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关于"有效教学"的研究出现了一种泛化"生成"的倾向,认为只有"生成性"的教学才是有效的教学。这种泛化"生成"的倾向建立在对"预设"的误批误判之上,可能在实践中导致种种问题。这种观念源自于对新课改理念的错误理解,以及对教学实践的关注不够。教学研究不能停留在理论层面的浪漫情怀,需要脚踏实地地进行。
反思与澄清:也谈教学的“预设”与“生成”——兼与朱文辉同志商榷
【摘 要】
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关于"有效教学"的研究出现了一种泛化"生成"的倾向,认为只有"生成性"的教学才是有效的教学。这种泛化"生成"的倾向建立在对"预设"的误批误判之上,可能在实践中导致种种问题。
【机 构】
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北京师范大学教育基本理论研究院;
【出 处】
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上海教育科研
【发表日期】
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2012年03期
【基金项目】
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北京师范大学优秀博士学位论文培育基金资助
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