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摘要：本文以初中物理课堂导入作为主要研究课题，对当前初中物理课堂导入现状及问题进行详细分析探讨，主要表现为课堂导入方法单一、课堂导入脱离实际、滥用教学媒体，过于注重形式以及教师导入技能有待提升这四个方面，并针对性的提出了初中物理课堂导入的策略建议，旨在有效提高初中物理课堂教学效率。
关键词：初中物理;课堂导入;教学媒体
一、引言
课堂导入属于初中课堂教学的第一个环节，良好的课堂导入可以在很大程度上提高学生对课堂教学内容的学习兴趣和学习动机。能够吸引学生注意力，激发学生的认知需要，强化学生学习物理的兴趣，所以研究初中物理课堂导入可以很好的帮助教师把控课堂。但是，在高压的应试教育下，很多初中物理教师急于快速进入知识讲授的环节，认为导入只是课堂的点缀，并不重要，所以总是简单的完成导入，在教学设计时也很少用心设计导入，有些还会直接忽略导入。所以研究初中物理课堂导入策略对于优化学生物理学习效果具有重大意义。
二、丰富课堂导入方法
1.实验导入法
物理是一门实验学科，它来源于生活，又服务于社会，很多知识都可通过实验来说明。因此，如果物理教师能在教学中用一些有趣、生动的实验导人新课，就能激发学生的学习兴趣与求知欲。
如，在学习惯性及其应用之前，教师可以手拿一只盛满水的碗，要求学生注意观察：当盛满水的碗迅速向左运动时，水向什么方向洒出？当盛满水的碗突然停住时，水又向什么方向洒出？学生观察清楚后，把这只碗放在讲台上，并在碗上盖上硬塑料片，再把一个鸡蛋放在塑料片上，提示学生注意观察：当用木棒快速击打塑料片时，会有什么现象产生？学生好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。这时教师用木棒快速击打塑料片，“啪”的一声，塑料片从碗上飞出。同时，鸡蛋落入碗中，顿时，学生惊奇地问到：“怎么回事、怎么回事？”这时教师就可以轻松地进入新课教学了。
2.游戏导入法
根据不同的教学内容，物理教师还可以用游戏的方式来引起学生的学习欲望。如《密度》教学的引入。设置一系列的猜谜游戏，出示两杯液体，一杯水，一杯酒精鉴别出哪杯是水，哪杯是酒精。出示两块金属，一块铜，一块铁，鉴别出哪块是铜，哪块是铁。总结出利用颜色、气味等物质的特性可以鉴别物质。再设计一个小游戏：把两个体积相同的铜块和铁块分别包在白纸中，让学生鉴别，这时部分学生说，重的是铜块，揭秘后果然如此，教师提出这种比较轻重的方法鉴别物质真的可靠吗？再次设计一个小游戏，让学生鉴别包在白纸中形状、体积、轻重都不相同的铜块和铁块。这样可以让学生在游戏中感受上课的快乐，在游戏中激发思维的灵感，在游戏中体味学习的必要。
3.故事导入法
大部分中学生都喜欢听故事，因此物理教师如果可以在教学过程中引入科学家不畏艰辛、刻苦钻研的攻关精神，可以在很大程度上激发学生奋发学习的动力。如学习《家庭电路》这一课时，能够基于爱迪生发明电灯的故事来激励学生。电灯的结构并不复杂，但当年爱迪生发明电灯时，却经历了很多的曲折，为了设计电灯，爱迪生查阅了数不清的图书资料，笔记就记了200多本。试制灯丝时，他更是倍受煎熬。开始用炭、石墨等材料制作灯丝，灯丝寿命只有8分钟;后来改用钡、铱、白金等高熔点的稀有金属制作灯丝，寿命也只有1个多小时。就这样，做了失败，失败了再做，反复试验，先后做了上万次试验，才终于发现：用钨来做灯丝，效果最理想。现在我们一起来学习与钨丝电灯有关的知识。由此引入新课，学生的学习兴趣很浓。
三、利用生活实例导入新课
物理来源于生活，物理概念、规律的得出大多与日常现象有关，同时又可以用已经掌握的物理知识来解释生活中的现象。如果物理教师在设计物理课堂导入方案时所选的素材能取自于学生所熟悉的生活实践，就能使初中物理课堂更加充满趣味性，更加能吸引学生对物理课堂的注意力。不仅可以激起学生学习兴趣，而且可以增强学生学好物理，用知识服务生活的信心。如导入摩擦力的概念时教师可以向学生介绍运动员在手上擦镁粉、拔河、自行车行驶等现象，让学生自主地总结摩擦力的概念;导入力时教师会采用学生背书包、踢足球、人推车子的现象，加深学生对该概念的感性理解。
