由于受竞技体育影响，传统的田径教学形式多侧重于竞技性，对学生的要求偏高，方法相对单一，学生缺乏主动性。快乐教育是以教师为主导，学生为主体的教学形式，充分发挥每一个学生的能动性，让全体学生在体育课中都能体验到体育的乐趣，有效地提高全体学生的身心素质。学生现目前无法真正达到快乐教育的要求；同时快乐教育也只是学校体育的有益补充，而不是全部。因此既要完成田径教学目标，又要充分调动学生的积极性，可以根据各学期分段或田径技术教学的规律按以下三点有机结合起来；
　　一、学期伊始，应少用快乐教育
　　新学期（特别是新生入学时），不宜用快乐教育。因为此时是建立学生行为习惯的时候，纪律要求严格。此时使用快乐教育往往会适得其反，不利于课堂教学正常进行。此时也是初步掌握技术动作的时候，课上要安排学生足够的练习次数，便于学生体会和掌握动作。当技术动作初步定型和课堂纪律正确建立后，可适当结合快乐教育，提高学生的学习兴趣。
　　二、学期中可结合快乐教育进行教学
　　此时学生技术动作已达到巩固提高阶段，学生对已掌握的
　　技术动作练习兴趣有所下降，为避免学生感到枯燥乏味，可结合快乐教育，提高学生学习的主动性、创造性，达到全面发展。
　　三、学期末可多运用快乐教育
　　学期末时，各种技术动作已达到自动化的程度，学生能正确运用各种技术动作。此时若多用快乐教育，可以充分发挥自己学习的积极性，真正调动学生的主动性和自觉性，以及对已学动作技术的再创造，充分体现学生的个性特点，为完成田径教学起着积极推动作用。