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【摘要】汉语是我们的母语，每一个公民都应规范使用语言文字，尽可能减少在信息传递中出现的误差，实现更准确、更有效的交流。学校是推行规范使用语言文字的主阵地。目前，学校在进行语言文字规范化训练的过程中面临着一系列的问题。针对出现的问题，学校在推行规范使用语言文字方面可采用以下策略：首先，要规范学生的口头表达;其次，要重视书面语言的学习运用。
【关键词】语言文字;规范化;学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在浩渺无际的历史长河中，语言文字便是那一朵朵美妙绝伦的浪花，它记录着大千世界的文明精髓，它传承着人类灿烂的精神成果，一代又一代地源远流长……汉语是我们的母语，每一个公民都应规范使用语言文字，尽可能减少在信息传递中出现的误差，实现更准确、更有效的交流。
目前，学校在进行语言文字规范化训练的过程中面临以下问题：
1.社会上有不少人规范使用语言文字的意识不强。随着经济的飞速发展，商品经济在肆无忌惮地冲击着人们的思想观念，不少人规范使用语言文字的意识逐渐淡薄。
2.家长素质亟待提高。家长的出发点是好的，为了让孩子极早地接触普通话，在家庭生活中使用普通话。然而，不少家长的普通话并不标准，从发音到语言运用，都缺乏系统的训练，久而久之，让孩子养成不良的语言习惯，俗称“塑料普通话”，纠正起来很难。
3.电脑打字方便、快捷、美观，能够轻松实现个性化设计，却冲淡了家长与学生对汉字书写的重視。不少学生书写不规范，马虎、潦草，不能潜心练字;在使用语言文字过程中错别字多，不能正确使用标点符号;文字表述不能做到准确、流畅。
4.对于传统的、经典的文化重视不够，阅读氛围不浓厚，沉迷于碎片化的、图文相间的阅读。
在初中语文教学中对学生进行语言文字的规范化训练，可从以下几个方面入手：
一、要规范学生的口头表达
（一）注重教师声情并茂的范读
英国文学家肖伯纳曾经说过，“哪怕在文法上修饰得多么好，要表达语调时却是无能为力的”。范读能够让一堂好的语文课锦上添花，声情并茂的范读能充分地激发学生的阅读兴趣，同时也让学生对老师产生敬慕之情。我在教学《春酒》这一课时，就十分认真地范读了一遍课文。我选择了舒缓多情的《思乡曲》作为背景音乐，将作者的情感融入其中，娓娓读来，不少学生在听完后都闪烁着泪花，情感渲染的效果达到了，对于学生理解语言文字的妙处有很大帮助。
（二）注重学生激情洋溢的诵读
随意地翻开初中语文课本，映入眼帘的都是文质兼美的名家大作。这些课文是训练学生规范使用语言文字最好的范本，读好课文对于提高学生的语文素养有很大帮助，所以在课堂上读是一个至关重要的环节，不能流于形式。 如《植树的牧羊人》这一课，讲述了一位老人35年如一日，坚持植树，把荒原变成绿洲的故事，行文朴实平静，娓娓道来，充满着感人至深的力量。我先让学生找出“我”三次与老人见面时，最能体现高原特点的关键性句子，指导学生用不同的语气、语调读出高原的变化，然后再根据这一指导朗读全文，领会老人带给高原的奇迹。学生读出了自己的感悟、自己的心声，也读出了自己对这篇文章的独到理解。学生在读中悟、悟中读，情感得到升华，对于语言文字的理解也会更为深刻、独到。
（三）注重标准规范的仿写仿说
