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【摘 要】优化课程教学流程，全面提升学生信息技术素养是当前每一名教师亟待解决的重要课题，更是落实核心素养教育目标的主要方式。基于此，本文从课堂导入、教学方法、教学素材、教学评价四个方面重点探讨优化初中信息技术课堂教学流程，全面提升学生信息素养的方法，旨在通过本文研究为初中信息技术课程一线教师提供一定的借鉴参考，达到促进学生可持续发展的目的。
【关键词】课堂教学流程；信息技术素养；初中信息技术课
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0235-01
前言
全面提升信息技术素养是核心素养视域下初中信息技术课程教学的主要目标，纵观当前初中信息技术课程教学的现状来看仍旧存在一定问题，如学生学习积极性不高、课程教学方式单一陈旧、教学评价体系不完善、学生应用实践能力不强等，诸多因素的影响之下初中信息技术课堂教学效率无法得到根本性提升，甚至还会对学生信息技术素养的提升产生负面影响。因此，这就需要初中教师设计出结构合理、布局巧妙、符合教学规律的课堂教学流程方案，使得初中信息技术课堂重新焕发生机。对此，本文以优化课堂教学流程，全面提升学生信息技术素养为题，结合自身教学经验提出以下几点看法。
一、巧妙的课堂导入，激发初中学生学习动机
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，尊重学生在课堂教学中的主体地位，对信息技术课堂导入环节加以精心设计，充分吸引学生的学习注意力，最大限度调动学生学习信息技术课程的主动性和积极性，于无形当中渗透新课知识点主题，以极具自然的方式引导学生进入新课学习状态，为学生信息技术素养的提升、后续课堂教学活动的顺利开展奠定基础[1]。
例如，在福建教育出版社八年级信息技术课程“遮罩动画”知识点的讲解时，教师可以为学生展示动画，引导学生根据动画中所呈现的部分内容猜测图片中的人物是谁，看看哪位学生可以最先叫出他的名字。通过这样的方式学生会产生强烈的探索求知欲望，并且积极主动参与到初中信息技术课程学习活动当中。在此基础之上，教师可以导入本课教学内容——Flash的“遮罩”功能。通过这样的方式学生会积极主动参与学习，并且对Flash的“遮罩”功能的学习产生浓厚的兴趣，实现学生由“要我学”到“我要学”的顺利转变。
二、灵活的教学方法，启迪学生信息技术素养
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要从传统教学模式的桎梏之中解放出来，秉持以生为本、科学发展的教学原则，将初中信息技术课堂教学的主导权交到学生手中，根据学生身心发展的客观诉求制定相应的课堂教学方案，在现有单一讲解、示范讲解教学方式的基础上应用其他多种教学方法，如合作教学法、问题驱动教学法、小组合作法、游戏教学法等，在加深学生对信息技术课程知识点理解的同时，进一步启迪学生的信息技术素养[2]。
以福建教育出版社八年级信息技术课程《图像处理的基本操作》一课内容为例，该内容以讲解Photoshop的使用为主。对此，教师可以应用游戏法，以“闯关”的形式开展本课教学活动，将全体学生划分为几个合作小组，按照“裁切——绘制图形——填充上色”的步骤进行逐一闯关，设置一、二、三等奖并且为闯关成功的学生颁发奖品。通过这样游戏化的教学方式学生可以增强学生对知识获取的渴望，加深学生对本课知识点的理解，确保学生掌握图像处理的相关知识点，对学生信息技术素养的培养大有裨益。
三、生活的教学素材，培育学生信息实践能力
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要高效整合信息技术课程教学资源，构建生活化初中信息技术课程教学模式，从学生的生活实际入手搜集与信息技术有关的教学内容，并将其带入信息技术课堂教学活动当中，实现信息技术知识与学生生活实际的有效衔接，促使初中信息技术课堂朝着生活化的方向发展，强化学生的情感体验，逐步培育学生信息实践应用能力，引导学生利用信息技术解决生活中的实际问题[3]。
四、激励的评价方式，提升学生信息技术素养
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要对现有的教学评价体系做出进一步的修订与完善，秉持定量分析与定性分析的原则，从多个层面、多个角度对学生在信息技术课堂中的表现加以评价，应用激励性评价方式，做到过程性评价、诊断性评价与发展性评价三者的有机结合，在增强学生学习自信心的同时，进一步夯实初中信息技术课堂教学成果，达到全面提升学生信息素养的效果。
此外，教师还可以根据评价内容的不同选择相应的评价方式。如通过课堂提问法了解学生知识的掌握情况，判断学生是否明白；通过量化发了解学生的课堂发言情况、作品登记成绩等。
总结
综上所述，在初中信息技术课程教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教学理念，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中信息技术课程教学大纲要求制定课堂教学方案，巧妙设计课堂导入环节，最大限度激发学生的学习兴趣，应用灵活多样的课堂教学方法，不断启迪学生的信息技术素养，并从学生的生活实际当中搜集教学素养，将其带入课堂练习活动，进一步培育学生的信息实践能力。此外，完善教学评价体系，运用激励的评价方式，夯实初中信息技术课堂教学成果，全面提升学生信息技术素养。
参考文献
[1]朱卫萍.初中信息技术课学生动手能力培养策略之我见[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：101.
[2]贾云涛.浅谈初中信息技术教学如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2018（12）：163.
