中文摘要：针对幼儿的艺术教育，不应当过分强调技巧的培养，也不应有过分统一的标准。在美术教学的过程中，教师要使用多元化的评价手段和多种评价方法。发展性评价有助于培育幼儿的艺术素养，提升幼儿的审美能力和审美感性，全面挖掘幼儿的艺术潜能。

关键词：幼儿美术教育;发展性评价;双减

中图分类号：G4 文献标识码：A

在幼儿美术教学活动中，教师应当充分考虑幼儿的感受，以幼儿的发展为本，立足幼儿的差异性，采取发展性评价，促进幼儿的全面发展。

一、发展性评价的内涵

以往幼儿美术教师所采用的评价方法，主要以区分学生作品的优劣为目的，这样的评价方式带来了很多弊端。教师的评价不应当仅仅区分幼儿作品的好坏，这严重违背了教育让学生全面发展的初衷。而发展性评价则是要对以往的评价机制进行诊断和改正，促进被评价的孩子全面发展，教师在这个过程中也可以提升教学水平，培养反思问题的习惯，全面提高教学质量。

以往教师所采用的评价方法，是在学期末对学生进行总体评价。而真正的发展性评价，则是重视学生的学习过程和发展过程，提倡在学习和发展的过程中进行评价。如果仅仅只是课后评价，教师就会错过最佳的评价时期。在过程中的评价，比学期末的定论式评价更有意义。

以往所采用的评价方法，通常是教师一人对学生的成果进行评价，这样的评价具有主观性，有极强的感情色彩。而真正的发展性评价，应当是评价主体多元化的评价方式。这样的评价，才能确保全面和客观。

二、当前教师美术评价出现的问题

（1）儿童无法自由表达

当教师只注重对结果进行评价时，就会导致学生一味模仿，从而扼杀了学生自由表达和想象的能力。简单地用像与不像去评定一个作品的好坏与否，是主观而又片面的。为了获得更高的评价，很多学生会选择模仿作画，以得到夸奖和鼓励。对幼儿进行发展性评价，用自由地创作取代对固定模式的套用和模仿，让幼儿真正去观察、思考和想象，这样才能培养幼儿的艺术素养，促进幼儿的全面发展。例如，在让孩子绘画小鸡宝宝时，由于孩子们一直生活在城市里，并有见过真正的鸡宝宝。如果只是给孩子们提供相应的图片和画作，让孩子一味进行模仿，就无法达到良好的效果。每个孩子画出来的都只是固定的模板下的鸡宝宝，没有区别和个性。

（2）儿童缺乏自信

如果教师遵循传统的评价方式，只注重评价幼儿的绘画技巧，就会导致孩子不敢动笔，缺乏自信。把孩子心灵封闭起来的，正是教师对孩子自由创作的恶意评价。如果教师长期对孩子的技巧进行错误的评价，就会导致孩子封锁自己自由的灵魂，只画老师和大人喜欢画。教师过多地对孩子绘画的技巧进行干预和评价，就会导致孩子不敢画，也不敢把自己的画作拿给老师看，怕被笑话和训斥。

（3）儿童缺乏个性

如果教师过于重视对孩子的绘画模式进行评价，就会导致孩子的画作千篇一律，孩子的个性也得不到发展。有很多孩子在绘画作品中，会留出一些空白的部分。如果教师强行要求孩子将空白的部分填满，就会导致懵懵懂懂地胡乱填补空白。教师用约定俗成的规则约束孩子的绘画，让孩子的绘画成为自己所想的范本，这仍然是一种绘画的技巧性束缚。

三、发展性评价的策略

（1）多元化评价

在对孩子的美术作品进行评价的过程中，教师应当具有敏锐的洞察力和独到的眼光，多元地评价孩子的作品。

在一次美术课上，我组织班上的孩子画大海上的帆船。记得有一个孩子画的特别漂亮，在纸张的中间是一只大大的帆船，船上站着一个很高大的人，在甲板上有一张渔网，渔网上是各种颜色的小鱼。蓝蓝的大海，火红的太阳，白色的浪花，一切都是那么美好。我正想要夸奖这个孩子的作品，却看到他开始在原本的画作上添加杂乱的黑色线条，把原本美好的画变得面目全非。我正想要指出他的问题，但孩子却突然解释道，这艘帆船在大海上遇到了风浪，船上的人也遭到了海盗的袭击，船上的鱼都被海盗抢走了，船体也留下了一道道黑色的伤痕。在听了他的解释后，我才理解了他用这种独特的方式想要表達出的动态故事。因此，我夸奖了他独特的想象力，鼓励他继续自由地表达自己的想法。

（2）动态化评价

教师应当动态化地去理解孩子，进而对孩子的作品进行评价。

在一次课上，我组织孩子们画出他们心中的老师。有的孩子将老师画成一个圆，在圆上补充了一些线条;有的孩子把老师画成透明的颜色，只有一个大致的轮廓;有的孩子在画好的老师身上，印上了自己沾满水彩的小手印。如果只是根据画作是否与教师相像，来评价这些画的话，会导致孩子的心理创伤，严重地影响孩子的绘画积极性。我在观察每个孩子的画时，询问他们为什么用这样的方式画老师，让他们自己阐述创作理念。每个孩子在解释画作的过程中，都羞涩可爱地表达了对老师的爱。因此，我们在对幼儿作品进行评价的时候，应当尽可能地去理解他们对自己画作的解释，走进孩子们的内心，去体会和分享他们的创作快乐。

（3）自我化评价

在进行自我评价的过程中，孩子产生的每个想法都有可能成为灵感的来源。教师应当鼓励孩子进行自我化评价，提高绘画的积极主动性。

在一次期末的课上，我组织学生回顾自己本学期的所有画作。让孩子们自己回想，哪个作品画的最好，哪个作品画的不太好，让孩子们在回顾的过程中体会自己的进步。这种自我评价，不但能让孩子对自我有更好的认识，还能让孩子获得更多参与感和成就感，从而提升美术学习的兴趣。

综上所述，发展性评价的推广充分体现了我国美术教学的进步。教师在对孩子的作品进行评价的过程中，要善于发现每个孩子的优势和个性，从多种角度进行评价。教师的评价标准不应当局限在像与不像上，评价的语言也不应当局限在对与错上。教师在评价过程中，应当使用肯定鼓励的语言，激发孩子创作的积极性，推动孩子艺术素养的培育。同时，又要及时指出绘画中的不足之处，让孩子获得全方位的长足发展。在评价中，还要充分发挥孩子的主观能动性，使其成为自我发展的个体。

参考文献

[1]陈加红.美术教学发展性评价的策略[J].课程教育研究，2012（30）。

[2]马今宁.发展性评价指导幼儿美术创作[J].读与写（教育教学刊），2014，11（08）。

[3]徐翠凤，胡玥.幼儿发展性评价为课堂建设注入活力[J].教育家，2020（23）。