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【摘要】多媒体给语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，提高教学效果，全面提高学生素质。因此，要求教师在平时的工作中，勇于进取，不断探索多媒体教学的新思路，搞好多媒体教学的研究与探索，不断提高应用能力和应用水平，让多媒体教学在语文教学课堂中发挥出更加多彩的光芒。
【关键词】语文教学；多媒体；运用；研究；探索
多媒体与语文学科的整合将会对语文学科教学带来巨大的变化，它将大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养和信息能力的处理。这是学生在未来社会从事自主学习、进行知识创新的素质能力基础，也是信息时代社会成员基本的个性生存条件。因此，语文教师要转变观念，学习现代化信息技术教育理论，掌握多媒体的使用技术，下面结合教学实践谈一点感受和体会。
一、多媒体的运用为学生学习课文创设了情境
听说读写这四项能力的发展和提高，是学习语文的核心，也是语文素质教育的主要目标。相比之下，在传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段是有限的，主要靠教师的言传身教。例如当学习《苏州园林》这篇文章时，教师用多媒体展示相关的音像资料，学生可以享受真正的园林景观，同时一边听范文阅读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师在之后来讲解课文，学生当然会因为脑中有所想象的美景而听得津津有味，可以说是事半功倍，轻松自如。但是这就是充分利用了多媒体技术进行教学吗？其实这与黑板教學与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。有头脑的教师可以邀学生来共同制作一个课件，以此来鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。让学生站在讲台上，大屏幕前通过自己的理解进行介绍，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了自主学习的理想境界。
二、多媒体的运用要适时、合理、有效
1.多媒体的设计制作要体现教学的实用性
多媒体教学可以将大量教学内容和教育信息，通过设计者化繁为简，化难为易，化静为动的处理，把平时教师很难说清楚、学生不易掌握和难以理解的知识内容真实而自然地展现给学生。备课时，有很多老师在网络上下载现成的语文教学课件，很难适合自己的学生。所以，课件的设计制作内容的选择是很关键的。我自己也经常利用课件来上课，总结一下，像那些教学内容多而且全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、小而高效，教学实用性强的课件才能真正获得大家的青睐。
在现实教学中，运用多媒体来进行教学也有一些误区，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则千方百计，只注重形式，好像越复杂越能吸引学生。其实学生却如同看电视电影一样，只看热闹，收获很少，也就是我们平时说的很花哨，没有注重效果。也有一些教师为了节省黑板少写字，甚至将课本逐句分段分析课文的方式复制到多媒体课件设计中，根本显示不出多媒体教学的真正优势，知识简单的形式变化。作为语文多媒体课件设计人员，必须了解课文教学内容的内在联系，而不是肢解课文内容，是利用多媒体工具把文章每个知识点巧妙展示给同学们，特别是在文章结构，内容和层次分析中，深入了解作品的核心思想，充分发挥多媒体的优势。
2.多媒体教学和传统教学方式相互依存，相互补充
我们应该认识到，多媒体教学必须注意不要完全放弃了传统的教学方法的使用，两者应相互依存，相互补充。我们的教学内容有些是不纳入多媒体课件等教学目标，比如说教学目标、生字词及相关解释等，可以在熟悉的教科书的过程中进行解决，一些更多的课程内容则应该是常识简明，清晰，易于学生做笔记。不能盲目的将大容量的文字资料、文本数据都搬到大屏幕上去，所以学生们仍然在努力确定和确定需要有效地捕获没有时间做笔记的信息。在这种情况下，教师的艺术教学肯定会给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学对教师提出了更高的要求
