【摘 要】
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学生在物理学科的学习中存在个体差异,这种差异性形成的原因主要是学习方式、学习态度、思维模式等主观因素,但也存在一些客观因素,如社会环境、教学环境、家庭环境等。教师
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学生在物理学科的学习中存在个体差异,这种差异性形成的原因主要是学习方式、学习态度、思维模式等主观因素,但也存在一些客观因素,如社会环境、教学环境、家庭环境等。教师采用统一的教学方法对存在明显差异性的学生实施教学,容易导致学习能力较弱的学生学习吃力,跟不上教师的上课节奏,难以理解较为抽象的物理知识,而学习能力较强的学生对学习内容缺乏兴趣,不易于充分开发学习潜力。在初中物理课堂教学中采用“分层教学,分类指导”,能够较好地平衡学生个体间的差异。鉴于此,本文对初中物理“分层教学,分类指导”的课堂教学策略进行了探索
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