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专业教育是按职业要求实施的教育。围绕专业教育有着不同的利益群体，政府、专业团体、专业学院是专业教育的主要利益群体。它们之间不同的利益追求主要通过专业法定团体以契约关系的形式来协调；这种契约关系又通过专业法定团体的专业鉴定对专业教育过程、内容以及质量加以保障。
新西兰专业法定团体对专业教育的影响
【摘 要】
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专业教育是按职业要求实施的教育。围绕专业教育有着不同的利益群体，政府、专业团体、专业学院是专业教育的主要利益群体。它们之间不同的利益追求主要通过专业法定团体以契约关系的形式来协调；这种契约关系又通过专业法定团体的专业鉴定对专业教育过程、内容以及质量加以保障。
【机 构】
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新西兰威特利多科技术学院新西兰学术评审局
【出 处】
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高等教育研究
【发表日期】
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2004年3期
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中国新式高等教育已有百年以上的历史，这些大学虽然有许多不同的类型、层次、水平，但凡能赓续流传至今者，大多经过漫长的艰苦而又曲折的奋斗历程，并且留下极为丰富的经验教训。认真总结这些经验教训，对于当前高等教育的健康发展必将有所裨益。历史同样呼唤人们面向未来，它只为现实提供借鉴与智慧，决非单纯诱使人们沉溺于怀旧之情怀。
就个体而言，创新不仅意味着某种方法和能力，还意味着某种个性和人格；不仅意味着结果，也意味着过程。就社会而言，创新还意味着某种氛围、价值认同、制度和文化。创新教育的本根之处，在于从整体上营造适宜于创新的精神生态环境。
从对马克思《关于费尔巴哈的提纲》的解读中，我们可以得到如何理解作为教育基本对象的人，如何理解学生的发展，如何理解自由教育的价值，如何理解教育的社会性，如何理解教育者角色等方面的重要启示。
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