现代科学和技术教育的出现确实给教学带来了极大的方便，但这并不意味着教师上课可以轻松了，也并不意味着教师可以偷懒。反而使教师感到应该学习的知识太多，应该掌握的技术太多，同时多媒体教学也给教师提供了广阔的舞台和创新的空间，对教师来说应该是新的更多的挑战。
首先，教师要加强艺术修养。作为一个现代化的语文教师，只在专业方面精通是不够，要加强艺术修养，审美和鉴赏。例如在音乐作文课上，我们在课件的设计内容上应该考虑一个孩子的思想对音乐的理解程度，要积极引导，不能放纵。教师可以借用一段简单美丽动人的歌曲或音乐，使学生对音乐的意义初步的了解，理解音乐作曲家是如何表达自己的感情，然后显示相关的具体背景资料，熟悉的音乐，使学生在优美悦耳的音乐中合理的想象，使学生们受到启发，写之前可以进行说话训练，谈感受，说体会。像这样的教学需要教师课前反复理解、分析吃透教材，了解学生的接受能力，要求教师也要有一定的音乐知识和音乐欣赏水平，同时也要有一定的教学艺术。
其次，教师应加强审美教育。语文教育和审美教育之间的密切关系的是不用多说的，语文教师审美教育意识一般都比较强，但在制作多媒体课件的过程中，还应该进一步加强。例如在语文多媒体课件制作时，如果不太重视对背景的设置，就不会有好的教学效果。如在制作图片背景时，过于鲜艳花哨的背景就会导致所要显示的文字辨识不清，影响教学效果，也就是说分不清主要的和次要的，或是本末倒置，画蛇添足。虽然这只是个别现象，但也反映了一些语文教师不到位的审美意识和制作的技术手法的不到位。从另一个方面来说，教师可以设置一个良好的背景，让学生有机会表达他们的意见，这无形中也提高了学生的审美意识。另外，在背景设置是，要根据教材内容和教学过程的需要选择合适的背景，但与此同时，我们必须注意避免各页背景之间风格反差，每个页面样式也应保持整体风格与教学内容的一致性。
总之，多媒体教学给语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，提高教学效果。但是，我们要紧跟教育形势的发展，更新观念，加强专业知识的学习，切实提高教育技术水平，提高业务能力，全面提高学生素质。在平时的工作中，勇于进取，不断探索多媒体教学的新思路，搞好多媒体教学的研究与探索，不断提高应用能力和应用水平。只有这样，也才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让多媒体教学在语文教学课堂中发挥出更加多彩的光芒。
参考文献
[1]徐亚强.信息技术与语文课程整合的教学设计初探[J].甘肃教育,2009-10.
[2]吕志平.网络环境下语文综合性学习的开放策略研究[J].中国现代教育装备,2006-11.
[3]汪书贤.信息技术与学科教学整合中低效率课堂教学行为分析[J].教育实践与研究,2008-2.
【关键词】语文教学；多媒体；运用；研究；探索
多媒体与语文学科的整合将会对语文学科教学带来巨大的变化，它将大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的信息素养和信息能力的处理。这是学生在未来社会从事自主学习、进行知识创新的素质能力基础，也是信息时代社会成员基本的个性生存条件。因此，语文教师要转变观念，学习现代化信息技术教育理论，掌握多媒体的使用技术，下面结合教学实践谈一点感受和体会。
一、多媒体的运用为学生学习课文创设了情境
听说读写这四项能力的发展和提高，是学习语文的核心，也是语文素质教育的主要目标。相比之下，在传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段是有限的，主要靠教师的言传身教。例如当学习《苏州园林》这篇文章时，教师用多媒体展示相关的音像资料，学生可以享受真正的园林景观，同时一边听范文阅读，耳闻目睹，美妙自得。在此基础上，老师在之后来讲解课文，学生当然会因为脑中有所想象的美景而听得津津有味，可以说是事半功倍，轻松自如。但是这就是充分利用了多媒体技术进行教学吗？其实这与黑板教學与播放录像相结合的传统教学方式仍旧没什么两样。有头脑的教师可以邀学生来共同制作一个课件，以此来鼓励学生们进一步结合课文制作解说词，配合课件以小导游的身份介绍苏州园林。让学生站在讲台上，大屏幕前通过自己的理解进行介绍，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中锻炼了自己的综合能力，真正达到了自主学习的理想境界。
二、多媒体的运用要适时、合理、有效
1.多媒体的设计制作要体现教学的实用性