随意地翻开初中语文课本，映入眼帘的都是令人难以忘怀的好词美句。因此，在有效诵读的同时，我十分注意引导学生学习作者的写作技巧。如《从百草园到三味书屋》中，对于百草园的一段景物描写十分精彩，作者的写作思路清晰，语言运用精当，描写生动形象，让人如临其境。作者运用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，使写作顺序明了，景物俯仰生姿、动静相宜，是一个极好的模仿范例。我让学生模仿写一处景物，可写公园一角，可写家乡美景，也可写校园一景。模仿只是第一步，有了模仿就会有创造。
二、书面语言的学习运用是重中之重
（一）重视课内文章的圈点勾画
学生要能够规范运用语言文字，一定要有积累，积累从何而来，最重要的一个源头是课本。学生可在学过的课文中精选准确的、优美的、精当的词句，积累并感悟，丰富词语储备量。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂上，老师先抓住一些关键性的词语、句子指导学生理解，在学生学会了方法后，大胆地让学生圈点勾画、理解批注。如在教学《植树的牧羊人》时，我先让学生默读“我”与牧羊人第三次见面的段落，先按照自己的思路圈点勾画，然后师生交流，总结出全文可以从以下四个方面进行圈点勾画：行文思路，高原变化，老人特点，议论抒情。通过圈点勾画，学生对于人物形象的把握更加丰满立体，对于文章主旨的理解更加全面深入。
（二）注重课外作品的摘抄批注
学生学习语文不能只局限于课堂。课堂之外，学生还有极为广阔的阅读天地，那就是课外阅读。阅读什么？怎么读？语文老师要加以指导。老师要充当引路人，把学生引入到光辉灿烂的语言文字殿堂。初中三个年级，每个年级推荐的书目应该符合学生的年龄特点，应该符合学生的知识储备，具体来说，就是让学生看得懂、吃得透，然后要求学生选择其中有特色的段落进行摘抄和诵读。摘抄与诵读的侧重点不拘一格，形成个性化的特色阅读。可从描写角度摘抄，可从故事情节角度摘抄，可从文章结构角度摘抄，可从人物形象角度摘抄，也可以从作者的议论抒情、修辞手法运用等角度摘抄。摘抄得多了，见识得多了，学生就会培养出良好的语感，就会更加热爱语言文字，从而规范使用语言文字。
（三）注重作文训练的遣词造句
写作能力体现了学生规范运用语言文字的综合能力，学生在写作中出现种种问题都值得老师重视。在不少学生的作文中，看不到工整美观的书写，看不到通顺流利的句子，看不到标准规范的标点符号。这些最基本的行文要求老师应严格规范，因为这会影响到学生的一生。老师在指导作文时应强调这些基本要求，在学生写完一篇文章后，将自己的作品大声读出来，先读给自己听，看自己写的那些词句符不符合现代汉语的规范标准，读出来是不是显得别扭;然后读给同学听，让同伴给自己找问题，共同进步;最后读给老师听，请老师批评指正。当然，还可以读给家长听，让家长根据自己的生活经验、语言运用的经验来判断孩子在遣词造句方面的准确性。一篇文章经过了几次打磨，立意文采方面的东西先不说，至少在用语的准确性上应该是会有大幅度提高的。
（四）注重生活当中的学以致用
前面提到过，生活中出现不少不规范使用语言文字的现象，老师就可以根据这一点设计一个主题为“规范使用语言文字”综合实践活动。可以设计以下活动：
（1）发现问题。到生活中找不规范使用语言文字的现象，记录，整理，筛选，归类。（2）分析问题。分析讨论这些现象出现的原因。（3）解决问题。商讨解决办法，并付诸行动。在活动过程中，学生会有很多的机会与他人交流，如与同学交流解决问题的办法，如到社区、街道宣传规范使用语言文字，如劝说不规范使用语言文字的人转变观念，如影响自己的父母规范用语等。在交流中学生就会自觉地提醒自己规范使用语言，同时表达交流的能力也会得到不同程度的提高，达到学以致用的效果。另外，老师告诉学生在生活中应使用普通话，发音准确，表意完整，用语得体。