[3]俞亮.基于计算思维培养的初中信息技術拓展课实践初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（04）：105-106.
【关键词】课堂教学流程；信息技术素养；初中信息技术课
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0235-01
前言
全面提升信息技术素养是核心素养视域下初中信息技术课程教学的主要目标，纵观当前初中信息技术课程教学的现状来看仍旧存在一定问题，如学生学习积极性不高、课程教学方式单一陈旧、教学评价体系不完善、学生应用实践能力不强等，诸多因素的影响之下初中信息技术课堂教学效率无法得到根本性提升，甚至还会对学生信息技术素养的提升产生负面影响。因此，这就需要初中教师设计出结构合理、布局巧妙、符合教学规律的课堂教学流程方案，使得初中信息技术课堂重新焕发生机。对此，本文以优化课堂教学流程，全面提升学生信息技术素养为题，结合自身教学经验提出以下几点看法。
一、巧妙的课堂导入，激发初中学生学习动机
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要在以生为本教学理念的指导之下，尊重学生在课堂教学中的主体地位，对信息技术课堂导入环节加以精心设计，充分吸引学生的学习注意力，最大限度调动学生学习信息技术课程的主动性和积极性，于无形当中渗透新课知识点主题，以极具自然的方式引导学生进入新课学习状态，为学生信息技术素养的提升、后续课堂教学活动的顺利开展奠定基础[1]。
例如，在福建教育出版社八年级信息技术课程“遮罩动画”知识点的讲解时，教师可以为学生展示动画，引导学生根据动画中所呈现的部分内容猜测图片中的人物是谁，看看哪位学生可以最先叫出他的名字。通过这样的方式学生会产生强烈的探索求知欲望，并且积极主动参与到初中信息技术课程学习活动当中。在此基础之上，教师可以导入本课教学内容——Flash的“遮罩”功能。通过这样的方式学生会积极主动参与学习，并且对Flash的“遮罩”功能的学习产生浓厚的兴趣，实现学生由“要我学”到“我要学”的顺利转变。
二、灵活的教学方法，启迪学生信息技术素养
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要从传统教学模式的桎梏之中解放出来，秉持以生为本、科学发展的教学原则，将初中信息技术课堂教学的主导权交到学生手中，根据学生身心发展的客观诉求制定相应的课堂教学方案，在现有单一讲解、示范讲解教学方式的基础上应用其他多种教学方法，如合作教学法、问题驱动教学法、小组合作法、游戏教学法等，在加深学生对信息技术课程知识点理解的同时，进一步启迪学生的信息技术素养[2]。
以福建教育出版社八年级信息技术课程《图像处理的基本操作》一课内容为例，该内容以讲解Photoshop的使用为主。对此，教师可以应用游戏法，以“闯关”的形式开展本课教学活动，将全体学生划分为几个合作小组，按照“裁切——绘制图形——填充上色”的步骤进行逐一闯关，设置一、二、三等奖并且为闯关成功的学生颁发奖品。通过这样游戏化的教学方式学生可以增强学生对知识获取的渴望，加深学生对本课知识点的理解，确保学生掌握图像处理的相关知识点，对学生信息技术素养的培养大有裨益。
三、生活的教学素材，培育学生信息实践能力
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要高效整合信息技术课程教学资源，构建生活化初中信息技术课程教学模式，从学生的生活实际入手搜集与信息技术有关的教学内容，并将其带入信息技术课堂教学活动当中，实现信息技术知识与学生生活实际的有效衔接，促使初中信息技术课堂朝着生活化的方向发展，强化学生的情感体验，逐步培育学生信息实践应用能力，引导学生利用信息技术解决生活中的实际问题[3]。
四、激励的评价方式，提升学生信息技术素养
在初中信息技术课程课堂教学过程中，教师要对现有的教学评价体系做出进一步的修订与完善，秉持定量分析与定性分析的原则，从多个层面、多个角度对学生在信息技术课堂中的表现加以评价，应用激励性评价方式，做到过程性评价、诊断性评价与发展性评价三者的有机结合，在增强学生学习自信心的同时，进一步夯实初中信息技术课堂教学成果，达到全面提升学生信息素养的效果。
此外，教师还可以根据评价内容的不同选择相应的评价方式。如通过课堂提问法了解学生知识的掌握情况，判断学生是否明白；通过量化发了解学生的课堂发言情况、作品登记成绩等。
总结
综上所述，在初中信息技术课程教学过程中，教师要以新课程改革精神为引领，树立以生为本的教学理念，根据学生身心发展的客观诉求，结合初中信息技术课程教学大纲要求制定课堂教学方案，巧妙设计课堂导入环节，最大限度激发学生的学习兴趣，应用灵活多样的课堂教学方法，不断启迪学生的信息技术素养，并从学生的生活实际当中搜集教学素养，将其带入课堂练习活动，进一步培育学生的信息实践能力。此外，完善教学评价体系，运用激励的评价方式，夯实初中信息技术课堂教学成果，全面提升学生信息技术素养。
参考文献
[1]朱卫萍.初中信息技术课学生动手能力培养策略之我见[J].科学咨询（科技·管理），2018（05）：101.
[2]贾云涛.浅谈初中信息技术教学如何培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2018（12）：163.
[3]俞亮.基于计算思维培养的初中信息技術拓展课实践初探[J].科教文汇（下旬刊），2016（04）：105-106.