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摘要：由于受应试教育的影响，音乐作为一门不参加升学考试的学科，学校、家长对音乐不够重视也在无形中影响到学生对音乐课的看法，学生学习兴趣低，教师方面也存在一些问题，种种原因也导致课堂教学秩序较差，从而严重影响了课堂教学效率。本文主要通过改变学生观念，建立有效的课堂管理机制，提高教师的自身教学水平，运用多样的教学方法激发学生的课堂兴趣，从而营造更加有效的音乐课堂。
关键词：初中音乐课堂；现状；对策；有效课堂
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0005
在初中音乐课堂中，我们经常会看到这样一些现象：学生课堂表现被动，教师像在唱“独角戏”，对于教师提出的问题，学生基本不搭理；“教师在上面讲，学生在下面讲”，上课交头接耳，纪律混乱，吵闹不停。甚至在公开课的课堂中也时有发生。
一、现状分析
1. 学生对音乐课的错误定位
“应试教育”深入人心，而音樂作为一门不属于升学考试的学科，学校、家长对音乐的重视度不够，有些偏激者更是恨不得学校少开或者不开这种扰人心智的课，把所有的时间都放在学习主课上。这种认知无形中影响到了学生对音乐课的看法，他们认为音乐课是放松课，而学生所谓的“放松”不是聆听一首首动听的音乐来缓解心灵，而是在音乐课中想听就随便听听、不想听就“天大地大我最大”的那种放任，音乐课只不过是一段逃避繁重作业的休闲时光。
2. 青春期学生的心理变化
初中阶段的学生已经进入了青春期，生理和心理方面有了很大的变化，自尊心日益增强、爱争强好胜，不甘落后，很在意别人对自己的看法。对于教师、家长或周围同学提出的建议与要求，不再是欣然接受，反而是更乐于表达自己的见解。同时，他们更希望得到别人的认同，若听到有人对自己批评时，情绪波动就会比较大。此外，对于自己的言行顾虑的东西会变得更多，深怕自己在上课时所唱的歌跑调，回答的问题会受到同学及教师的批评与嘲笑。因此，学生在课堂上即使是有自己的看法，也不举手发表自己的意见，害怕出丑。
3. 音乐知识的匮乏
随着新课程的不断改革，一些教师在音乐课堂上不敢系统性、延续性地涉及学生学习音乐知识，还刻意地淡化、甚至丢弃了音乐基础知识的学习，连最基本的识谱、速度、情绪、节奏等都会被舍弃，这种对音乐知识的淡化导致教师在课堂上对学生提出的问题一问三不知，课堂气氛也就可想而知，大大影响了音乐课堂的教学效果。
4. 教学形式的单一
由于学生在纪律方面的放松，为了保证课堂纪律，教师上课时往往态度严肃，这样的氛围使得一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。而形式单一的教师讲、学生听的这样一种教学模式，更让学生的思维变得麻木，因为他们总是要围绕着教师所设计的思路转，学习过程变成了学生揣摩教师意图的过程，成了学生配合教师所要完成教学预设的过程。这样做的后果只会使学生变得越来越厌学，上课的求知欲越来越弱，也会渐渐地不喜欢音乐了。
二、教师的应对策略
课堂教学的有序进行能够保证课堂教学的有效实施，而影响初中音乐课堂嘈杂无序的因素有很多，有家长、学校的间接原因，也有教师、学生方面的原因。本文主要从教师方面考虑现存的课堂现状，研究对应的策略，从而保证音乐课堂的效率，让学生真正喜欢上音乐课。
1. 改变学生观念，建立有效的课堂管理制度
音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分、音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。所以，我们要告诉学生以长远的眼光去看待音乐课教学的作用。
怎样有效地让学生体会到这一点呢？俗话说的好，良好的开始是成功的一半。在学生初中生涯的第一堂音乐课上，教师就对学生进行“洗脑”，告诉他们音乐课不是大家想象中的那种很散漫的想听就听不想听可以不听的课程，也是有很严格的制度来约束的，例如平时课堂的表现、乐理知识的笔试等等，都将计入期末综合测评里。
笔者所强调的每个学期的期末综合测评，包含了三个内容：歌曲演唱（根据一个学期教过的歌唱对学生进行抽签形式考核。）
要求：熟记歌词、表情自然大方等（占40分）；
音乐常识（笔试占20分）；
平常分（对学生平常表现进行考核占40分）；
三项合计总分100分再总评定为A、P、E。
清晰的课堂管理制度能更好地帮助教师衡量学生表现，帮助学生进行自我约束，具体的内容以表格的形式呈现在学生面前。这张表格由每个班级的课代表保管，并做到随时量分。这样，学生为了不成为倒数的，都会努力表现自己，争取给自己加分。同时，“加分制度”也在一定程度上激发了学生学习音乐的兴趣。当然，“扣分制度”也让调皮的学生产生警惕，从而有意识地进行自我约束。在这些制度管理的约束下，我们的课堂就会井然有序地进行下去，学生能够积极投入到课堂中，师生间的互动就能顺利展开，从而逐步完成课堂任务。
具体表格如下：
2. 创造各种机会，激励学生树立自信心
在音乐课堂中，经常发现很多学生能做到认真倾听，但是一旦教师提问，要求同学回答或表演时，学生就变得鸦雀无声，只会静静地坐着，甚至缩着身子，生怕教师让他回答，生怕自己的回答会遭到同学的嘲笑。而被点到名站起来回答问题的学生，一站起来就满脸通红，说话声音轻到听不见、唱歌手脚发抖等等，一系列不自信的举动都让学生变得更加不爱回答问题。
