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摘要：随着社会人才需求的变更，教育教学近年来发生了巨大的变化，不仅仅是教学方式的改变，教学资源、教学理念均有所革新。物理学科作为初中阶段的一门实践性科学，能够对学生的思维及动手能力起到很好的培养作用，但由于教师落后的观念以及学生长久以来的依赖思想，知识这一实践性科学成为一门理论性课程，整体教学效果甚差。而如今的教育教学十分重视学生的创新意识与思维，显然，目前的教学方式是不行的，需要教师积极创新，积极改变教学，本文据此展开。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中物理实验教学改进与创新策略探究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中物理;实验教学;改进;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在全国大力推广教育改革工作的当下，教育者有义务积极调整原有的教学理念和教学方法，根据学生的学习特点主动出击去总结学习规律，将他们的学习兴趣充分调动起来。事实上，随着教育教学改革的不断深入，传统模式的初中物理教学方式已经落后，教学质量并不理想，其中物理教学中的一个非常重要的环节———物理实验活动的开展效果更是存在着极大的上升空间。因此作为物理老师，更要积极响应新课改的诸多要求，仔细聆听学生所提出的想法和意见，引导他们从“要我学”的被动学习状态尽快转变到“我要学”的主动状态，使学生自觉、主动的参与到实验教学活动中。
一、初中物理实验教学的重要性
物理实验是初中物理教学的重要内容。在物理学中，物理实验是重要的内容，任何一个部分的物理内容按照结构和发展可以分成实验、思想和数学，物理实验是物理学科的重要内容，教师必须在课堂上引入物理实验。物理学科的物理规律和物理概念等内容都需要建立在实验的基础上，如果教师对实验教学有所忽视，就会让物理概念和物理规律等的学习变得非常空洞，学生在学习的过程中会感到枯燥，最终导致学生丧失物理学习兴趣。另外，初中物理新课程标准指出教师要注重培养学生的实验能力，而实验教学是培养学生实验能力的有效路径，教师只要重视实验，并将实验教学引入到课堂教学中，给学生提供动手操作的平台和机会，才能促进学生的实验能力发展，满足新课程标准的要求。在物理实验过程中，学生不仅要动手，还要动脑，因此实验教学不仅能够发展学生的基本方法和技能，同时还能够促进学生的思维发展。
二、物理实验教学现状
纵观我国现阶段的初中物理教学情况，虽然新课改工作一直在强调要凸显出学生的主体地位，但在课堂中的绝大多数时间里，教育者仍然是主导者，学生长时间处于被动接受知识灌输的状态，会对教师与教材内容产生极大的依赖，十分不利于他们独立思考能力的提升。在这一形式背景下，物理实验教学的开展效果受到了极大的影响，学生往往被动的实验，失去了主动探究的能力，所以在整个实验过程中丝毫感受不到乐趣与轻松以及实验带来的成就感。
三、改进初中物理实验教学的创新策略
（一）细致分析实验，培养学生的创新意识与能力
为更好地培养学生的实验能力以及创新能力，教学时，可以教材给出的实验为参考，组织学生在原有实验的基础上进行创新和改进，创新实验方案，改进实验方法，在创新和改进中能够有效深化学生对实验的认知和理解，从而获得更好的教学效果。为更好地培养学生实验中的创新意识与能力，教师要做好引导教学工作。通常情况下，教材中会给出具体的实验方案，但其并不是绝对性的，只是给出一个通用的实验方案，其存在优化和创新的空间，教师在引导学生学习实验时就要进行适度的拓展与创新，不能用教材的实验方案束缚学生的创新思维，营造开放、自由的实验环境，为学生创新实验做好铺垫。
（二）结合日常生活开展实验教学
