结合数学的特点、课型结构、教学内容等方面使学生受到辨证唯物主义观点的启蒙教育；爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育；培养学生树立正确的学习目的；培养学生书写工整，仔细、严格、认真的科学态度和学习习惯，使学生具有独立思考、克服困难的精神；为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各种人才打下良好的思想基础。
　　一、抓住数学的特点对学生进行思想品德教育
　　数学的知识、方法以及它们的来源和发展，都充满着辩证因素。而小学数学则是显浅地揭示数学知识与现实世界的关系，数学知识内部的矛盾运动，从而渗透实践的观点、对立统一的观点、运动变化的观点。例如，教学数与形的概念时，从实际事例引入讲解概念，再指导学生练习，让学生看到这些概念的实际应用，使学生逐渐领悟到数学知识来源于实践，又应用于实践。又例如，通过一些具体例子说明某些数学概念或运算(如约数和倍数、精确与近似、加与减、积与商的变化规律等)之间的互相关系，使学生初步领会到事物是互相联系的，互为制约，互为存在的，是发展变化的。
　　小学生在学习数学的同时还能形成专心听讲、认真作业、自觉检验、看书复习等良好的学习习惯，培养严格、认真、仔细等良好的学习态度以及肯于独立思考、勇于克服困难的精神。
　　二、新型课堂结构为学生形成品德提供机会
　　随着“减负”精神的落实和素质教育的实施，数学课的课堂结构也产生着变化。新型的数学课不再是老师讲，学生听的“满堂灌”，现在的数学课提倡通过学生自主学习，提出问题，再通过小组讨论、互帮互学互评等形式解决问题，掌握所学知识。老师只是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主体。
　　学生要善于发现问题，敢于提出问题，这本身就是一种能力的体现。小学生作为未来社会的主人要有独当一面的能力，若他能在小小年纪就敢于站起来大胆地向老师、同学提出问题，那么他就有足够的勇气、胆量，这就是一种能力!而同学间互相学习，互相比赛，整个班集体很多学生都会逐渐培养起这种能力。而且，我们常说：“提出问题比解决问题要难上一百倍。”学生能边看书边思考，从中发现问题提出问题，这也是一种良好的学习方法和思维方式。
　　现阶段数学课更多是通过小组讨论的形式解决问题。一个小组展开讨论，如果你一言我一语，东拉西扯一大堆，偏离了中心，那么就达不到经过讨论解决问题的目的。要避免这一情况，就需要一个组织者，因此讨论的同时也是对学生组织能力、归纳能力的培养。而学生经过思考提出自己的观点也能养成独立思考、积极发言的学习习惯。而小组讨论还能让学生学会虚心听取别人的意见，经过筛选、提炼吸取别人的长处提高自己。而互帮互学互评、“比一比”等教学小环节能使学生养成正确认识自己，正确评价别人，乐于助人的良好品德，还能培养学生的竞争意识，对将来适应社会的激烈竞争又是一种帮助。
　　在新型的小学数学教学课堂上，不再像以往的由老师给学生打个分，而更多地换成是学生自己评价自己，评价同学，甚至评价教师，家庭作业也加上由家长评价学生等多元多角度的评价。这样首先能摆脱了“教师高高在上，是学生的主宰”这一传统的教学观念。而对于学生来说，要学会正确地评价别人，就必须认真聆听，积极思考和分析，而且学会不带个人的主观因素客观地对肯定别人的优点向同学提出改进的意见，这也是个人品德素质的一个培养。而要学会正确地认识自己评价自己就更不容易了。学生评价自己其实是一个自我反思，自我总结，自我提高的一个过程。
　　三.结合教学内容对学生进行思想品德教育
　　小学数学的教学内容很注意通过相关的实际例子，说明数学在我国社会主义现代化建设中的作用。如讲解百分数、多位数、统计图表等内容时，举例说明它们在工农业生产和科学研究中的具体应用，使学生初步认识到掌握数学基础知识和练好基本功的重要意义，明确学习目的，激励学生学好数学的积极性。同时也是对学生进行爱国主义教育，从小树立为“四化”建设出力的正确目标。
　　此外，结合有关的教学内容，摆出有意义的、有说服力的数据材料，以及一些数学史实来对学生进行德育教育。例如，通过反映我国地大物博的数据，反映我国生产建设发展的统计表等进行热爱社会主义祖国的教育。在四年级学习土地面积单位时课文提出我国领土的面积是960万平方千米，教师上课时可结合课文适时对学生进行爱国主义教育。另外，通过我国数学史上的伟大成就(如乘法九九口诀、珠算、祖冲之的圆周率推算等)的简介，激发学生的民族自豪感和振兴中华的信念。这些教育，实际上更是一种关于社会主义前途、理想的教育。
　　既然教师的职责是“教书育人”，那么必有多种途径让教师履行这一职责。只有身为师者的我们平时谨记这一职责，细心观察，把握每一个机会，适时对学生言传身教，那么，学生必将发展成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。