为了让学生树立信心，让更多的学生参与到课堂中来，教师采用了多种教学方式。比如对于已教过的歌曲，进行表演唱，方法如下：
关键词：初中音乐课堂；现状；对策；有效课堂
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0005
在初中音乐课堂中，我们经常会看到这样一些现象：学生课堂表现被动，教师像在唱“独角戏”，对于教师提出的问题，学生基本不搭理；“教师在上面讲，学生在下面讲”，上课交头接耳，纪律混乱，吵闹不停。甚至在公开课的课堂中也时有发生。
一、现状分析
1. 学生对音乐课的错误定位
“应试教育”深入人心，而音樂作为一门不属于升学考试的学科，学校、家长对音乐的重视度不够，有些偏激者更是恨不得学校少开或者不开这种扰人心智的课，把所有的时间都放在学习主课上。这种认知无形中影响到了学生对音乐课的看法，他们认为音乐课是放松课，而学生所谓的“放松”不是聆听一首首动听的音乐来缓解心灵，而是在音乐课中想听就随便听听、不想听就“天大地大我最大”的那种放任，音乐课只不过是一段逃避繁重作业的休闲时光。
2. 青春期学生的心理变化
初中阶段的学生已经进入了青春期，生理和心理方面有了很大的变化，自尊心日益增强、爱争强好胜，不甘落后，很在意别人对自己的看法。对于教师、家长或周围同学提出的建议与要求，不再是欣然接受，反而是更乐于表达自己的见解。同时，他们更希望得到别人的认同，若听到有人对自己批评时，情绪波动就会比较大。此外，对于自己的言行顾虑的东西会变得更多，深怕自己在上课时所唱的歌跑调，回答的问题会受到同学及教师的批评与嘲笑。因此，学生在课堂上即使是有自己的看法，也不举手发表自己的意见，害怕出丑。
3. 音乐知识的匮乏
随着新课程的不断改革，一些教师在音乐课堂上不敢系统性、延续性地涉及学生学习音乐知识，还刻意地淡化、甚至丢弃了音乐基础知识的学习，连最基本的识谱、速度、情绪、节奏等都会被舍弃，这种对音乐知识的淡化导致教师在课堂上对学生提出的问题一问三不知，课堂气氛也就可想而知，大大影响了音乐课堂的教学效果。
4. 教学形式的单一
由于学生在纪律方面的放松，为了保证课堂纪律，教师上课时往往态度严肃，这样的氛围使得一堂生动的音乐课变得枯燥乏味。而形式单一的教师讲、学生听的这样一种教学模式，更让学生的思维变得麻木，因为他们总是要围绕着教师所设计的思路转，学习过程变成了学生揣摩教师意图的过程，成了学生配合教师所要完成教学预设的过程。这样做的后果只会使学生变得越来越厌学，上课的求知欲越来越弱，也会渐渐地不喜欢音乐了。
二、教师的应对策略
课堂教学的有序进行能够保证课堂教学的有效实施，而影响初中音乐课堂嘈杂无序的因素有很多，有家长、学校的间接原因，也有教师、学生方面的原因。本文主要从教师方面考虑现存的课堂现状，研究对应的策略，从而保证音乐课堂的效率，让学生真正喜欢上音乐课。
1. 改变学生观念，建立有效的课堂管理制度
音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分、音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径，它在提高人的素质方面有着其他学科所不可替代的作用。所以，我们要告诉学生以长远的眼光去看待音乐课教学的作用。
怎样有效地让学生体会到这一点呢？俗话说的好，良好的开始是成功的一半。在学生初中生涯的第一堂音乐课上，教师就对学生进行“洗脑”，告诉他们音乐课不是大家想象中的那种很散漫的想听就听不想听可以不听的课程，也是有很严格的制度来约束的，例如平时课堂的表现、乐理知识的笔试等等，都将计入期末综合测评里。
笔者所强调的每个学期的期末综合测评，包含了三个内容：歌曲演唱（根据一个学期教过的歌唱对学生进行抽签形式考核。）
要求：熟记歌词、表情自然大方等（占40分）；
音乐常识（笔试占20分）；
平常分（对学生平常表现进行考核占40分）；
三项合计总分100分再总评定为A、P、E。
清晰的课堂管理制度能更好地帮助教师衡量学生表现，帮助学生进行自我约束，具体的内容以表格的形式呈现在学生面前。这张表格由每个班级的课代表保管，并做到随时量分。这样，学生为了不成为倒数的，都会努力表现自己，争取给自己加分。同时，“加分制度”也在一定程度上激发了学生学习音乐的兴趣。当然，“扣分制度”也让调皮的学生产生警惕，从而有意识地进行自我约束。在这些制度管理的约束下，我们的课堂就会井然有序地进行下去，学生能够积极投入到课堂中，师生间的互动就能顺利展开，从而逐步完成课堂任务。
具体表格如下：
2. 创造各种机会，激励学生树立自信心
在音乐课堂中，经常发现很多学生能做到认真倾听，但是一旦教师提问，要求同学回答或表演时，学生就变得鸦雀无声，只会静静地坐着，甚至缩着身子，生怕教师让他回答，生怕自己的回答会遭到同学的嘲笑。而被点到名站起来回答问题的学生，一站起来就满脸通红，说话声音轻到听不见、唱歌手脚发抖等等，一系列不自信的举动都让学生变得更加不爱回答问题。
为了让学生树立信心，让更多的学生参与到课堂中来，教师采用了多种教学方式。比如对于已教过的歌曲，进行表演唱，方法如下：