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【摘 要】从教学管理主体目的性、教学管理队伍、内容和方法等方面入手，构建“以学生为本”理念为核心的教学管理模式，为学生理想人格的培养和塑造提供保障，搭建教师和学生沟通的良好平台，实现的人的全面发展，促进高校可持续发展。
【关键词】“以学生为本”；教学管理
构建“以学生为本”管理理念和服务理念的教学管理模式，为学生创设良好的学习条件，保证学生们拥有和谐的学习生态环境、并努力构建平台，扩大和提升他们的实践操作能力。提高教学管理的实效性，激发学生主体性。拓宽多渠道的课外教学管理途径，推进实践活动的多样化，构建多维度教学管理模式，为促进人的全面发展创设良好的校园氛围。
一、教学管理的窘境
（一）主体目的性弱化：为确保我国经济可持续发展，创新受教群体模式，实现其由“精英”向“大众”转化。作为人才培养基地的学校责无旁贷，而教学管理是其实现历史使命的核心工作。教学管理主要通过各项管理活动加强教务行政管理工作。教学管理的主体是现实中活生生的人，有其自为的主观能动性和目的性，教学管理的目的性体现了主体自身的必然性需求。然而，随着学校教学管理的内容和方式的多元化和复杂化，滋生了一系列矛盾和新问题。倘若教学管理主体“以学生为本”目的性弱化，未能发挥创新意识，与时俱进，认真分析思考解决问题的新途径，则矛盾日益凸显焦灼，难以解决，教学任务难以完成，教学实效难以达成。
（二）队伍的无序化：教学管理队伍无序化，造成了教学管理认知和执行的混乱和低效。教学管理并非一般性质的教务行政事务工作，随着网络智能化、现代化、信息化水平的不断提高，教学管理队伍既要具备相应的专业技术，也要具备高超业务能力。才能更好地担当起沟通师师、师生和协调好师师、师生关系的重要职责，保证教学活动的有效运行，实现高素质人才的培养。目前很多学校存在着忽视教学管理队伍的整体性、连续性建设，对其地位、作用和工作强度也要未给予公正的体现和认可，教学管理队伍的竞聘、进修、晋升等实际问题有效解决的具体规章制度不完善，难以激发教学管理人员工作的积极性。
（三）内容和方法的僵死化：“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的自主创新能力和实践应用能力。在世界多极化和经济全球化背景下，善于“走出去”和“引进来”，力行“古为今用，洋为中用”有利于打破传统教学管理理念的僵死化瓶颈，寻求高效教学管理内容和方法新生机。当前诸多学校在教学管理内容方法具体实施工作过程中，缺乏理论和实际有机结合，教条主义和经验主义盛行，无视先进管理意识和思维模式，思想观念陈腐，表现出严重的主观主义错误思想倾向。创新是一个民族进步的灵魂，理论创新又是先导，没有好的理论内容和方法，必然制约学校教学管理的创新性，导致其墨守陈规式的“形式主义和官僚主义”。
二、“以学生为本”教学管理理念的创造性转换，多角度建构教学管理模式
从复古到创新，转换“以学生为本”教学管理理念的倡导是长期教学实际过程中深化教育教学规律的认识和深化，时刻将学生作为学校教学和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位。“以学生为本”教学管理理念的创新发展，有利于践行教育珍视、珍爱、珍惜学生健康成长的目的。
（一）增强教学管理主体性意识，明确教学管理的目的性：构建“以学生为本”教学管理理念，树立全心全意为师生的服务意识。切实加强了教学管理，转变了工作作风，增强了服务意识，提高了服务质量，树立了文明形象。教学管理要凸显实效性，转变传统以师生为工具的观念，而致力于激发人的潜能，加大对师生的人力资本投入。在管理活动中确立以调动、发挥人的主观能动性、创造性为出发点，以管理效率的最大化为目标，培养满足社会的多样化人才的需求。一方面，增强教学管理人员的自我主体意识，明确工作职责，发扬改革创新的工作态度，实现教学管理的高效性；另一方面，提高教学管理人员的对象主体意识，树立“以学生为本”的管理理念，端正态度，服务师生，解决他们最直接、最现实、最关心的问题，构建和谐管理生态环境。
（二）提高教学管理队伍整体性意识，实现教学管理队伍的有序性：无序易乱，有序规范。实现教学管理队伍有序化，有利于强化教学管理队伍整体性、连续性意识，保证管理认知和执行的便捷和高效。一要明确职责，树立自我的服务意识。二要反思自我，提高素养，加强队伍建设，改变以往的怠倦思想认知。努力创造教学管理队伍整体协作的机遇，激发的教学管理队伍的团队意识、集体意识。实现教学管理队伍发展和强大。教学管理队伍成员的选拔要体现规范化，公正、公开、合理，必须是具备一定专业技术知识和业务素质和人员。鼓励进修、培训、深造，提升教学管理队伍的层次性，这也是知识的终身型学习的必需，与时偕行，积极为教学管理人员进修、培训、深造创造条件。切实可行的激励机制和按劳分配的有机结合，制定相关的政策为教学管理人员的职称评定提供依据。
