论文部分内容阅读
【摘要】本文就如何做好少数民族地区的美术教学进行一番探讨，以期能更好地结合其独有的民族历史和人文风情，培养学生学习本民族美术的热情，提高他们的审美体验，切实促进少数民族地区美术教育的开展，发扬少数民族地区的美术特色。
【关键词】少数民族 美术教学
一、立足少数民族特色，培养学生特色审美观
（一）不同历史文化造就了少数民族特色
由于历史的原因，不同的地区文化发展不同，特别是在少数民族地区，其文化发展远远落后于东部和沿海的发达地区。少数民族地区面临着重重困难，诸如经费的投入、师资的水准、教育的观念、教学的设施等。因此，要搞好民族地区的美术教学应该考虑当地的实际情况，量体裁衣，处理好“文化差异”的问题，最大限度地发挥本地区的民族特色。笔者认为，对于少数民族学生，应该让他们了解本民族的文化、历史、地理等，进而把自己的感受或体会用图案、色调、纹样、造型等展现给其他学生，这有利于不同文化的交流与传递，以及民族特色的表达。
（二）鼓励学生了解民族发展史，培养特色审美观
首先，教师可以挑选具有代表性的作品，通过分析其文化内涵，让学生了解本民族的发展史，进而感受中华民族深厚的文化底蕴，提高自豪感和自尊心。其次，介绍我国民族美术的独特风格，中国的美术拥有东方特色。比如，明清建筑以它的庄严、凝重、雄伟闻名于世，它体现了我们的民族气魄，而苏州园林则是以庄重和典雅闻名于世。再次，让学生了解我们民族的美术取得的伟大成就，从而让他们产生强烈的民族自豪感和热爱之情。最后，让学生制作手工艺品，达到实践教学和发扬民族美术传统的目的。
一、发掘少数民族特性，塑造学生个性
（一）营造少数民族特有的美术教育环境
与其他地区不同，在少数民族地区，不应采用满堂灌的教学方法，而应采取少数民族地区特有的形式来教学，让学生通过自己的所见所闻，并借助各种材料学习。例如，在教室张贴富有民族特色的作品，让学生写观后感等。教师要加大监督力度，注意多观察和分析。
（二）注重学生的多样化特征，因材施教
教师需要根据学生的性格特征引导他们的个性发展。教师应该善于发现学生的创新精神，并及时给予帮助。还应鼓励学生，有问题就向老师询问，加强师生沟通，增强对学生的了解，进而因材施教。根据学生的特性，建立个人的个性档案，在安排工作和作业时才能有所参照。
三、重视培养学生审美鉴赏能力，促进学生全面发展
在当今社会，学生普遍表现出急功近利和浮躁的心态，难以静下心来欣赏作品，大多数学生缺乏美术鉴赏的基本常识，对课程不感兴趣。针对这一情况，学校应该重视学生的审美鉴赏能力的培养。最根本的就是通过培养学生的人文素质，陶冶学生的人文艺术情操，进而培养学生的审美鉴赏能力，培养出时代需要的人才。笔者认为有以下几种方法：
第一，根据学科的特征，以人为本，加强学生的美术鉴赏能力。美术属于视觉艺术，需要用眼睛去观察，用心灵去感知。美术作品的鉴赏具有两方面的特征：一是感性，二是联想与想象。因此，在美术教学中，教师应该注意选择思想内容与艺术特征比较具体的作品，通过指导学生学习古今中外的作品，使他们了解不同时期、不同艺术流派的作品及特色，感受不同的文化背景及民族特色，从而提高修养、树立正确的审美观念，实现全面发展。第二，教师精心备课，改变教学方式。教师所选的美术作品要从形象上吸引学生、打动学生。教师应借鉴和整合多种资料，让学生对每一个作品有充分的认识和了解，这有利于拓宽学生的眼界和发散学生的思维。第三，注重对美术基础知识的学习。美术基础知识是欣赏美术作品的敲门砖。要想更好的欣赏美术作品，美术基础知识必不可少，它能提升美术欣赏的档次。没有美术基础知识就不清楚基本的鉴赏方法，更谈不上鉴赏能力的培养。
四、整合少数民族美术资源，创新教学方式
在少数民族地区，资金不足、信息不畅和文化落后等都阻碍了民族美术文化的发展。因此，笔者认为，应该发挥地区优势，充分的整合教学资源，对民族地区的美术教育进行改革。例如，利用民族地区的山水、建筑物、手工艺品、服饰、传统节日等来进行美术创作和鉴赏。在少数民族地区，学生可利用的资源非常之多。实践表明，通过利用身边的教学资源来学习，不仅可以提高学习兴趣和自主学习的能力，同时能培养创新精神。
五、结束语
总之，少数民族地区的发展相对落后，当地教师需要不断提高自身素质，不断学习专业知识，因材施教。通过介绍民族美术作品，激发学生对美术和文化的热情。少数民族地区的美术教育有着鲜明的民族特色，做好美术教育，有利于发扬少数民族的文化。
【参考文献】
［1］钟志金.当代中国少数民族美术综论［J］.西北民族大学学报（哲学社会科学版），2003（6）.
［2］谷莉.试论中国少数民族的美术特点［J］.安阳工学院学报，2005（4）.
［3］傅以新.少数民族美术研究的回顾与展望［J］.文艺理论与批评，1999（2）.
［4］苏和平.少数民族美术起源及发展特征刍议［J］.中央民族大学学报（哲学社会科学版），2004（6）.
