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我们通常所说的目标式教学，它在本质上是说把教学任务具体化的过程，它的主要目标是引导学生主动参与学习，从而使教学达到最优化。“目标教学化”是以我国传统的教学模式为基础，然后吸收借鉴国外在教学方面的优秀经验概括总结出来的。把教学目标具体化可以降低教学压力，只有目标明确，教学的体系才会井井有条。因为这一方式简单，可操作性强，所以它也可以用来实现操作性目标。在小学的体育教学中，操作性目标是其主要内容。所以我们也可以把“目标式教学”运用到小学的体育教学中。这种方式既可以带动学生参与体育课堂的积极性，促进学生的全面发展，也可以引导学生明确体育教学的本质目的。通过调查研究发现，我国的大部分小学在体育方面都存在着目标不明确的问题。所以本文主要探究在小学体育课堂采用“目标式教学”的可行性和操作性，以及如何实施这种方式。
一、“目标式教学”在小学体育教学中应用的可行性与必要性
1.首先这种方式具有可行性，因为通过调查研究可以发现我国小学体育在教学中存在诸多问题。“目标式教学”符合现在小学体育教学的需要。使教学任务具体化、目标化可以提高教学的效果，同时也可以滿足不同年龄段的学生。“目标化教学”主要是为了使教学任务具体化、明确化，所以“目标式教学”完全可以适用于小学体育课程。
2.其次这种方式也具有必要性。当前各小学为了提高教学的质量纷纷进行改革。为了使教学改革更有成效，我们可以采用“目标式教学”。这种方法可以提高学生主动参与体育课堂的积极性，不仅可以提高学生的身体素质，还可以使学生全面发展。与此同时，“目标式教学”的应用可以帮助学生形成一个整体，提高学生团结协作的能力，这样学生积极参与课堂讨论，增加他们主动参与学习的兴致。此外，学生组成一个整体，组成小组或者团队，可以提高学生的需要能力和交际能力，帮助学生营造一种良好的氛围，促进学生形成和谐的关系。
二、小学体育教学中“目标式教学”应用实施策略
1.首先要设计好小学体育教学的目标。设计目标不仅可以帮助学生主动参与课堂，增加他们的体育知识，还可以提高他们的身体素质，促进他们的全面发展。我们在开始教学前，必须要设计好各个阶段的目标，只有这样才能保证后续工作的顺利开展。在设计目标时，一定要注意可行性，目标太大不能实施，目标太小很容易完成，达不到理想效果。当然体育课程它不同于其他课程，在设计目标时还要考虑学生的身体素质以及运动能力。对于运动能力差的学生我们可以设计专门的目标。这样可以保证每一个学生都能参与到体育活动中，激发他们参与体育锻炼的积极性，达到目标式教学的最终效果。
现在我们可以以“跳箱”为例，讲解一下老师该如何利用目标式教学方法提高教学效果。首先要让学生主动去关注跳箱，在课堂开始前，我们可以利用多媒体给学生播放一些关于体育竞技比赛的精彩画面，让学生自己去感知运动健儿们顽强不屈的优秀品质，以及他们比赛时完美的动作。这种方式可以有效提高学生对“跳箱”的积极性。然后以“快速跑”内容为例，讲解一下老师如何应用这种方式。我们要求学生“掌握快速跑”是为了提高学生的敏捷性和协调性，因为每个学生的体质和兴趣都不相同，我们不可能强求每一个学生都掌握这种技能。教师可以根据每个学生的体质能力和身体素质把学生分成不同的小组，由小组内身体素质良好的学生带领身体各项素质不好的学生，这样既可以减轻老师的教学负担，也可以帮助学生快速掌握“快速跑”的能力。
2.我们可以组织各小学把“目标式教学”应用到实践中。这种方式的有效利用必须立足于课堂的实践。虽然我们设计了学生在体育学习的各阶段目标，但是本质是为了让学生在课堂学习中掌握最基本的体育知识。所以我们不能只停留在表面，而是要把这种方式贯彻到实际行动中。我们可以进行组织教学，这就是让每一位学生主动参与到体育教学中，教学的目标仅仅是具体实施的向导，关键在于让学生真正体会到体育学习的乐趣。我们为了提高学生在体育课堂上的参与度，可以把体育项目和游戏完美地结合起来，增强体育课堂的趣味性。这样学生既获得了乐趣，又增长了体育知识。对于教学改革，也实现了体育教学改革的目标。
我们为了更好地阐述“目标式教学”，我们可以以“障碍跑”为例。首先老师要先让学生知道什么是障碍跑，然后再向学生讲解玩这个活动的技巧。然后把“鸡毛信”游戏加入到这个活动中，我们可以把栏架、跳绳、实心球等体育器材当作障碍物然后开展活动，在游戏中让学生掌握障碍跑的技巧。然后我们再以篮球技巧为例，如果仅仅是老师示范，学生可能会产生厌烦心理。所以老师应该在示范时候给学生也发放篮球，在教学中可以把训练转变成一种比赛的形式，这样可以提高学生的参与度。可以把运球变成50米赛跑，让学生掌握篮球的技巧。把游戏和运动结合起来，让学生主动参与到运动中。
3.在实施后，我们还要对这种方式进行评价。我们进行改革之后，还要对这种方式进行科学有效的评价。只有评价才能更加了解到这种方式的优缺点，所以评价也是这种方式实施过程中的重要环节。在使用这种方式完成教学目标之后，我们还要总结经验，寻找其中的不足，及时进行改进，以达到教学改革的最优成果。