四、合理选择现代教育技术导入新课
初中物理课堂看重的是培养学生如何进行正确的科学探索活动，而不是让学生记住物理概念和规律。如果物理教师在课堂导入环节中用现代教育技术向学生展现出来，可以创设出良好的教学情境，牢牢的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如在《杠杆》的教学中，师：我们每天吃饭都用筷子夹菜（同时呈现筷子夹菜的图片），我们每天用笔写字（同时呈现拿笔写字的图片），植树时挖树坑要用到铁锹（同时呈现拿铁锹铲土的图片），它们都是简单机械。再有，收割机以及其它的一些机器和各种交通运输工具（同时用多媒体呈现相关图片）的制造都离不开简单机械。同时，介绍杠杆的使用史，由3000多年前古埃及人利用杠杆搬动巨大石块修建金字塔，提出杠杆为什么能产生这么大的力呢？激起学生研究杠杆的欲望。在此基础上教师趁势导入新课的教学，两个课堂环节之间衔接自然无比，可以很好的发挥出课堂导入的作用。
五、结论
本文详细探讨了初中物理课堂导入现状及问题，提出了针对性的初中物理课堂导入策略，主要从丰富课堂导入方法、利用生活实例导入新课、合理选择现代教育技术导入新课以及提升导入能力和专业素养这四点着手。总之，新课导入是上好一堂物理课的关键，使学生较快集中注意力，增強求知欲，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于取得良好的学习效果。
参考文献
[1]姚炽. 刍议农村初中物理课堂新课导入的艺术[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：00104-00104.
[2]何晓方. 开展“将农村传统农具引入初中物理教学实践研究”课题的感受[J]. 中学物理， 2016， 34（6）：91-91.
[3]周静. 新课程背景下高中物理课堂导入教学问题探讨[J]. 湖南中学物理， 2017（8）.
[4]李小明. 科学地引入 走向物理教学的深处——初中物理教学引入策略例谈[J]. 数理化解题研究， 2017（20）：60-60.
关键词：初中物理;课堂导入;教学媒体
一、引言
课堂导入属于初中课堂教学的第一个环节，良好的课堂导入可以在很大程度上提高学生对课堂教学内容的学习兴趣和学习动机。能够吸引学生注意力，激发学生的认知需要，强化学生学习物理的兴趣，所以研究初中物理课堂导入可以很好的帮助教师把控课堂。但是，在高压的应试教育下，很多初中物理教师急于快速进入知识讲授的环节，认为导入只是课堂的点缀，并不重要，所以总是简单的完成导入，在教学设计时也很少用心设计导入，有些还会直接忽略导入。所以研究初中物理课堂导入策略对于优化学生物理学习效果具有重大意义。
二、丰富课堂导入方法
1.实验导入法
物理是一门实验学科，它来源于生活，又服务于社会，很多知识都可通过实验来说明。因此，如果物理教师能在教学中用一些有趣、生动的实验导人新课，就能激发学生的学习兴趣与求知欲。
如，在学习惯性及其应用之前，教师可以手拿一只盛满水的碗，要求学生注意观察：当盛满水的碗迅速向左运动时，水向什么方向洒出？当盛满水的碗突然停住时，水又向什么方向洒出？学生观察清楚后，把这只碗放在讲台上，并在碗上盖上硬塑料片，再把一个鸡蛋放在塑料片上，提示学生注意观察：当用木棒快速击打塑料片时，会有什么现象产生？学生好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。这时教师用木棒快速击打塑料片，“啪”的一声，塑料片从碗上飞出。同时，鸡蛋落入碗中，顿时，学生惊奇地问到：“怎么回事、怎么回事？”这时教师就可以轻松地进入新课教学了。
2.游戏导入法
