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摘要：随着我国教育信息化和高中地理教学改革的不断深入，高中地理教学信息化绩效评价已成为人们关注的热点。本文从高中地理教学绩效的评价的含义、内容、原则、方法、运用等方面，对高中地理学科教育信息化评价体系进行探讨。
关键词：高中地理 信息化 绩效评价
一、高中地理教学信息化绩效评价含义及内容
高中地理教学信息化绩效评价是指在信息化的环境下进行地理教学绩效评价。即在信息化的教学环境下，由教师、学生等主体系统地搜集和有效处理地理教学信息，并与教学目标、内容、策略、过程、效果等进行价值对比的过程。
1.教师的教（导） 信息技术环境下对教师的教的评价主要体现在教师在教学过程中引导教学的作用，主要包括对导学目标、内容、策略、效果等方面的评价。 如：
导学目标——是指地理课堂教学所要达到的预期效果。地理课堂教学目标评价不仅要顺应信息化时代，更要注重全面促进学生知识、能力、情感、态度的提高。 导学策略——导学策略的运用关键在导学案的设计。对导学策略的评价正是从导学方法角度来评判教学过程是否有利于促进素质教育目标的实现。 导学效果——对导学效果的评价要从学生参与程度、学生活跃度、师生合作程度、信息媒体利用程度等方面展开。 2.学生的学 为了对信息技术环境下学生的学习进行全面评价，我们将其为三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
知识与技能——结合目前中小学信息化教学的现状和素质教育发展的趋势，知识与技能成为学习评价的基础。
过程与方法——在学习过程中，學生要学会对地理信息进行整理、分析，要尝试从学习和生活中发现地理问题，养成提出探究方案、与他人合作、开展调查研究、提出解决问题的对策的能力。
情感、态度与价值观——注重学生对地理学科学习兴趣的培养和对地理学科教学满意度的调查，充分利用情感、态度与价值观的积极推动作用，促进学生全面发展。
二、研究高中地理教学信息化绩效评价的依据和意义
《教育统计学》指出：“凡是客观存在的事物，都有数量的表现。凡有数量表现的事物，都可以进行测量。教育现象是一种客观存在的事物，它也有数量的表现。”
《教育管理学》指出：“就学校来说，教师无考核评价，长期‘吃大锅饭’，搞平均主义，势必影响教师的积极性的发挥”。“为此，要搞好教师队伍的建设，调动教师积极性，必须探讨教师的科学管理，建立对教师的考核评价制度。”
三、评价原则
正确的评价原则是对教师评价工作顺利开展的前提，是指导、控制、协调评价过程的保证。
1.坚持“以德为先，注重实绩”的原则 师德考核要放在教师绩效考核的首位。高中地理学科所具有的人文性更要求高中地理教师要具有高尚的思想、价值观。
2、公平公正公开原则
即评价内容、依据、过程、结果对每一位教师都是公平、公正、公开的。
3、区分优劣与奖惩并行原则
评价工作遵循这一原则，才能鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。
4、反馈性原则
绩效不是为了绩效而绩效，而是为了改善。绩效考核关键在于过程监控。考核结果要反馈给被考核者；教师只有得到评价反馈，才能不断反思、改进和提高。
四、高中地理信息化教学评价方法
高中地理教学信息化绩效评价充分反应高中地理教学现状的变化，在批判地吸收传统评价方法的同时大胆借鉴了其它领域的评价方法。
其一，定性与定量相结合 。定性考评是指采用经验判断和观察的方法，侧重于从行为方面考评；定量考评是指采用量化的方法，侧重于从行为的数量考评。做好定性评价关键要制定考核标准。定性考评是一种总括的考评，是模糊的，定量考评往往存在一些指标难以量化的问题。这就需要将定性与定量结合起来，实现有效的互补。
其二，目标管理法。其基本思想是企业将其一段时期内的总目标层层分解，从而得到各层次的部门和员工个体的阶段目标。目标管理法同样适合地理教学信息化绩效评价。以教为例：在目标管理法中对教学目标、策略、效果等各方面的评价实际上是对教师个人绩效的评价；其实质是：教师本人、学生、家长及学校主管领导对其目标践行结果的满意度。目标评价法，能最大限度地发挥教师及学生的主体性、主动性。
其三、捆绑式评价法
优秀的教师团队是一个学校兴旺发展的核心源动力之一。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体优势，产生整体大于各部分之和的协同效应。在教学活动中，采用捆绑式评价方法，学校才能建立起具有凝聚力的优秀教师团队，从而推动学校的共同发展。
对于高中地理教学信息化考评方法，应针对具体情况而采用不同的考评方法，在评价过程中，教师本人、学生、家长、学校主管领导等均要参与，并且考评方法要灵活，才能收到真实公正的考评结果，才能推动教学工作的螺旋式上升，取得更好的教学效果，达到预期的考评目标。
五、评价结果的运用。
1、评价结果作为教职工绩效工资发放的依据。
2、评价结果作为教职工岗位聘任、年度考核、表彰奖励的重要依据。
3、评价结果作为教师调配的依据。
综上，新课程所倡导的教育评价理念是以人为本，促进个体和谐的发展性评价。高中地理教学信息化绩效评价应当以生为本，关注人文素养的发展，应将地理教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位，应该让每个学生在人性化的评价中昂首前进。
参考文献：
[1]《教育统计学》 王孝玲编 华东师大出版社1999.7
[2]《学校管理学》 王洪亮等主编 天津社科院出版社1995.8
