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小学数学教学工作具有复杂性以及抽象性的特点，教师需了解小学数学教学的本质，从多个角度加强自我认知，以有效对学生进行引导。将小组合作学习模式应用于小学数学教学，可使原本枯燥无味的数学生活变得具有乐趣，可以让学生对数学学习产生强烈的爱好。本文分析了小组合作学习模式的基本内涵，探讨了小组合作学习开展中存在的问题，并提出了开展小组合作学习的策略。
作为现代化的教学模式，小组合作学习具有重要的价值，将其渗透在数学教学中，收到良好效果，对保证教学质量意义重大。这就要求教师在思想上高度重视小组合作学习模式的应用，在充分保障数学教学效率的同时引导学生，使学生能够具有综合性的思维。
一、小组合作学习模式内涵
小组合作学习教学模式指的是教师在课堂教学中，基于学生的基础知识水平将学生进行科学、合理的分组，并引导各组学生围绕教学内容开展自主学习活动，这样，不仅可促进数学课堂教学质量提高，而且可实现学生的全面发展。此外，不同于传统的灌输式教学模式，小组合作学习模式充分发挥学生的主观能动性，重视学生之间的互动交流与沟通，让学生对数学学习产生兴趣，使其在后续的学习过程中更加积极主动，培养学生的良好学习素养。
二、数学教学应用小组合作学习面临的问题
（一）学生的合作学习积极性不高
小组合作学习最终的质量与效果，很大程度上受学生学习积极性与主动性的影响。当前学生开展小组合作学习活动，主要是为了完成教师的任务与要求，在课后的自我学习中，几乎没有学生开展小组合作学习活动，这给小组合作学习质量与效果带来不利的影响。此外，在合作学习与讨论活动过程中，学生的主动性不强，难以充分发挥小组合作学习的价值。
（二）学生合作学习的热情受到挫伤
许多教师在组织学生开展小组合作学习活动时，忽视了合作时机的重要性，盲目地开展，影响了最终效果。此外，在活动中教师所给问题讨论价值不高，很大程度上挫伤了学生的合作学习热情。
（三）合作学习趋于形式化
由于教师对合作学习模式的应用不到位，导致合作学习流于形式。比如，在解答某一数学例题时，教师仅仅要求学生给出答案，而不指导学生讨论解题方式与解题策略等，难以发挥出合作学习的价值。
三、提高小组合作学习有效性的方法
（一）引导学生掌握合作学习的方法
作为现代人，在社会分工日益细化的背景下必须提高合作能力，然而，传统的教学模式对当代教学体系的影响仍然很大。落后的教学体系更关注学生的学习基础，对其盲目渗透基础知识，师生之间的沟通非常少，学生之间也几乎没有什么交流，这不利于学生合作能力的提升。因此，教師要重视将小组合作学习模式引入小学数学教学活动，让学生认识到合作学习的价值，鼓励其共同讨论与解决问题，这对提升学生的人际交往能力意义重大。
与此同时，学生在小组合作学习活动中应当掌握倾听的技巧，认真地听取对方的观点，并进行思考与辩解。教师要引导学生彼此相互信任，互助合作，增强学生之间的凝聚力，以此实现共同学习、共同进步的目标。
（二）激发学生的学习兴趣
要想保证小组合作学习活动质量，最关键的是要激发学生的数学学习兴趣。教师可以通过创设问题讨论情境，激发学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动地参与合作学习活动，将小组合作学习的重要价值发挥出来。
比如，在教学长方形与正方形内容时，教师可应用多媒体技术，直观形象地向学生呈现长方形、平行四边形、三角形以及正方形等多种图片，并让学生从众多图片中挑选出长方形与正方形，并说出总共有多少张，接下来指导学生思考长方形和正方形的特点，引导学生以小
组为单位思考与讨论。与此同时，教师可以根据各个小组的学习能力，分配其合适的问题，从而让每个学生都能有所进步与发展。
（三）教师发挥引导作用
