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【摘要】随着新课程改革的不断推进与深入，教学有效课堂已日益成为教育改革的一个重要方向和目标。因此，作为小学数学教师需要改变传统的教学形式，不断通过更加科学适宜的教学方法来促进教学，提升小学生们的学习积极性，有效提高数学教学有效性。本文就此对新课改背景下如何提高小学数学教学有效性进行了探讨与阐述。
【关键词】小学数学；新课程背景；教学有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0178-01
随着新课程改革的不断推进与深入，其对于小学数学教學提出了更高更新的要求。如何努力提高数学教学的有效性，强化小学生们的数学思维与能力，有效促进小学数学教学质量与成效，是我们每一们小学数学教师所应所应思考与追求的。
一、激趣创景，为学生营造一个宽松和谐的学习环境
英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。所以，做为数学教师要为学生们积极创设一个良好的学习情景，为他们提供主动探究的空间。这样一为，才能更加有效的激发学生们的学习兴趣，为他们营造一个宽松和谐的学习环境。从而使小学生们能够在探索和学习的过程当中产生丰富的情感体验。产生积极主动的学习热情。比如在学习“三角形的分类”这一知识内容时，我们可以设计这样一个师生互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……这样在学生们争执下，不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生们的学习兴趣，而且在“猜”的过程当中，学生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，知其然并知其所以然，从而也为小学生们提供了一个和谐积极的学习氛围。
二、问题教学，精心设计指向明确的课堂问题
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。而有效的课堂提问则是指教师根据课堂所教学的具体目标和学习内容，在课堂教学中去精心设计问题，并使问题具有明确的计划性、针对性和启发性，从而有效激发小学生们的积极性与参与性，培养强化小学生生的创造性思维。在问题的探讨过程当中，师生有效合作，共同参与，积极的进行问题的解析与解决。改变传统一言堂与教师独角戏的教学方式，在以学生为主体的基础上真正的与学生们进行沟通与交流，帮助并指导他们积极去思考和探求，从而真正意义地面对全体学生，掌握知识要点，共同找寻出数学问题有效解决方式。
三、关注过程，让学生体验数学实践的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的有效机会，使学生们在学习的过程当中去深入体验数学并经历、感受数学。所以，我们的数学教学，特别是那些新概念、新方法的学习与应用，就需要为学生们提供一个具体的问题情境，让学生们去到实际的问题当中进行整理、分析与操作。例如，在探索与发现三角形的内角和时，我们就可以给学生们提供一个小组活动的记录表，让学生们自己去测量三角形的每个角的角度大小，并让他们在小组之间的沟通与交流当中去发现数学知识的规律。之后，再引导学生们去动手实践比如用纸折成三角形来验证自己的所学。这样，在整个数学学习的过程当中，充分让学生去自己动手、动脑，让他们去在实践当中去经历、操作、讨论、交流并验证，使他们不仅学到了数学知识，更亲身体验到“做”数学的乐趣与成就。
四、小组合作，促进小学生们的主动参与学习
小组合作学习是数学课上常用的一种组织形式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题的方法，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。所以，教师首先要根据学生们的实际学习情况，构建结构合理的合作小组，制定科学有序的合作规则，养成他们良好的合作学习习惯，最后，还要进行适宜的多样性学习评价。从而使学生们通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对教学内容具有更深的理解，并且更加充分的带动了学生们的学习积极性与主动性。在小组讨论出具解题方案之后，趁着学生们的高涨热情，适时的抓住机会，对他们进行因势利导，让他们及时有效的展开小组与小组之间的交流。让每一个小组的学生都说出自己的想法与思路，期间以多种方式客观中肯的对学生的思路与见解进行评价与鼓励。从而通过相互之间的讨论，争辩，教师最后的总结、分析，使小学生们在学习实践的过程当中相互促进、交流和补充，有效强化学生们主动参加评价与合作解决问题的意识，更使学生们拓展了思路，接触到更多的学习方法，提高了学习的积极性怀合作性，从而使他们更加兴趣盎然的进行数学学习。
总而言之，有效课堂是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式。我们致力提升小学数学教学的有效性就是一切为了学生们更好的进行数学学习，将“以人的发展为本”的教学理念真正切实的融入到教学过程当中去，通过激趣创景，为学生营造一个宽松和谐的学习环境；问题教学，精心设计指向明确的课堂问题；关注过程，让学生体验数学实践的机会；小组合作，促进小学生们的主动参与学习，来有效促进小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015，（03）.
[2]吴炳刚.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[3]李冬花.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2017，（01）.
[4]毛建平.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017，（02）.