[3]《论绩效管理评价方法——目标管理法》 王艳 《经营管理者》2011年05期
4]《KPI在中等职业学校教师绩效考核中的应用研究》[D] 章翠 《中国地质大学》（北京） 2010年
关键词：高中地理 信息化 绩效评价
一、高中地理教学信息化绩效评价含义及内容
高中地理教学信息化绩效评价是指在信息化的环境下进行地理教学绩效评价。即在信息化的教学环境下，由教师、学生等主体系统地搜集和有效处理地理教学信息，并与教学目标、内容、策略、过程、效果等进行价值对比的过程。
1.教师的教（导） 信息技术环境下对教师的教的评价主要体现在教师在教学过程中引导教学的作用，主要包括对导学目标、内容、策略、效果等方面的评价。 如：
导学目标——是指地理课堂教学所要达到的预期效果。地理课堂教学目标评价不仅要顺应信息化时代，更要注重全面促进学生知识、能力、情感、态度的提高。 导学策略——导学策略的运用关键在导学案的设计。对导学策略的评价正是从导学方法角度来评判教学过程是否有利于促进素质教育目标的实现。 导学效果——对导学效果的评价要从学生参与程度、学生活跃度、师生合作程度、信息媒体利用程度等方面展开。 2.学生的学 为了对信息技术环境下学生的学习进行全面评价，我们将其为三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
知识与技能——结合目前中小学信息化教学的现状和素质教育发展的趋势，知识与技能成为学习评价的基础。
过程与方法——在学习过程中，學生要学会对地理信息进行整理、分析，要尝试从学习和生活中发现地理问题，养成提出探究方案、与他人合作、开展调查研究、提出解决问题的对策的能力。
情感、态度与价值观——注重学生对地理学科学习兴趣的培养和对地理学科教学满意度的调查，充分利用情感、态度与价值观的积极推动作用，促进学生全面发展。
二、研究高中地理教学信息化绩效评价的依据和意义
《教育统计学》指出：“凡是客观存在的事物，都有数量的表现。凡有数量表现的事物，都可以进行测量。教育现象是一种客观存在的事物，它也有数量的表现。”
《教育管理学》指出：“就学校来说，教师无考核评价，长期‘吃大锅饭’，搞平均主义，势必影响教师的积极性的发挥”。“为此，要搞好教师队伍的建设，调动教师积极性，必须探讨教师的科学管理，建立对教师的考核评价制度。”
三、评价原则
正确的评价原则是对教师评价工作顺利开展的前提，是指导、控制、协调评价过程的保证。
1.坚持“以德为先，注重实绩”的原则 师德考核要放在教师绩效考核的首位。高中地理学科所具有的人文性更要求高中地理教师要具有高尚的思想、价值观。
2、公平公正公开原则
即评价内容、依据、过程、结果对每一位教师都是公平、公正、公开的。
3、区分优劣与奖惩并行原则
评价工作遵循这一原则，才能鼓励教师全身心投入教书育人工作，引导教师不断提高自身素质和教育教学能力。
4、反馈性原则
绩效不是为了绩效而绩效，而是为了改善。绩效考核关键在于过程监控。考核结果要反馈给被考核者；教师只有得到评价反馈，才能不断反思、改进和提高。
四、高中地理信息化教学评价方法
高中地理教学信息化绩效评价充分反应高中地理教学现状的变化，在批判地吸收传统评价方法的同时大胆借鉴了其它领域的评价方法。
其一，定性与定量相结合 。定性考评是指采用经验判断和观察的方法，侧重于从行为方面考评；定量考评是指采用量化的方法，侧重于从行为的数量考评。做好定性评价关键要制定考核标准。定性考评是一种总括的考评，是模糊的，定量考评往往存在一些指标难以量化的问题。这就需要将定性与定量结合起来，实现有效的互补。
其二，目标管理法。其基本思想是企业将其一段时期内的总目标层层分解，从而得到各层次的部门和员工个体的阶段目标。目标管理法同样适合地理教学信息化绩效评价。以教为例：在目标管理法中对教学目标、策略、效果等各方面的评价实际上是对教师个人绩效的评价；其实质是：教师本人、学生、家长及学校主管领导对其目标践行结果的满意度。目标评价法，能最大限度地发挥教师及学生的主体性、主动性。
其三、捆绑式评价法
优秀的教师团队是一个学校兴旺发展的核心源动力之一。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体优势，产生整体大于各部分之和的协同效应。在教学活动中，采用捆绑式评价方法，学校才能建立起具有凝聚力的优秀教师团队，从而推动学校的共同发展。
对于高中地理教学信息化考评方法，应针对具体情况而采用不同的考评方法，在评价过程中，教师本人、学生、家长、学校主管领导等均要参与，并且考评方法要灵活，才能收到真实公正的考评结果，才能推动教学工作的螺旋式上升，取得更好的教学效果，达到预期的考评目标。
五、评价结果的运用。
1、评价结果作为教职工绩效工资发放的依据。
2、评价结果作为教职工岗位聘任、年度考核、表彰奖励的重要依据。
3、评价结果作为教师调配的依据。
综上，新课程所倡导的教育评价理念是以人为本，促进个体和谐的发展性评价。高中地理教学信息化绩效评价应当以生为本，关注人文素养的发展，应将地理教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位，应该让每个学生在人性化的评价中昂首前进。
参考文献：
[1]《教育统计学》 王孝玲编 华东师大出版社1999.7
[2]《学校管理学》 王洪亮等主编 天津社科院出版社1995.8
[3]《论绩效管理评价方法——目标管理法》 王艳 《经营管理者》2011年05期
4]《KPI在中等职业学校教师绩效考核中的应用研究》[D] 章翠 《中国地质大学》（北京） 2010年