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摘 要：英语是一门让人望之生畏的科目，成千上万的词汇、难以理解的听力、天书一般的阅读理解和无从下笔的写作。这些都成为了学生，尤其是差生学习英语路上的拦路虎、绊脚石，而在这几个环节里英语写作尤为突出。英语写作作为占分比比较大的一部分，一直都是学生的弱项，然而它也正是差生在英语学习方面更好追上优生的一条道路，那么如何让差生学会英语写作，如何让他们不再厌学英语，让他们产生希望的火焰呢？希望本人能带给大家一些启示。
关键词：英语教学;差生;学会英语写作
引言：
英语的整体水平的提高绝不是一朝一夕的事情，但是英语写作在英语中却是较为容易提分的一项，它有着很多的写作技巧，有着固定的英语作文板块，还有着许多的惯用语。尤其是对于九年级的学生来说，他们正处于中考的关键复习时期，一分之差可能就会决定他们的高中，因此提高英语写作水平刻不容缓，这一部分也是差生较为容易拿到的分数。那么如何让差生在英语写作中能够吃得著呢？这就有赖于教师对学生的学法指导和心态的教育，改变学生对英语的学习态度。
一、心理上的关爱
许多的差生其实并不是不想把英语学好，也并不是不想进步，而是他们屡试屡败，在心理上已经习惯了失败，也习惯了被同学们定义为差生，日积月累，差生就会变得疲倦，不再努力上进，更不会再好好学英语，这时候就需要老师发挥作用去鼓励学生。为差生打开心结，让差生感觉到教师很关心自己，很关注自己。在差生上英语课走神时，教师要及时提醒他们;在差生感觉到学不下去时，教师要及时安慰他们;在差生考试失败时，教师要及时指导他们;当差生有一点点的成功时，教师更要表扬他们。
二、行动上的指导
（一）制定写作小目标
符合实际的学习目标能够促进学生的学习动力，而九年级的学生处于升高中的关键时期更是如此。差生之所以学习差，在一定程度上和他们没有奋斗目标是相关联的。因此，教师应该为差生制定写作学习目标。例如在今天他们要背会两个固定写作句式或者两个优美写作词句，然后在傍晚时就一个一个考查他们。这样下去，随着一天一个写作小目标的完成，差生的英语写作能力就会慢慢提高，差生的脑海里就会记着越来越多的有关英语写作的知识，这会激发他们对英语的学习动力，慢慢他们就会脱离差生的行列。
例如在学习外研版九年级下册《travel》一课的写作时，在这个作文中一般都会写旅行故事，例如去了哪里，和谁去的，路上遇到了什么趣事，有什么风景，吃了什么美食，遇到了什么样的人，自己得到了什么启示，最后表明自己的情感，用来升华一下中心。所以教师可以让差生背些经典的旅行例句，比如：“We were completely amazed at the greatness ofnature.（我们完全被大自然的奇妙和伟大折服了”“Looking at the green grass，golden clouds all picturesque let a person at ease.放眼望去，绿色的草地，金色的云彩，一切风景如画，让人悠然自得”教师一天不要让差生背太多的英语句子，太多的知识只会成为他们的负担。
（二）活跃课堂氛围，带动差生
差生在上课时，往往都不够集中注意力，他们可能会在想今天中午吃什么、游戏玩得怎么样等等问题。这些都是因为老师讲得太长，不能让他们感兴趣。因此教师应该将困难的教材转化为更简单、更精简的知识，用最短暂的时间将课堂带到高潮拿到最佳效果。比如教师可以在上课提问一个很简单的写作错误问题，当差生回答正确后，教师可以鼓励他们，差生因为长时间的失败，一次成功就可以让他们心里翻江倒海。慢慢地产生在这种课堂氛围就会开口去回答问题，去自动学习英语写作。因为他们知道这样会得到老师的鼓励，会得到大家的认可。上课的时候也可以做些英语小游戏，比如听一听英语歌曲、看一看英语励志视频、看一下英语的有趣写作小故事。这样有画面有声音的知识会给差生带来不一样的感受，提高他们的写作水平。
例如在学习外研版九年级下册《Myfuturelife》一课写作时，教师可以先让学生写一下这篇作文，然后让学生在课堂上读出来，描述一下他们自己的未来生活。自己是什么样子的，自己未来在做什么工作等等。教师也可以放一些未来的科幻英语视频，让学生找一些写作灵感。等到看出他们的写作问题时，一些简单的错误问题可以让差生来回答，回答正确给予鼓励，回答错误也不给予批评。例如一些基本的词组和普通句式的考查：“put one's love to good use by doing sth.”“It is time for sb to do sth.”“The the most important is that +句子.”慢慢地就会让差生真正融入课堂中来，感受到学习英语的魅力，让他们不再置身事外。自然而然，差生的英语写作水平也会提高。这样良好的英语学习氛围让差生有了参与感，不禁想到原来他们也是课堂的一份子。
结束语：
综上所述，只强调语言的学习而忽略写作的学习是本末倒置的行为，而英语写作更加重要。想要提高差生的英语写作水平，这不仅仅是教师的努力能做到的，家长也应重视差生的学习心态，不要过多地压迫他们。教师每天给差生留下一定量的基础知识任务，寻求优生带动差生。让差生逐渐从“吃得着”变成“吃得饱”，让他们的写作水平突飞猛进。教师也可以教差生一些语法和单词的使用，让他们在以后的英语写作中更加得心应手，教师与学生共同努力，共同进步，让二者相互融合，成为一个新的教学模式。
参考文献：
[1]谢瑶.浅析基于产出导向法的九年级英语写作教学设计[J].求学，2020（47）：53-54.
