习生活各方面都表现很好的,可是有一天,我发现她的行为举动有些异常,脸色不好,情绪也低落,感觉是有什么心事一样。我就找了个时间在校园的长凳上和她聊天,发现果然是有心事了。原来她的父母关系出了问题,经常吵架,还可能会离婚。她因为耳濡目染这些情景后,心情不好也没有人可以倾诉,情绪和情感都没法得到纾解。面对这种情况,我就通过不断地与她聊天、交心,先是让她的情绪能够得到很好的舒缓;然后和她的父母沟通这件事情,让他们也了解自己孩子的情况;同时还站在她的角度帮她分析这件事情,帮助她学习如何面对以及如何排解自己的心理压力。经过一段时间之后,她的情绪不但有了明显的好转,还把我当作知心朋友,经常和我说心事。
班主任的工作繁杂细碎,但放在学生身上,每一件小事都可能是给他们带来深远影响的大事。在德育工作中,班主任要善于观察,在生活上给学生无微不至的照顾,在学习上给学生帮助和引导,在情感上保持敏感,细心及时察觉学生的情绪变化,这样才能将德育渗透到学生的方方面面。
四、结语
教育的本质,是用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。小学阶段的班主任德育工作,就是班主任通过自身的修养,潜移默化地影响学生思想品德的过程。而小学生品德素养的形成和发展是渐进式的,由浅入深,由外到内的积累沉淀,所以,班主任在开展德育工作时,要心怀爱心,和学生一起营造有爱的集体氛围,让学生在爱的熏陶下成长;面对学生时多一点耐心,等待他们成长过程放慢的脚步;还要善于细心发现,走进学生的心里,用真心和真情与学生交流。
无论采用何种教育策略,尊重学生个性,以心交心,慢慢渗透,才能赋予班主任德育工作更丰富的内涵。
参考文献:
[1]盘玉梅.以爱心换真心,小学班主任德育工作的高效开展[J].新教育时代·学生版,2019(19).