在评价这一环节中，我们可以以“往返跑”内容为例，老师可以按照不同成绩层次对一些学生进行访谈或者是调查，及时对这种方式进行分析和总结，在评价教学结果时我们也要以一种客观的角度，不能偏袒或者掩饰。通过分析，我们可以看到在教学过程中我们忽视了学生的身高和体重对往返跑的影响，在具体教学中，我们可以提示学生改变步伐以达到最好的教学后果。
【作者单位：成都市新津一小 四川】
一、“目标式教学”在小学体育教学中应用的可行性与必要性
1.首先这种方式具有可行性，因为通过调查研究可以发现我国小学体育在教学中存在诸多问题。“目标式教学”符合现在小学体育教学的需要。使教学任务具体化、目标化可以提高教学的效果，同时也可以滿足不同年龄段的学生。“目标化教学”主要是为了使教学任务具体化、明确化，所以“目标式教学”完全可以适用于小学体育课程。
2.其次这种方式也具有必要性。当前各小学为了提高教学的质量纷纷进行改革。为了使教学改革更有成效，我们可以采用“目标式教学”。这种方法可以提高学生主动参与体育课堂的积极性，不仅可以提高学生的身体素质，还可以使学生全面发展。与此同时，“目标式教学”的应用可以帮助学生形成一个整体，提高学生团结协作的能力，这样学生积极参与课堂讨论，增加他们主动参与学习的兴致。此外，学生组成一个整体，组成小组或者团队，可以提高学生的需要能力和交际能力，帮助学生营造一种良好的氛围，促进学生形成和谐的关系。
二、小学体育教学中“目标式教学”应用实施策略
1.首先要设计好小学体育教学的目标。设计目标不仅可以帮助学生主动参与课堂，增加他们的体育知识，还可以提高他们的身体素质，促进他们的全面发展。我们在开始教学前，必须要设计好各个阶段的目标，只有这样才能保证后续工作的顺利开展。在设计目标时，一定要注意可行性，目标太大不能实施，目标太小很容易完成，达不到理想效果。当然体育课程它不同于其他课程，在设计目标时还要考虑学生的身体素质以及运动能力。对于运动能力差的学生我们可以设计专门的目标。这样可以保证每一个学生都能参与到体育活动中，激发他们参与体育锻炼的积极性，达到目标式教学的最终效果。
现在我们可以以“跳箱”为例，讲解一下老师该如何利用目标式教学方法提高教学效果。首先要让学生主动去关注跳箱，在课堂开始前，我们可以利用多媒体给学生播放一些关于体育竞技比赛的精彩画面，让学生自己去感知运动健儿们顽强不屈的优秀品质，以及他们比赛时完美的动作。这种方式可以有效提高学生对“跳箱”的积极性。然后以“快速跑”内容为例，讲解一下老师如何应用这种方式。我们要求学生“掌握快速跑”是为了提高学生的敏捷性和协调性，因为每个学生的体质和兴趣都不相同，我们不可能强求每一个学生都掌握这种技能。教师可以根据每个学生的体质能力和身体素质把学生分成不同的小组，由小组内身体素质良好的学生带领身体各项素质不好的学生，这样既可以减轻老师的教学负担，也可以帮助学生快速掌握“快速跑”的能力。
2.我们可以组织各小学把“目标式教学”应用到实践中。这种方式的有效利用必须立足于课堂的实践。虽然我们设计了学生在体育学习的各阶段目标，但是本质是为了让学生在课堂学习中掌握最基本的体育知识。所以我们不能只停留在表面，而是要把这种方式贯彻到实际行动中。我们可以进行组织教学，这就是让每一位学生主动参与到体育教学中，教学的目标仅仅是具体实施的向导，关键在于让学生真正体会到体育学习的乐趣。我们为了提高学生在体育课堂上的参与度，可以把体育项目和游戏完美地结合起来，增强体育课堂的趣味性。这样学生既获得了乐趣，又增长了体育知识。对于教学改革，也实现了体育教学改革的目标。
我们为了更好地阐述“目标式教学”，我们可以以“障碍跑”为例。首先老师要先让学生知道什么是障碍跑，然后再向学生讲解玩这个活动的技巧。然后把“鸡毛信”游戏加入到这个活动中，我们可以把栏架、跳绳、实心球等体育器材当作障碍物然后开展活动，在游戏中让学生掌握障碍跑的技巧。然后我们再以篮球技巧为例，如果仅仅是老师示范，学生可能会产生厌烦心理。所以老师应该在示范时候给学生也发放篮球，在教学中可以把训练转变成一种比赛的形式，这样可以提高学生的参与度。可以把运球变成50米赛跑，让学生掌握篮球的技巧。把游戏和运动结合起来，让学生主动参与到运动中。
3.在实施后，我们还要对这种方式进行评价。我们进行改革之后，还要对这种方式进行科学有效的评价。只有评价才能更加了解到这种方式的优缺点，所以评价也是这种方式实施过程中的重要环节。在使用这种方式完成教学目标之后，我们还要总结经验，寻找其中的不足，及时进行改进，以达到教学改革的最优成果。
在评价这一环节中，我们可以以“往返跑”内容为例，老师可以按照不同成绩层次对一些学生进行访谈或者是调查，及时对这种方式进行分析和总结，在评价教学结果时我们也要以一种客观的角度，不能偏袒或者掩饰。通过分析，我们可以看到在教学过程中我们忽视了学生的身高和体重对往返跑的影响，在具体教学中，我们可以提示学生改变步伐以达到最好的教学后果。
【作者单位：成都市新津一小 四川】