（三）培养教学管理内容和方法的开放意识，展现教学管理内容和方法的鲜活性：改善教学管理的松散性，培养教学管理内容和方法的开放意识，展现教学管理内容和方法的鲜活性，提升教学管理的创新性认识，有利于改善现有的教学管理中存在的困惑。软硬结合，全面协调，统筹兼顾。既要改善硬件装备，确保教学管理的物质保障，又要实现软件系统的及时更新，转换教学管理的创新思维模式，凸显教学管理的软实力。摒弃主观主义束缚，理论联系实际，坚持“以学生为本”的教学管理理念，创新教学管理内容和方法的新途径。有的学校提出“知识学习、能力培养和素质养成”的“三位一体”实践教育观，构建以实践经验为导向，以能力提升为核心，以培养高素质、高层次、多样化的“三创型”人才为目标的多层次、全方位、开放的实践教学体系。
三、结语
新形势下，创新思维，坚持“以学生为本”教学管理理念创造教学管理模式，践行百年大计，教育为本的方针。善于认知现有教学管理中存在的问题，并能积极有效地改进和完善，体现我党的善于批评和自我批评的作风。从主体性意识、整体性意识、动态性思维和开放意识多角度来探究教学管理模式的路径，力争为学生理想人格的培养和塑造提供保障。既要有硬件设施的配备，又要有软件系统的完善，尤其体现软实力的作用，从而营造和谐的教学环境，搭建教师和学生沟通的良好平台，实现的人的全面发展，促进高校的可持续发展
【参考文献】
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第4卷[M].人民出版社1995：742-743
[2]汤永杰.科学发展观与教学管理制度创新[J].中国农业教育，2005（2）
[3]邱学青，王眉.树立“三位一体”实践教学观培养高素质拔尖创新人才[J].现代教育管理，2012（4）
（基金项目：吉林省教育厅项目“高师院校思想政治理论课教师队伍建设与实践研究”（吉教科文合字【2009】第403号）；吉林省教育厅项目“思想政治理论课对大学生职业发展规划的指导”（吉教科文合字【2009】第393号）；通化师范学院高等教育教研项目“中国梦视阈下高校思政课教学理念探究”成果，项目编号：JY2014037。）
【关键词】“以学生为本”；教学管理
构建“以学生为本”管理理念和服务理念的教学管理模式，为学生创设良好的学习条件，保证学生们拥有和谐的学习生态环境、并努力构建平台，扩大和提升他们的实践操作能力。提高教学管理的实效性，激发学生主体性。拓宽多渠道的课外教学管理途径，推进实践活动的多样化，构建多维度教学管理模式，为促进人的全面发展创设良好的校园氛围。
一、教学管理的窘境
（一）主体目的性弱化：为确保我国经济可持续发展，创新受教群体模式，实现其由“精英”向“大众”转化。作为人才培养基地的学校责无旁贷，而教学管理是其实现历史使命的核心工作。教学管理主要通过各项管理活动加强教务行政管理工作。教学管理的主体是现实中活生生的人，有其自为的主观能动性和目的性，教学管理的目的性体现了主体自身的必然性需求。然而，随着学校教学管理的内容和方式的多元化和复杂化，滋生了一系列矛盾和新问题。倘若教学管理主体“以学生为本”目的性弱化，未能发挥创新意识，与时俱进，认真分析思考解决问题的新途径，则矛盾日益凸显焦灼，难以解决，教学任务难以完成，教学实效难以达成。
（二）队伍的无序化：教学管理队伍无序化，造成了教学管理认知和执行的混乱和低效。教学管理并非一般性质的教务行政事务工作，随着网络智能化、现代化、信息化水平的不断提高，教学管理队伍既要具备相应的专业技术，也要具备高超业务能力。才能更好地担当起沟通师师、师生和协调好师师、师生关系的重要职责，保证教学活动的有效运行，实现高素质人才的培养。目前很多学校存在着忽视教学管理队伍的整体性、连续性建设，对其地位、作用和工作强度也要未给予公正的体现和认可，教学管理队伍的竞聘、进修、晋升等实际问题有效解决的具体规章制度不完善，难以激发教学管理人员工作的积极性。
