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【摘要】在影响课堂教学的效率和激发学生学习兴趣的众多因素中，课堂导入是至关重要的因素之一。它是整个教学活动中的热身活动。目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态。导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重、难点，不同的教学目标，其导入方式都应有所侧重。学生对语言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取决于教师在导入环节中与学生认知的过程协调的效果。那么目前的课堂导入教学存在哪些问题与不足？怎样的导入才算是成功的导入呢？本文将根据目前农村初中英语课堂导入存在的问题进行深入的研究，提出对策，有效地激发学生的学习兴趣，拨动其思维，让他们以最佳的学习状态投入到课堂学习。
【关键词】农村初中；课堂导入；学习兴趣；有效策略
一、教学导入设计存在的问题
1.农村中学教师队伍素质偏低。相对于城市来说，农村教师工作压力小，竞争不如城市激烈。所以，在整体上，农村教师工作状态不如城里教师，特别是有些中、老年教师，他们缺乏工作激情，工作懈怠，不深入钻研教育教学理论，甘做一名平庸的教学匠。所以，有些教师觉得已代课好多年，然后掂着课本直接去上课，在课堂上除了读单词和课文外，多数用汉语授课，这种现象在农村并不鲜见，这种教师，自然不会在教学导入设计的环节上多下功夫，教师在进入课堂后，直接领读单词的现象很普遍，也就是教学环节中不存在教学导入设计这一环节。
2.农村教师教育理论水平较低。在农村有些老师工作有热情，也有干劲，但不深入钻研，导致教育教学理论只会停在一个水平上，很难上升一个台阶。例如，我常听一个外语教师上课，她习惯于在课堂导入时直接翻译上节课所学的句子，这些句子也是她精心设计的，但我认为这样的导入含金量太低。因为直接翻译上节课教学内容，给学生第一个印象是乏味。从另一个方面来说，它会导致学生思维的狭隘，它考察的只是学生的记忆力，很难促进学生思考、分析、判断、归纳和创新能力的发展。
3.导入设计过于俗套。这几年，现目前许多教师在教学导入设计这一环节上，方法过于俗套，不够新颖，如有很多老师习惯让学生汇报天气，值日报告或自我介绍，这些其实是很不新颖的话题。
二、有效地课堂导入方法
1.设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
2.根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
（一）复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
（二）音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
（三）小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
3.以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
（一）自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
（二）演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
4.根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。
三、小结
总之，巧妙的教学导入，应该形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
【参考文献】
[1]孟秀坤.导入在英语教学中的应用[J].邢台师范高专学报.2000（02）
[2]王斐.中学英语课堂导入有效性研究[D].湖南师范大学2011
[3]王静.初中英语课堂教学的导入方法[J].科教文汇（中旬刊）.2011（12）
[4]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学（中学篇）.2005（10）
作者简介：侯静（1992—06—23），女，汉族，四川绵阳，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。
【关键词】农村初中；课堂导入；学习兴趣；有效策略
一、教学导入设计存在的问题
1.农村中学教师队伍素质偏低。相对于城市来说，农村教师工作压力小，竞争不如城市激烈。所以，在整体上，农村教师工作状态不如城里教师，特别是有些中、老年教师，他们缺乏工作激情，工作懈怠，不深入钻研教育教学理论，甘做一名平庸的教学匠。所以，有些教师觉得已代课好多年，然后掂着课本直接去上课，在课堂上除了读单词和课文外，多数用汉语授课，这种现象在农村并不鲜见，这种教师，自然不会在教学导入设计的环节上多下功夫，教师在进入课堂后，直接领读单词的现象很普遍，也就是教学环节中不存在教学导入设计这一环节。
2.农村教师教育理论水平较低。在农村有些老师工作有热情，也有干劲，但不深入钻研，导致教育教学理论只会停在一个水平上，很难上升一个台阶。例如，我常听一个外语教师上课，她习惯于在课堂导入时直接翻译上节课所学的句子，这些句子也是她精心设计的，但我认为这样的导入含金量太低。因为直接翻译上节课教学内容，给学生第一个印象是乏味。从另一个方面来说，它会导致学生思维的狭隘，它考察的只是学生的记忆力，很难促进学生思考、分析、判断、归纳和创新能力的发展。
3.导入设计过于俗套。这几年，现目前许多教师在教学导入设计这一环节上，方法过于俗套，不够新颖，如有很多老师习惯让学生汇报天气，值日报告或自我介绍，这些其实是很不新颖的话题。
二、有效地课堂导入方法
1.设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习
利用多媒体制作和与教材相关的背景资料，借助影视片和教材里的插图，教师设计相关问题，让学生在感受其语境、产生心理共鸣的同时，积极主动参与，乐意运用所学英语知识进行协作、会话。并且时间不宜过长，3-5分钟为宜。
2.根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创造性。
（一）复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，故意让学生复习一些与所授新课内容相关的知识点，以帮助学生回忆，更好为引入新授课题服务。
（二）音乐导入法。好的音乐、歌曲既能给人以美的享受，又能使人振奋，催人上进。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，起到意想不到的效果，特别对于上午第四节课或下午课更有效。
（三）小游戏情境导入法。教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。
3.以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段。学生的天性就是活泼可爱，更重要的是他们好动，而且新课程理念的要求充分发挥学生的主观能动性，所以我们可以把学生的自由式的谈话、演讲、表演等行为作为课堂教学的导入，尽可能满足学生的表演欲和成就感。
（一）自由式谈话导入法。教师可让学生进行学生间对话或由值日班长提出话题，各自发表看法，内容可以是天气、日期、学生的日常活动、时事话题或是学生感兴趣的话题，如奥运会、世界杯等。教师可利用学生所讲的内容，适时地引入主题。
（二）演讲式导入法。教师让一位学生演讲一两分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。通过学生的演讲话题直接设问，当然话题要围绕本课的知识点来展开，这样很自然导入到本文的知识点。
4.根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。
三、小结
总之，巧妙的教学导入，应该形式不拘一格，变化多样，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是调动学生的积极性和求知欲，集中学生的注意力。学生由“要他学”变成了“他要学”，课堂教学也定会收到事半功倍的效果。因此，课堂教学的导入艺术是很值得我们研究探索的。
【参考文献】
[1]孟秀坤.导入在英语教学中的应用[J].邢台师范高专学报.2000（02）
[2]王斐.中学英语课堂导入有效性研究[D].湖南师范大学2011
[3]王静.初中英语课堂教学的导入方法[J].科教文汇（中旬刊）.2011（12）
[4]钱希洁.中学英语课堂教学导入“深加工”[J].中小学外语教学（中学篇）.2005（10）
作者简介：侯静（1992—06—23），女，汉族，四川绵阳，西华师范大学，外国语学院硕士研究生，研究方向：英语教育。