[2]任环，孟中华，王瑞.依托课堂观察优化作业设计的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：79-82.
（海南省东方市港务中学）
关键词：英语教学;差生;学会英语写作
引言：
英语的整体水平的提高绝不是一朝一夕的事情，但是英语写作在英语中却是较为容易提分的一项，它有着很多的写作技巧，有着固定的英语作文板块，还有着许多的惯用语。尤其是对于九年级的学生来说，他们正处于中考的关键复习时期，一分之差可能就会决定他们的高中，因此提高英语写作水平刻不容缓，这一部分也是差生较为容易拿到的分数。那么如何让差生在英语写作中能够吃得著呢？这就有赖于教师对学生的学法指导和心态的教育，改变学生对英语的学习态度。
一、心理上的关爱
许多的差生其实并不是不想把英语学好，也并不是不想进步，而是他们屡试屡败，在心理上已经习惯了失败，也习惯了被同学们定义为差生，日积月累，差生就会变得疲倦，不再努力上进，更不会再好好学英语，这时候就需要老师发挥作用去鼓励学生。为差生打开心结，让差生感觉到教师很关心自己，很关注自己。在差生上英语课走神时，教师要及时提醒他们;在差生感觉到学不下去时，教师要及时安慰他们;在差生考试失败时，教师要及时指导他们;当差生有一点点的成功时，教师更要表扬他们。
二、行动上的指导
（一）制定写作小目标
符合实际的学习目标能够促进学生的学习动力，而九年级的学生处于升高中的关键时期更是如此。差生之所以学习差，在一定程度上和他们没有奋斗目标是相关联的。因此，教师应该为差生制定写作学习目标。例如在今天他们要背会两个固定写作句式或者两个优美写作词句，然后在傍晚时就一个一个考查他们。这样下去，随着一天一个写作小目标的完成，差生的英语写作能力就会慢慢提高，差生的脑海里就会记着越来越多的有关英语写作的知识，这会激发他们对英语的学习动力，慢慢他们就会脱离差生的行列。
例如在学习外研版九年级下册《travel》一课的写作时，在这个作文中一般都会写旅行故事，例如去了哪里，和谁去的，路上遇到了什么趣事，有什么风景，吃了什么美食，遇到了什么样的人，自己得到了什么启示，最后表明自己的情感，用来升华一下中心。所以教师可以让差生背些经典的旅行例句，比如：“We were completely amazed at the greatness ofnature.（我们完全被大自然的奇妙和伟大折服了”“Looking at the green grass，golden clouds all picturesque let a person at ease.放眼望去，绿色的草地，金色的云彩，一切风景如画，让人悠然自得”教师一天不要让差生背太多的英语句子，太多的知识只会成为他们的负担。
（二）活跃课堂氛围，带动差生
差生在上课时，往往都不够集中注意力，他们可能会在想今天中午吃什么、游戏玩得怎么样等等问题。这些都是因为老师讲得太长，不能让他们感兴趣。因此教师应该将困难的教材转化为更简单、更精简的知识，用最短暂的时间将课堂带到高潮拿到最佳效果。比如教师可以在上课提问一个很简单的写作错误问题，当差生回答正确后，教师可以鼓励他们，差生因为长时间的失败，一次成功就可以让他们心里翻江倒海。慢慢地产生在这种课堂氛围就会开口去回答问题，去自动学习英语写作。因为他们知道这样会得到老师的鼓励，会得到大家的认可。上课的时候也可以做些英语小游戏，比如听一听英语歌曲、看一看英语励志视频、看一下英语的有趣写作小故事。这样有画面有声音的知识会给差生带来不一样的感受，提高他们的写作水平。
例如在学习外研版九年级下册《Myfuturelife》一课写作时，教师可以先让学生写一下这篇作文，然后让学生在课堂上读出来，描述一下他们自己的未来生活。自己是什么样子的，自己未来在做什么工作等等。教师也可以放一些未来的科幻英语视频，让学生找一些写作灵感。等到看出他们的写作问题时，一些简单的错误问题可以让差生来回答，回答正确给予鼓励，回答错误也不给予批评。例如一些基本的词组和普通句式的考查：“put one's love to good use by doing sth.”“It is time for sb to do sth.”“The the most important is that +句子.”慢慢地就会让差生真正融入课堂中来，感受到学习英语的魅力，让他们不再置身事外。自然而然，差生的英语写作水平也会提高。这样良好的英语学习氛围让差生有了参与感，不禁想到原来他们也是课堂的一份子。
结束语：
综上所述，只强调语言的学习而忽略写作的学习是本末倒置的行为，而英语写作更加重要。想要提高差生的英语写作水平，这不仅仅是教师的努力能做到的，家长也应重视差生的学习心态，不要过多地压迫他们。教师每天给差生留下一定量的基础知识任务，寻求优生带动差生。让差生逐渐从“吃得着”变成“吃得饱”，让他们的写作水平突飞猛进。教师也可以教差生一些语法和单词的使用，让他们在以后的英语写作中更加得心应手，教师与学生共同努力，共同进步，让二者相互融合，成为一个新的教学模式。
参考文献：
[1]谢瑶.浅析基于产出导向法的九年级英语写作教学设计[J].求学，2020（47）：53-54.
[2]任环，孟中华，王瑞.依托课堂观察优化作业设计的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2020，36（12）：79-82.
（海南省东方市港务中学）