以上所述，是我在初中语文教学中总结出来的规范使用语言文字的几点策略。在初中生中倡导规范使用语言文字的工作任重而道远，需要老师做好领头雁，引领学生在浩瀚的语言文字蓝天中展翅翱翔。
【关键词】语言文字;规范化;学生
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在浩渺无际的历史长河中，语言文字便是那一朵朵美妙绝伦的浪花，它记录着大千世界的文明精髓，它传承着人类灿烂的精神成果，一代又一代地源远流长……汉语是我们的母语，每一个公民都应规范使用语言文字，尽可能减少在信息传递中出现的误差，实现更准确、更有效的交流。
目前，学校在进行语言文字规范化训练的过程中面临以下问题：
1.社会上有不少人规范使用语言文字的意识不强。随着经济的飞速发展，商品经济在肆无忌惮地冲击着人们的思想观念，不少人规范使用语言文字的意识逐渐淡薄。
2.家长素质亟待提高。家长的出发点是好的，为了让孩子极早地接触普通话，在家庭生活中使用普通话。然而，不少家长的普通话并不标准，从发音到语言运用，都缺乏系统的训练，久而久之，让孩子养成不良的语言习惯，俗称“塑料普通话”，纠正起来很难。
3.电脑打字方便、快捷、美观，能够轻松实现个性化设计，却冲淡了家长与学生对汉字书写的重視。不少学生书写不规范，马虎、潦草，不能潜心练字;在使用语言文字过程中错别字多，不能正确使用标点符号;文字表述不能做到准确、流畅。
4.对于传统的、经典的文化重视不够，阅读氛围不浓厚，沉迷于碎片化的、图文相间的阅读。
在初中语文教学中对学生进行语言文字的规范化训练，可从以下几个方面入手：
一、要规范学生的口头表达
（一）注重教师声情并茂的范读
英国文学家肖伯纳曾经说过，“哪怕在文法上修饰得多么好，要表达语调时却是无能为力的”。范读能够让一堂好的语文课锦上添花，声情并茂的范读能充分地激发学生的阅读兴趣，同时也让学生对老师产生敬慕之情。我在教学《春酒》这一课时，就十分认真地范读了一遍课文。我选择了舒缓多情的《思乡曲》作为背景音乐，将作者的情感融入其中，娓娓读来，不少学生在听完后都闪烁着泪花，情感渲染的效果达到了，对于学生理解语言文字的妙处有很大帮助。
（二）注重学生激情洋溢的诵读
随意地翻开初中语文课本，映入眼帘的都是文质兼美的名家大作。这些课文是训练学生规范使用语言文字最好的范本，读好课文对于提高学生的语文素养有很大帮助，所以在课堂上读是一个至关重要的环节，不能流于形式。 如《植树的牧羊人》这一课，讲述了一位老人35年如一日，坚持植树，把荒原变成绿洲的故事，行文朴实平静，娓娓道来，充满着感人至深的力量。我先让学生找出“我”三次与老人见面时，最能体现高原特点的关键性句子，指导学生用不同的语气、语调读出高原的变化，然后再根据这一指导朗读全文，领会老人带给高原的奇迹。学生读出了自己的感悟、自己的心声，也读出了自己对这篇文章的独到理解。学生在读中悟、悟中读，情感得到升华，对于语言文字的理解也会更为深刻、独到。
（三）注重标准规范的仿写仿说
随意地翻开初中语文课本，映入眼帘的都是令人难以忘怀的好词美句。因此，在有效诵读的同时，我十分注意引导学生学习作者的写作技巧。如《从百草园到三味书屋》中，对于百草园的一段景物描写十分精彩，作者的写作思路清晰，语言运用精当，描写生动形象，让人如临其境。作者运用了“不必说……也不必说……单是……”的句式，使写作顺序明了，景物俯仰生姿、动静相宜，是一个极好的模仿范例。我让学生模仿写一处景物，可写公园一角，可写家乡美景，也可写校园一景。模仿只是第一步，有了模仿就会有创造。