在小组合作学习活动过程中，教师应当认识到自身的作用，给予学生必要的指导与帮助，从而为提高活动效果提供重要保障。学生在小组合作学习活动中不可避免地会遇到各种各样的问题，这时教师应当及时提供指导，解决学生存在的问题。需要注意的是，对于学生提出的不同看法，教师应给予充分尊重与肯定，促进学生的个性化发展，并鼓励他们从不同角度思考问题，实现对学生创新能力与发散思维能力的培养。
比如，在学习关于植物的相关知识时，大多数学生无法正确地区分两端种植和两边种植这两个概念，影响了小组合作学习的质量与效果。所以，教师要发挥引导性作用，以画图这种直观化的方式帮助学生区分两端种植和两边种植的概念，从而为保证小组合作学习效果提供重要保障。
（四）建立完善的评价机制
开展评价是小学数学教学中至关重要的环节，合理的评价机制对于提升小组合作学习质量意义重大。所以，教师在开展小组合作学习活动中，有必要制定完善的评价机制，客观地、全面地对学生进行评价。与此同时应当明确，要想制定完善的评价机制，就要综合了解学生的状态以及教师的教学效果，关注学生的合作学习过程，分析学生的合作表现。通过对学生开展全方位的评价，帮助他们认识自身的学习情况，便于其对学习状态做出优化调整，并给予学生必要的鼓励与引导，从而促进学生数学学习质量与效果进一步提升。
（五）组织开展小组比赛活动
数学是一门基础性学科，具有较强的抽象性与复杂性，大多数学生都表示数学知识晦涩难懂，不易理解。针对这个问题，教师要重视教学过程的优化设计，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。在开展小组合作学习活动中可以考虑融入竞争机制，以激发每个小组成员的斗志。比如，教师在教学两位数乘法这部分内容时，可以向学生列举若干两位数的乘法计算题，并鼓励各个小组进行计算，对于计算得既准确又快速的小组，可以给予适当表扬与奖励。通过开展竞赛性的小组合作学习活动，避免学生因重复进行乘法计算而产生厌烦感。同时，小组成员共同协助进行计算，强化了学生之间的沟通。
综上所述，教师在开展数学教学中要重视小组合作学习模式的应用，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，提升其自主学习水平。同时，还要加强对学生的引导，帮助学生认识自身的不足，及时地做出调整与改进，加强师生之间、生生之间的沟通与交流，强化学生的团队协作能力与学习能力培养。■
作为现代化的教学模式，小组合作学习具有重要的价值，将其渗透在数学教学中，收到良好效果，对保证教学质量意义重大。这就要求教师在思想上高度重视小组合作学习模式的应用，在充分保障数学教学效率的同时引导学生，使学生能够具有综合性的思维。
一、小组合作学习模式内涵
小组合作学习教学模式指的是教师在课堂教学中，基于学生的基础知识水平将学生进行科学、合理的分组，并引导各组学生围绕教学内容开展自主学习活动，这样，不仅可促进数学课堂教学质量提高，而且可实现学生的全面发展。此外，不同于传统的灌输式教学模式，小组合作学习模式充分发挥学生的主观能动性，重视学生之间的互动交流与沟通，让学生对数学学习产生兴趣，使其在后续的学习过程中更加积极主动，培养学生的良好学习素养。
二、数学教学应用小组合作学习面临的问题
（一）学生的合作学习积极性不高
小组合作学习最终的质量与效果，很大程度上受学生学习积极性与主动性的影响。当前学生开展小组合作学习活动，主要是为了完成教师的任务与要求，在课后的自我学习中，几乎没有学生开展小组合作学习活动，这给小组合作学习质量与效果带来不利的影响。此外，在合作学习与讨论活动过程中，学生的主动性不强，难以充分发挥小组合作学习的价值。
（二）学生合作学习的热情受到挫伤
许多教师在组织学生开展小组合作学习活动时，忽视了合作时机的重要性，盲目地开展，影响了最终效果。此外，在活动中教师所给问题讨论价值不高，很大程度上挫伤了学生的合作学习热情。
（三）合作学习趋于形式化
由于教师对合作学习模式的应用不到位，导致合作学习流于形式。比如，在解答某一数学例题时，教师仅仅要求学生给出答案，而不指导学生讨论解题方式与解题策略等，难以发挥出合作学习的价值。