根据不同的教学内容，物理教师还可以用游戏的方式来引起学生的学习欲望。如《密度》教学的引入。设置一系列的猜谜游戏，出示两杯液体，一杯水，一杯酒精鉴别出哪杯是水，哪杯是酒精。出示两块金属，一块铜，一块铁，鉴别出哪块是铜，哪块是铁。总结出利用颜色、气味等物质的特性可以鉴别物质。再设计一个小游戏：把两个体积相同的铜块和铁块分别包在白纸中，让学生鉴别，这时部分学生说，重的是铜块，揭秘后果然如此，教师提出这种比较轻重的方法鉴别物质真的可靠吗？再次设计一个小游戏，让学生鉴别包在白纸中形状、体积、轻重都不相同的铜块和铁块。这样可以让学生在游戏中感受上课的快乐，在游戏中激发思维的灵感，在游戏中体味学习的必要。
3.故事导入法
大部分中学生都喜欢听故事，因此物理教师如果可以在教学过程中引入科学家不畏艰辛、刻苦钻研的攻关精神，可以在很大程度上激发学生奋发学习的动力。如学习《家庭电路》这一课时，能够基于爱迪生发明电灯的故事来激励学生。电灯的结构并不复杂，但当年爱迪生发明电灯时，却经历了很多的曲折，为了设计电灯，爱迪生查阅了数不清的图书资料，笔记就记了200多本。试制灯丝时，他更是倍受煎熬。开始用炭、石墨等材料制作灯丝，灯丝寿命只有8分钟;后来改用钡、铱、白金等高熔点的稀有金属制作灯丝，寿命也只有1个多小时。就这样，做了失败，失败了再做，反复试验，先后做了上万次试验，才终于发现：用钨来做灯丝，效果最理想。现在我们一起来学习与钨丝电灯有关的知识。由此引入新课，学生的学习兴趣很浓。
三、利用生活实例导入新课
物理来源于生活，物理概念、规律的得出大多与日常现象有关，同时又可以用已经掌握的物理知识来解释生活中的现象。如果物理教师在设计物理课堂导入方案时所选的素材能取自于学生所熟悉的生活实践，就能使初中物理课堂更加充满趣味性，更加能吸引学生对物理课堂的注意力。不仅可以激起学生学习兴趣，而且可以增强学生学好物理，用知识服务生活的信心。如导入摩擦力的概念时教师可以向学生介绍运动员在手上擦镁粉、拔河、自行车行驶等现象，让学生自主地总结摩擦力的概念;导入力时教师会采用学生背书包、踢足球、人推车子的现象，加深学生对该概念的感性理解。
四、合理选择现代教育技术导入新课
初中物理课堂看重的是培养学生如何进行正确的科学探索活动，而不是让学生记住物理概念和规律。如果物理教师在课堂导入环节中用现代教育技术向学生展现出来，可以创设出良好的教学情境，牢牢的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
例如在《杠杆》的教学中，师：我们每天吃饭都用筷子夹菜（同时呈现筷子夹菜的图片），我们每天用笔写字（同时呈现拿笔写字的图片），植树时挖树坑要用到铁锹（同时呈现拿铁锹铲土的图片），它们都是简单机械。再有，收割机以及其它的一些机器和各种交通运输工具（同时用多媒体呈现相关图片）的制造都离不开简单机械。同时，介绍杠杆的使用史，由3000多年前古埃及人利用杠杆搬动巨大石块修建金字塔，提出杠杆为什么能产生这么大的力呢？激起学生研究杠杆的欲望。在此基础上教师趁势导入新课的教学，两个课堂环节之间衔接自然无比，可以很好的发挥出课堂导入的作用。
五、结论
本文详细探讨了初中物理课堂导入现状及问题，提出了针对性的初中物理课堂导入策略，主要从丰富课堂导入方法、利用生活实例导入新课、合理选择现代教育技术导入新课以及提升导入能力和专业素养这四点着手。总之，新课导入是上好一堂物理课的关键，使学生较快集中注意力，增強求知欲，同时激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有利于取得良好的学习效果。
参考文献
[1]姚炽. 刍议农村初中物理课堂新课导入的艺术[J]. 教育：文摘版， 2016（4）：00104-00104.
[2]何晓方. 开展“将农村传统农具引入初中物理教学实践研究”课题的感受[J]. 中学物理， 2016， 34（6）：91-91.
[3]周静. 新课程背景下高中物理课堂导入教学问题探讨[J]. 湖南中学物理， 2017（8）.
[4]李小明. 科学地引入 走向物理教学的深处——初中物理教学引入策略例谈[J]. 数理化解题研究， 2017（20）：60-60.