【关键词】小学数学；新课程背景；教学有效性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0178-01
随着新课程改革的不断推进与深入，其对于小学数学教學提出了更高更新的要求。如何努力提高数学教学的有效性，强化小学生们的数学思维与能力，有效促进小学数学教学质量与成效，是我们每一们小学数学教师所应所应思考与追求的。
一、激趣创景，为学生营造一个宽松和谐的学习环境
英国教育家洛克指出：你不能在一个战术的心理上写上平整的文字，正如同你不能在一张震动的纸上写上平整的字一样。这说明学习的氛围直接影响着学习效果。所以，做为数学教师要为学生们积极创设一个良好的学习情景，为他们提供主动探究的空间。这样一为，才能更加有效的激发学生们的学习兴趣，为他们营造一个宽松和谐的学习环境。从而使小学生们能够在探索和学习的过程当中产生丰富的情感体验。产生积极主动的学习热情。比如在学习“三角形的分类”这一知识内容时，我们可以设计这样一个师生互动的学习过程。老师说：“我们已经认识了三角形，并且知道三角形根据角的不同可以分为锐角三角形，直角三角形、钝角三角形。现在你能猜出老师手中拿的是什么三角形吗？”这时，老师呈现一个三角形，这个三角形的大部分被挡住，只露出一个角。有的学生说：“我猜是锐角三角形，因为我看到了一个锐角，我猜另外两个也许是锐角。”有的学生说：“我猜是钝角三角形，我看到的虽然是锐角，另外两个可能一个锐角，一个是钝角，”……这样在学生们争执下，不仅活跃了课堂气氛，更激发了学生们的学习兴趣，而且在“猜”的过程当中，学生不仅要说出是什么三角形，而且还要说明理由，知其然并知其所以然，从而也为小学生们提供了一个和谐积极的学习氛围。
二、问题教学，精心设计指向明确的课堂问题
所谓问题教学，就是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的过程和方法，提高自主学习能力的一种教学方法。而有效的课堂提问则是指教师根据课堂所教学的具体目标和学习内容，在课堂教学中去精心设计问题，并使问题具有明确的计划性、针对性和启发性，从而有效激发小学生们的积极性与参与性，培养强化小学生生的创造性思维。在问题的探讨过程当中，师生有效合作，共同参与，积极的进行问题的解析与解决。改变传统一言堂与教师独角戏的教学方式，在以学生为主体的基础上真正的与学生们进行沟通与交流，帮助并指导他们积极去思考和探求，从而真正意义地面对全体学生，掌握知识要点，共同找寻出数学问题有效解决方式。
三、关注过程，让学生体验数学实践的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的有效机会，使学生们在学习的过程当中去深入体验数学并经历、感受数学。所以，我们的数学教学，特别是那些新概念、新方法的学习与应用，就需要为学生们提供一个具体的问题情境，让学生们去到实际的问题当中进行整理、分析与操作。例如，在探索与发现三角形的内角和时，我们就可以给学生们提供一个小组活动的记录表，让学生们自己去测量三角形的每个角的角度大小，并让他们在小组之间的沟通与交流当中去发现数学知识的规律。之后，再引导学生们去动手实践比如用纸折成三角形来验证自己的所学。这样，在整个数学学习的过程当中，充分让学生去自己动手、动脑，让他们去在实践当中去经历、操作、讨论、交流并验证，使他们不仅学到了数学知识，更亲身体验到“做”数学的乐趣与成就。
四、小组合作，促进小学生们的主动参与学习
小组合作学习是数学课上常用的一种组织形式，主要通过小组成员间的团结协作，共同探讨解决问题的方法，从而为每个学生提供参与学习讨论的平台。所以，教师首先要根据学生们的实际学习情况，构建结构合理的合作小组，制定科学有序的合作规则，养成他们良好的合作学习习惯，最后，还要进行适宜的多样性学习评价。从而使学生们通过小组内的相互帮助，共同商讨，不仅对教学内容具有更深的理解，并且更加充分的带动了学生们的学习积极性与主动性。在小组讨论出具解题方案之后，趁着学生们的高涨热情，适时的抓住机会，对他们进行因势利导，让他们及时有效的展开小组与小组之间的交流。让每一个小组的学生都说出自己的想法与思路，期间以多种方式客观中肯的对学生的思路与见解进行评价与鼓励。从而通过相互之间的讨论，争辩，教师最后的总结、分析，使小学生们在学习实践的过程当中相互促进、交流和补充，有效强化学生们主动参加评价与合作解决问题的意识，更使学生们拓展了思路，接触到更多的学习方法，提高了学习的积极性怀合作性，从而使他们更加兴趣盎然的进行数学学习。
总而言之，有效课堂是一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式。我们致力提升小学数学教学的有效性就是一切为了学生们更好的进行数学学习，将“以人的发展为本”的教学理念真正切实的融入到教学过程当中去，通过激趣创景，为学生营造一个宽松和谐的学习环境；问题教学，精心设计指向明确的课堂问题；关注过程，让学生体验数学实践的机会；小组合作，促进小学生们的主动参与学习，来有效促进小学数学教学的有效性。
参考文献
[1]刘志杰.如何提高小学数学教学的有效性[J].科技创新导报，2015，（03）.
[2]吴炳刚.新课程背景下如何提高小学数学教学的有效性[A].《教育科学》编委会.2017年2月全国教育科学学术交流论文汇编[C].《教育科学》编委会：，2017：1.
[3]李冬花.如何提高小学数学教学的有效性[J].学周刊，2017，（01）.
[4]毛建平.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017，（02）.