二、书面语言的学习运用是重中之重
（一）重视课内文章的圈点勾画
学生要能够规范运用语言文字，一定要有积累，积累从何而来，最重要的一个源头是课本。学生可在学过的课文中精选准确的、优美的、精当的词句，积累并感悟，丰富词语储备量。“授人以鱼不如授人以渔”，在课堂上，老师先抓住一些关键性的词语、句子指导学生理解，在学生学会了方法后，大胆地让学生圈点勾画、理解批注。如在教学《植树的牧羊人》时，我先让学生默读“我”与牧羊人第三次见面的段落，先按照自己的思路圈点勾画，然后师生交流，总结出全文可以从以下四个方面进行圈点勾画：行文思路，高原变化，老人特点，议论抒情。通过圈点勾画，学生对于人物形象的把握更加丰满立体，对于文章主旨的理解更加全面深入。
（二）注重课外作品的摘抄批注
学生学习语文不能只局限于课堂。课堂之外，学生还有极为广阔的阅读天地，那就是课外阅读。阅读什么？怎么读？语文老师要加以指导。老师要充当引路人，把学生引入到光辉灿烂的语言文字殿堂。初中三个年级，每个年级推荐的书目应该符合学生的年龄特点，应该符合学生的知识储备，具体来说，就是让学生看得懂、吃得透，然后要求学生选择其中有特色的段落进行摘抄和诵读。摘抄与诵读的侧重点不拘一格，形成个性化的特色阅读。可从描写角度摘抄，可从故事情节角度摘抄，可从文章结构角度摘抄，可从人物形象角度摘抄，也可以从作者的议论抒情、修辞手法运用等角度摘抄。摘抄得多了，见识得多了，学生就会培养出良好的语感，就会更加热爱语言文字，从而规范使用语言文字。
（三）注重作文训练的遣词造句
写作能力体现了学生规范运用语言文字的综合能力，学生在写作中出现种种问题都值得老师重视。在不少学生的作文中，看不到工整美观的书写，看不到通顺流利的句子，看不到标准规范的标点符号。这些最基本的行文要求老师应严格规范，因为这会影响到学生的一生。老师在指导作文时应强调这些基本要求，在学生写完一篇文章后，将自己的作品大声读出来，先读给自己听，看自己写的那些词句符不符合现代汉语的规范标准，读出来是不是显得别扭;然后读给同学听，让同伴给自己找问题，共同进步;最后读给老师听，请老师批评指正。当然，还可以读给家长听，让家长根据自己的生活经验、语言运用的经验来判断孩子在遣词造句方面的准确性。一篇文章经过了几次打磨，立意文采方面的东西先不说，至少在用语的准确性上应该是会有大幅度提高的。
（四）注重生活当中的学以致用
前面提到过，生活中出现不少不规范使用语言文字的现象，老师就可以根据这一点设计一个主题为“规范使用语言文字”综合实践活动。可以设计以下活动：
（1）发现问题。到生活中找不规范使用语言文字的现象，记录，整理，筛选，归类。（2）分析问题。分析讨论这些现象出现的原因。（3）解决问题。商讨解决办法，并付诸行动。在活动过程中，学生会有很多的机会与他人交流，如与同学交流解决问题的办法，如到社区、街道宣传规范使用语言文字，如劝说不规范使用语言文字的人转变观念，如影响自己的父母规范用语等。在交流中学生就会自觉地提醒自己规范使用语言，同时表达交流的能力也会得到不同程度的提高，达到学以致用的效果。另外，老师告诉学生在生活中应使用普通话，发音准确，表意完整，用语得体。
以上所述，是我在初中语文教学中总结出来的规范使用语言文字的几点策略。在初中生中倡导规范使用语言文字的工作任重而道远，需要老师做好领头雁，引领学生在浩瀚的语言文字蓝天中展翅翱翔。