物理和學生的现实生活联系得非常紧密，教师可以结合日常生活中的一些现象来开展实验教学。比如，在学习“汽化和液化”的相关内容时，教师就可以引入各种生活化实验，比如，将水擦在毛玻璃上，将毛玻璃放在投影仪上，过了一会儿，毛玻璃上的水不见了，从而引出“蒸发”的概念，让学生了解蒸发的过程。在探究影响蒸发快慢的因素的过程中，教师也可以引导学生通过生活化的现象来进行探究，比如，晒衣服是展开来干得快还是拧成一团干得快;是有风的天气干得快还是没有风的天气干得快等，通过这些生活化的现象来引导学生总结归纳，将生活现象当成物理实验，通过生活现象来总结物理知识。
（三）合理运用信息技术，弥补教学条件不足
近年来，信息技术在教育教学中得以广泛应用，信息技术多样化的呈现方式可以使得教学颇具生动与形象，不仅能够有效增强物理学科的趣味性，还能有效规避抽象物理知识阻碍学生理解学习物理的步伐。将信息技术运用于物理实验教学，可以有效增强实验教学的实效性与时效性。由于教学条件的影响，部分物理实验不具备可操作性，以往教师对于这类实验通常只会依据教材给出的文字插图进行讲解，整体教学过于枯燥，不仅难以让学生理解实验，还容易滋生学生的厌倦心理，不利于课堂教学的有效开展。对此，教师可运用多媒体这一技术来还原真实的实验过程，通过视频的形式，将实验直观地呈现给学生，让学生可以看到实验的前后，看到实验的具体操作，这不仅有助于学生学习自主性的培养，还能够让学生更深入地理解、记忆实验细则，获得更好的教学效果，教学实效性亦会随之增强。
结束语
综上所述，在新课改目标的指引下，初中物理实验活动正在朝向趣味化、多元化、开放化的方向发展。在未来的教学工作中，校方要进一步加大对物理实验教学的投入力度，完善相应的实验设备，为师生提供完善的实验条件。此外，教育者则要关注班级学生在实验中的动态化表现，不断创新教学理念和教学方法，积极引进一些令学生感兴趣的教学元素，吸引学生主动参与到实验活动中来，并将其逐渐延伸到日常生活中。
参考文献
[1]候兴元.在新课改下浅谈初中物理实验教学的改进与创新[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]吴晓宏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学教学参考，2020（21）：65-66.
[3]陈春国.初中物理实验教学的改进与创新[J].基础教育研究，2020（10）：85-86.
新疆阿克苏地区库车市实验中学
关键词：初中物理;实验教学;改进;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在全国大力推广教育改革工作的当下，教育者有义务积极调整原有的教学理念和教学方法，根据学生的学习特点主动出击去总结学习规律，将他们的学习兴趣充分调动起来。事实上，随着教育教学改革的不断深入，传统模式的初中物理教学方式已经落后，教学质量并不理想，其中物理教学中的一个非常重要的环节———物理实验活动的开展效果更是存在着极大的上升空间。因此作为物理老师，更要积极响应新课改的诸多要求，仔细聆听学生所提出的想法和意见，引导他们从“要我学”的被动学习状态尽快转变到“我要学”的主动状态，使学生自觉、主动的参与到实验教学活动中。
一、初中物理实验教学的重要性
物理实验是初中物理教学的重要内容。在物理学中，物理实验是重要的内容，任何一个部分的物理内容按照结构和发展可以分成实验、思想和数学，物理实验是物理学科的重要内容，教师必须在课堂上引入物理实验。物理学科的物理规律和物理概念等内容都需要建立在实验的基础上，如果教师对实验教学有所忽视，就会让物理概念和物理规律等的学习变得非常空洞，学生在学习的过程中会感到枯燥，最终导致学生丧失物理学习兴趣。另外，初中物理新课程标准指出教师要注重培养学生的实验能力，而实验教学是培养学生实验能力的有效路径，教师只要重视实验，并将实验教学引入到课堂教学中，给学生提供动手操作的平台和机会，才能促进学生的实验能力发展，满足新课程标准的要求。在物理实验过程中，学生不仅要动手，还要动脑，因此实验教学不仅能够发展学生的基本方法和技能，同时还能够促进学生的思维发展。