（三）内容和方法的僵死化：“授之以鱼，不如授之以渔”，培养学生的自主创新能力和实践应用能力。在世界多极化和经济全球化背景下，善于“走出去”和“引进来”，力行“古为今用，洋为中用”有利于打破传统教学管理理念的僵死化瓶颈，寻求高效教学管理内容和方法新生机。当前诸多学校在教学管理内容方法具体实施工作过程中，缺乏理论和实际有机结合，教条主义和经验主义盛行，无视先进管理意识和思维模式，思想观念陈腐，表现出严重的主观主义错误思想倾向。创新是一个民族进步的灵魂，理论创新又是先导，没有好的理论内容和方法，必然制约学校教学管理的创新性，导致其墨守陈规式的“形式主义和官僚主义”。
二、“以学生为本”教学管理理念的创造性转换，多角度建构教学管理模式
从复古到创新，转换“以学生为本”教学管理理念的倡导是长期教学实际过程中深化教育教学规律的认识和深化，时刻将学生作为学校教学和管理的根本，把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位。“以学生为本”教学管理理念的创新发展，有利于践行教育珍视、珍爱、珍惜学生健康成长的目的。
（一）增强教学管理主体性意识，明确教学管理的目的性：构建“以学生为本”教学管理理念，树立全心全意为师生的服务意识。切实加强了教学管理，转变了工作作风，增强了服务意识，提高了服务质量，树立了文明形象。教学管理要凸显实效性，转变传统以师生为工具的观念，而致力于激发人的潜能，加大对师生的人力资本投入。在管理活动中确立以调动、发挥人的主观能动性、创造性为出发点，以管理效率的最大化为目标，培养满足社会的多样化人才的需求。一方面，增强教学管理人员的自我主体意识，明确工作职责，发扬改革创新的工作态度，实现教学管理的高效性；另一方面，提高教学管理人员的对象主体意识，树立“以学生为本”的管理理念，端正态度，服务师生，解决他们最直接、最现实、最关心的问题，构建和谐管理生态环境。
（二）提高教学管理队伍整体性意识，实现教学管理队伍的有序性：无序易乱，有序规范。实现教学管理队伍有序化，有利于强化教学管理队伍整体性、连续性意识，保证管理认知和执行的便捷和高效。一要明确职责，树立自我的服务意识。二要反思自我，提高素养，加强队伍建设，改变以往的怠倦思想认知。努力创造教学管理队伍整体协作的机遇，激发的教学管理队伍的团队意识、集体意识。实现教学管理队伍发展和强大。教学管理队伍成员的选拔要体现规范化，公正、公开、合理，必须是具备一定专业技术知识和业务素质和人员。鼓励进修、培训、深造，提升教学管理队伍的层次性，这也是知识的终身型学习的必需，与时偕行，积极为教学管理人员进修、培训、深造创造条件。切实可行的激励机制和按劳分配的有机结合，制定相关的政策为教学管理人员的职称评定提供依据。
（三）培养教学管理内容和方法的开放意识，展现教学管理内容和方法的鲜活性：改善教学管理的松散性，培养教学管理内容和方法的开放意识，展现教学管理内容和方法的鲜活性，提升教学管理的创新性认识，有利于改善现有的教学管理中存在的困惑。软硬结合，全面协调，统筹兼顾。既要改善硬件装备，确保教学管理的物质保障，又要实现软件系统的及时更新，转换教学管理的创新思维模式，凸显教学管理的软实力。摒弃主观主义束缚，理论联系实际，坚持“以学生为本”的教学管理理念，创新教学管理内容和方法的新途径。有的学校提出“知识学习、能力培养和素质养成”的“三位一体”实践教育观，构建以实践经验为导向，以能力提升为核心，以培养高素质、高层次、多样化的“三创型”人才为目标的多层次、全方位、开放的实践教学体系。
三、结语
新形势下，创新思维，坚持“以学生为本”教学管理理念创造教学管理模式，践行百年大计，教育为本的方针。善于认知现有教学管理中存在的问题，并能积极有效地改进和完善，体现我党的善于批评和自我批评的作风。从主体性意识、整体性意识、动态性思维和开放意识多角度来探究教学管理模式的路径，力争为学生理想人格的培养和塑造提供保障。既要有硬件设施的配备，又要有软件系统的完善，尤其体现软实力的作用，从而营造和谐的教学环境，搭建教师和学生沟通的良好平台，实现的人的全面发展，促进高校的可持续发展
【参考文献】
[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集第4卷[M].人民出版社1995：742-743
[2]汤永杰.科学发展观与教学管理制度创新[J].中国农业教育，2005（2）
[3]邱学青，王眉.树立“三位一体”实践教学观培养高素质拔尖创新人才[J].现代教育管理，2012（4）
（基金项目：吉林省教育厅项目“高师院校思想政治理论课教师队伍建设与实践研究”（吉教科文合字【2009】第403号）；吉林省教育厅项目“思想政治理论课对大学生职业发展规划的指导”（吉教科文合字【2009】第393号）；通化师范学院高等教育教研项目“中国梦视阈下高校思政课教学理念探究”成果，项目编号：JY2014037。）