三、提高小组合作学习有效性的方法
（一）引导学生掌握合作学习的方法
作为现代人，在社会分工日益细化的背景下必须提高合作能力，然而，传统的教学模式对当代教学体系的影响仍然很大。落后的教学体系更关注学生的学习基础，对其盲目渗透基础知识，师生之间的沟通非常少，学生之间也几乎没有什么交流，这不利于学生合作能力的提升。因此，教師要重视将小组合作学习模式引入小学数学教学活动，让学生认识到合作学习的价值，鼓励其共同讨论与解决问题，这对提升学生的人际交往能力意义重大。
与此同时，学生在小组合作学习活动中应当掌握倾听的技巧，认真地听取对方的观点，并进行思考与辩解。教师要引导学生彼此相互信任，互助合作，增强学生之间的凝聚力，以此实现共同学习、共同进步的目标。
（二）激发学生的学习兴趣
要想保证小组合作学习活动质量，最关键的是要激发学生的数学学习兴趣。教师可以通过创设问题讨论情境，激发学生的数学学习兴趣，促使学生积极主动地参与合作学习活动，将小组合作学习的重要价值发挥出来。
比如，在教学长方形与正方形内容时，教师可应用多媒体技术，直观形象地向学生呈现长方形、平行四边形、三角形以及正方形等多种图片，并让学生从众多图片中挑选出长方形与正方形，并说出总共有多少张，接下来指导学生思考长方形和正方形的特点，引导学生以小
组为单位思考与讨论。与此同时，教师可以根据各个小组的学习能力，分配其合适的问题，从而让每个学生都能有所进步与发展。
（三）教师发挥引导作用
在小组合作学习活动过程中，教师应当认识到自身的作用，给予学生必要的指导与帮助，从而为提高活动效果提供重要保障。学生在小组合作学习活动中不可避免地会遇到各种各样的问题，这时教师应当及时提供指导，解决学生存在的问题。需要注意的是，对于学生提出的不同看法，教师应给予充分尊重与肯定，促进学生的个性化发展，并鼓励他们从不同角度思考问题，实现对学生创新能力与发散思维能力的培养。
比如，在学习关于植物的相关知识时，大多数学生无法正确地区分两端种植和两边种植这两个概念，影响了小组合作学习的质量与效果。所以，教师要发挥引导性作用，以画图这种直观化的方式帮助学生区分两端种植和两边种植的概念，从而为保证小组合作学习效果提供重要保障。
（四）建立完善的评价机制
开展评价是小学数学教学中至关重要的环节，合理的评价机制对于提升小组合作学习质量意义重大。所以，教师在开展小组合作学习活动中，有必要制定完善的评价机制，客观地、全面地对学生进行评价。与此同时应当明确，要想制定完善的评价机制，就要综合了解学生的状态以及教师的教学效果，关注学生的合作学习过程，分析学生的合作表现。通过对学生开展全方位的评价，帮助他们认识自身的学习情况，便于其对学习状态做出优化调整，并给予学生必要的鼓励与引导，从而促进学生数学学习质量与效果进一步提升。
（五）组织开展小组比赛活动
数学是一门基础性学科，具有较强的抽象性与复杂性，大多数学生都表示数学知识晦涩难懂，不易理解。针对这个问题，教师要重视教学过程的优化设计，促使学生积极主动地参与课堂教学活动。在开展小组合作学习活动中可以考虑融入竞争机制，以激发每个小组成员的斗志。比如，教师在教学两位数乘法这部分内容时，可以向学生列举若干两位数的乘法计算题，并鼓励各个小组进行计算，对于计算得既准确又快速的小组，可以给予适当表扬与奖励。通过开展竞赛性的小组合作学习活动，避免学生因重复进行乘法计算而产生厌烦感。同时，小组成员共同协助进行计算，强化了学生之间的沟通。
综上所述，教师在开展数学教学中要重视小组合作学习模式的应用，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，提升其自主学习水平。同时，还要加强对学生的引导，帮助学生认识自身的不足，及时地做出调整与改进，加强师生之间、生生之间的沟通与交流，强化学生的团队协作能力与学习能力培养。■