［5］赵强.浅谈少数民族地区的美术教学［J］.读与写（教育教学刊），2007（6）.
【关键词】少数民族 美术教学
一、立足少数民族特色，培养学生特色审美观
（一）不同历史文化造就了少数民族特色
由于历史的原因，不同的地区文化发展不同，特别是在少数民族地区，其文化发展远远落后于东部和沿海的发达地区。少数民族地区面临着重重困难，诸如经费的投入、师资的水准、教育的观念、教学的设施等。因此，要搞好民族地区的美术教学应该考虑当地的实际情况，量体裁衣，处理好“文化差异”的问题，最大限度地发挥本地区的民族特色。笔者认为，对于少数民族学生，应该让他们了解本民族的文化、历史、地理等，进而把自己的感受或体会用图案、色调、纹样、造型等展现给其他学生，这有利于不同文化的交流与传递，以及民族特色的表达。
（二）鼓励学生了解民族发展史，培养特色审美观
首先，教师可以挑选具有代表性的作品，通过分析其文化内涵，让学生了解本民族的发展史，进而感受中华民族深厚的文化底蕴，提高自豪感和自尊心。其次，介绍我国民族美术的独特风格，中国的美术拥有东方特色。比如，明清建筑以它的庄严、凝重、雄伟闻名于世，它体现了我们的民族气魄，而苏州园林则是以庄重和典雅闻名于世。再次，让学生了解我们民族的美术取得的伟大成就，从而让他们产生强烈的民族自豪感和热爱之情。最后，让学生制作手工艺品，达到实践教学和发扬民族美术传统的目的。
一、发掘少数民族特性，塑造学生个性
（一）营造少数民族特有的美术教育环境
与其他地区不同，在少数民族地区，不应采用满堂灌的教学方法，而应采取少数民族地区特有的形式来教学，让学生通过自己的所见所闻，并借助各种材料学习。例如，在教室张贴富有民族特色的作品，让学生写观后感等。教师要加大监督力度，注意多观察和分析。
（二）注重学生的多样化特征，因材施教
教师需要根据学生的性格特征引导他们的个性发展。教师应该善于发现学生的创新精神，并及时给予帮助。还应鼓励学生，有问题就向老师询问，加强师生沟通，增强对学生的了解，进而因材施教。根据学生的特性，建立个人的个性档案，在安排工作和作业时才能有所参照。
三、重视培养学生审美鉴赏能力，促进学生全面发展
在当今社会，学生普遍表现出急功近利和浮躁的心态，难以静下心来欣赏作品，大多数学生缺乏美术鉴赏的基本常识，对课程不感兴趣。针对这一情况，学校应该重视学生的审美鉴赏能力的培养。最根本的就是通过培养学生的人文素质，陶冶学生的人文艺术情操，进而培养学生的审美鉴赏能力，培养出时代需要的人才。笔者认为有以下几种方法：
第一，根据学科的特征，以人为本，加强学生的美术鉴赏能力。美术属于视觉艺术，需要用眼睛去观察，用心灵去感知。美术作品的鉴赏具有两方面的特征：一是感性，二是联想与想象。因此，在美术教学中，教师应该注意选择思想内容与艺术特征比较具体的作品，通过指导学生学习古今中外的作品，使他们了解不同时期、不同艺术流派的作品及特色，感受不同的文化背景及民族特色，从而提高修养、树立正确的审美观念，实现全面发展。第二，教师精心备课，改变教学方式。教师所选的美术作品要从形象上吸引学生、打动学生。教师应借鉴和整合多种资料，让学生对每一个作品有充分的认识和了解，这有利于拓宽学生的眼界和发散学生的思维。第三，注重对美术基础知识的学习。美术基础知识是欣赏美术作品的敲门砖。要想更好的欣赏美术作品，美术基础知识必不可少，它能提升美术欣赏的档次。没有美术基础知识就不清楚基本的鉴赏方法，更谈不上鉴赏能力的培养。
四、整合少数民族美术资源，创新教学方式
在少数民族地区，资金不足、信息不畅和文化落后等都阻碍了民族美术文化的发展。因此，笔者认为，应该发挥地区优势，充分的整合教学资源，对民族地区的美术教育进行改革。例如，利用民族地区的山水、建筑物、手工艺品、服饰、传统节日等来进行美术创作和鉴赏。在少数民族地区，学生可利用的资源非常之多。实践表明，通过利用身边的教学资源来学习，不仅可以提高学习兴趣和自主学习的能力，同时能培养创新精神。
五、结束语
总之，少数民族地区的发展相对落后，当地教师需要不断提高自身素质，不断学习专业知识，因材施教。通过介绍民族美术作品，激发学生对美术和文化的热情。少数民族地区的美术教育有着鲜明的民族特色，做好美术教育，有利于发扬少数民族的文化。
【参考文献】
［1］钟志金.当代中国少数民族美术综论［J］.西北民族大学学报（哲学社会科学版），2003（6）.
［2］谷莉.试论中国少数民族的美术特点［J］.安阳工学院学报，2005（4）.
［3］傅以新.少数民族美术研究的回顾与展望［J］.文艺理论与批评，1999（2）.
［4］苏和平.少数民族美术起源及发展特征刍议［J］.中央民族大学学报（哲学社会科学版），2004（6）.
［5］赵强.浅谈少数民族地区的美术教学［J］.读与写（教育教学刊），2007（6）.