多媒体教学可以将大量教学内容和教育信息，通过设计者化繁为简，化难为易，化静为动的处理，把平时教师很难说清楚、学生不易掌握和难以理解的知识内容真实而自然地展现给学生。备课时，有很多老师在网络上下载现成的语文教学课件，很难适合自己的学生。所以，课件的设计制作内容的选择是很关键的。我自己也经常利用课件来上课，总结一下，像那些教学内容多而且全面、计算机技术难度高的作品并不一定是好课件，而那些设计简而优、小而高效，教学实用性强的课件才能真正获得大家的青睐。
在现实教学中，运用多媒体来进行教学也有一些误区，多媒体课件的设计普遍趋向将简单问题复杂化，对复杂问题则千方百计，只注重形式，好像越复杂越能吸引学生。其实学生却如同看电视电影一样，只看热闹，收获很少，也就是我们平时说的很花哨，没有注重效果。也有一些教师为了节省黑板少写字，甚至将课本逐句分段分析课文的方式复制到多媒体课件设计中，根本显示不出多媒体教学的真正优势，知识简单的形式变化。作为语文多媒体课件设计人员，必须了解课文教学内容的内在联系，而不是肢解课文内容，是利用多媒体工具把文章每个知识点巧妙展示给同学们，特别是在文章结构，内容和层次分析中，深入了解作品的核心思想，充分发挥多媒体的优势。
2.多媒体教学和传统教学方式相互依存，相互补充
我们应该认识到，多媒体教学必须注意不要完全放弃了传统的教学方法的使用，两者应相互依存，相互补充。我们的教学内容有些是不纳入多媒体课件等教学目标，比如说教学目标、生字词及相关解释等，可以在熟悉的教科书的过程中进行解决，一些更多的课程内容则应该是常识简明，清晰，易于学生做笔记。不能盲目的将大容量的文字资料、文本数据都搬到大屏幕上去，所以学生们仍然在努力确定和确定需要有效地捕获没有时间做笔记的信息。在这种情况下，教师的艺术教学肯定会给学生留下深刻的印象。
三、语文多媒体教学对教师提出了更高的要求
现代科学和技术教育的出现确实给教学带来了极大的方便，但这并不意味着教师上课可以轻松了，也并不意味着教师可以偷懒。反而使教师感到应该学习的知识太多，应该掌握的技术太多，同时多媒体教学也给教师提供了广阔的舞台和创新的空间，对教师来说应该是新的更多的挑战。
首先，教师要加强艺术修养。作为一个现代化的语文教师，只在专业方面精通是不够，要加强艺术修养，审美和鉴赏。例如在音乐作文课上，我们在课件的设计内容上应该考虑一个孩子的思想对音乐的理解程度，要积极引导，不能放纵。教师可以借用一段简单美丽动人的歌曲或音乐，使学生对音乐的意义初步的了解，理解音乐作曲家是如何表达自己的感情，然后显示相关的具体背景资料，熟悉的音乐，使学生在优美悦耳的音乐中合理的想象，使学生们受到启发，写之前可以进行说话训练，谈感受，说体会。像这样的教学需要教师课前反复理解、分析吃透教材，了解学生的接受能力，要求教师也要有一定的音乐知识和音乐欣赏水平，同时也要有一定的教学艺术。
其次，教师应加强审美教育。语文教育和审美教育之间的密切关系的是不用多说的，语文教师审美教育意识一般都比较强，但在制作多媒体课件的过程中，还应该进一步加强。例如在语文多媒体课件制作时，如果不太重视对背景的设置，就不会有好的教学效果。如在制作图片背景时，过于鲜艳花哨的背景就会导致所要显示的文字辨识不清，影响教学效果，也就是说分不清主要的和次要的，或是本末倒置，画蛇添足。虽然这只是个别现象，但也反映了一些语文教师不到位的审美意识和制作的技术手法的不到位。从另一个方面来说，教师可以设置一个良好的背景，让学生有机会表达他们的意见，这无形中也提高了学生的审美意识。另外，在背景设置是，要根据教材内容和教学过程的需要选择合适的背景，但与此同时，我们必须注意避免各页背景之间风格反差，每个页面样式也应保持整体风格与教学内容的一致性。
总之，多媒体教学给语文课堂教学注入了新的活力，激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，提高教学效果。但是，我们要紧跟教育形势的发展，更新观念，加强专业知识的学习，切实提高教育技术水平，提高业务能力，全面提高学生素质。在平时的工作中，勇于进取，不断探索多媒体教学的新思路，搞好多媒体教学的研究与探索，不断提高应用能力和应用水平。只有这样，也才能让多媒体这朵奇葩在语文园地里开花结果，让多媒体教学在语文教学课堂中发挥出更加多彩的光芒。
参考文献
[1]徐亚强.信息技术与语文课程整合的教学设计初探[J].甘肃教育,2009-10.
[2]吕志平.网络环境下语文综合性学习的开放策略研究[J].中国现代教育装备,2006-11.
[3]汪书贤.信息技术与学科教学整合中低效率课堂教学行为分析[J].教育实践与研究,2008-2.