二、物理实验教学现状
纵观我国现阶段的初中物理教学情况，虽然新课改工作一直在强调要凸显出学生的主体地位，但在课堂中的绝大多数时间里，教育者仍然是主导者，学生长时间处于被动接受知识灌输的状态，会对教师与教材内容产生极大的依赖，十分不利于他们独立思考能力的提升。在这一形式背景下，物理实验教学的开展效果受到了极大的影响，学生往往被动的实验，失去了主动探究的能力，所以在整个实验过程中丝毫感受不到乐趣与轻松以及实验带来的成就感。
三、改进初中物理实验教学的创新策略
（一）细致分析实验，培养学生的创新意识与能力
为更好地培养学生的实验能力以及创新能力，教学时，可以教材给出的实验为参考，组织学生在原有实验的基础上进行创新和改进，创新实验方案，改进实验方法，在创新和改进中能够有效深化学生对实验的认知和理解，从而获得更好的教学效果。为更好地培养学生实验中的创新意识与能力，教师要做好引导教学工作。通常情况下，教材中会给出具体的实验方案，但其并不是绝对性的，只是给出一个通用的实验方案，其存在优化和创新的空间，教师在引导学生学习实验时就要进行适度的拓展与创新，不能用教材的实验方案束缚学生的创新思维，营造开放、自由的实验环境，为学生创新实验做好铺垫。
（二）结合日常生活开展实验教学
物理和學生的现实生活联系得非常紧密，教师可以结合日常生活中的一些现象来开展实验教学。比如，在学习“汽化和液化”的相关内容时，教师就可以引入各种生活化实验，比如，将水擦在毛玻璃上，将毛玻璃放在投影仪上，过了一会儿，毛玻璃上的水不见了，从而引出“蒸发”的概念，让学生了解蒸发的过程。在探究影响蒸发快慢的因素的过程中，教师也可以引导学生通过生活化的现象来进行探究，比如，晒衣服是展开来干得快还是拧成一团干得快;是有风的天气干得快还是没有风的天气干得快等，通过这些生活化的现象来引导学生总结归纳，将生活现象当成物理实验，通过生活现象来总结物理知识。
（三）合理运用信息技术，弥补教学条件不足
近年来，信息技术在教育教学中得以广泛应用，信息技术多样化的呈现方式可以使得教学颇具生动与形象，不仅能够有效增强物理学科的趣味性，还能有效规避抽象物理知识阻碍学生理解学习物理的步伐。将信息技术运用于物理实验教学，可以有效增强实验教学的实效性与时效性。由于教学条件的影响，部分物理实验不具备可操作性，以往教师对于这类实验通常只会依据教材给出的文字插图进行讲解，整体教学过于枯燥，不仅难以让学生理解实验，还容易滋生学生的厌倦心理，不利于课堂教学的有效开展。对此，教师可运用多媒体这一技术来还原真实的实验过程，通过视频的形式，将实验直观地呈现给学生，让学生可以看到实验的前后，看到实验的具体操作，这不仅有助于学生学习自主性的培养，还能够让学生更深入地理解、记忆实验细则，获得更好的教学效果，教学实效性亦会随之增强。
结束语
综上所述，在新课改目标的指引下，初中物理实验活动正在朝向趣味化、多元化、开放化的方向发展。在未来的教学工作中，校方要进一步加大对物理实验教学的投入力度，完善相应的实验设备，为师生提供完善的实验条件。此外，教育者则要关注班级学生在实验中的动态化表现，不断创新教学理念和教学方法，积极引进一些令学生感兴趣的教学元素，吸引学生主动参与到实验活动中来，并将其逐渐延伸到日常生活中。
参考文献
[1]候兴元.在新课改下浅谈初中物理实验教学的改进与创新[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：4.
[2]吴晓宏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学教学参考，2020（21）：65-66.
[3]陈春国.初中物理实验教学的改进与创新[J].基础教育研究，2020（10）：85-86.
新疆阿克苏地区库车市实验中学