论文部分内容阅读
实行多年的课程改革给教学带来了许多新变化，作为课改的主阵地，课堂教学正在多样化。随着课改不断深入，呼唤一种新型的教育模式，反映在课堂教学中就是让学生学会学习，学会交流展示。在课堂教学中让学生自己做主，让学生主动参与，让学生交流展示，充分发挥学生的主体作用。
一、语文学科可展示的内容
著名教育家陶行知曾说：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”我们应该为学生搭建一个充分展示自我、发展自我的平台，变语文课堂为学生展示自我的舞台。语文课堂可展示的内容是多种多样的，可以是学生自主查阅搜集的信息，可以是对当下热点的评论，可以是对作品当堂生成的体会，也可以是学生自己听、说、读、写等各项能力的展示。
1.学生搜集成果的展示
信息时代，学生在学校只能学习和掌握有限的知识，学校教育更重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的能力。语文课更需要学生通过各种渠道搜集信息、处理信息。比如课文作者的相关知识、作者写这篇文章的背景或相关的图片、与这篇文章相关联的素材等相关资料。比如在教学人教版九年级下册曹刿论战》这一课的时候，关于齐鲁长勺之战的背景知识和《左传》的一些资料，可以让学生在预习课文的时候自主在课外搜集材料，然后在课堂上展示自己的学习成果。学生拥有课文背景知识的信息，在课堂上就会更愿意参与整堂课的学习。
另外，学生在搜集信息的过程中能锻炼信息获取与处理能力，再加上教师合理有效的指导引领，学生会养成良好的自学习惯。
2.学生对作品当堂生成体会的展示
我们学习的每一篇课文都有独特的内涵，“隐藏着作者生命意识的律动，燃烧着作者爱与恨的情感，交织着作者悲与喜的感受，低回着作者对人生悲欢离合的倾诉，表现着作者追求正义与真理的呐喊”。学生课堂生成的问题，往往是对教材的个性化的解读，对于学生的这些独特的理解与体会的展示，会让整个课堂得到升华，学生也能从中挖掘到更多的知识，师生在互动中碰撞出智慧的火花。
3.学生合作学习成果的展示
新课改一个很大的改变是突出学生小组合作的作用，我们要教给学生合作学习的方法，发挥学生的自主意识，培养学生的合作能力。在小组合作时，我会特别强调，每个学生都要参与，这样才能体现小组合作的价值。合作学习的内容有很多：可以合作学习生字。很多语文老师在课堂上都会组织孩子们互相读读生字，这是一个很好的教学手段；合作朗读课文。我在指导朗读课文时，如果课文人物对话多，建议孩子们分角色合作朗读课文，这在课堂教学中非常实用；合作表演课本剧。语文书上有许多课文适合表演；合作写习作。用合作的方式讨论习作要求，写完之后在小组内互相批改，这样能让学生互相学习取长补短，培养鉴赏能力。
4.学生自我能力的展示
在语文课堂上，我们会指导学生朗诵诗歌、背诵古诗、写作等，我们可以使用不同的形式让学生对自我的各项能力或者是才艺进行展示。比如进行诗歌背诵大赛，通过学生的比拼展示，不仅检验学生的学习成果，对于整个班级的学风也有良好的带动促进作用。
二、课堂展示的形式方法
1.展示形式
课堂展示的形式主要有组内小展示和班内大展示：组内小展示是由小组长组织在组内进行的展示，解决最基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。班内大展示是由小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容应是具有针对性、拓展补充性。
2.展示方法
在语文教学中，单纯地说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味，只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂高潮迭起。
语文课不同于其他科目，课堂的展示形式也是多种多样的，我们常用的展示形式有：分角色朗读课文、辩论赛、课本剧的表演、现场抢答辩论，诗词背诵比拼，各类习作创作比拼等，语文课堂还可以参考电视综艺节目的赛制，让学生更感兴趣，积极踊跃地参与其中。
三、课堂展示的作用效果及意义
1.课堂展示的作用效果
通过有效的课堂展示，可以活跃课堂，激发学生的兴趣；使学生对所学知识印象深刻；锻炼学生听、说、读、写等各方面的能力；增强学生内心的满足感，使学生更自信；暴露自身的问题，进行自我完善；通过展示交流，学生会表达自己的情感，这样有利于加深同学之间的相互了解。
2.课堂展示的意义
课堂教学中的展示，是改变课堂上教师教学方法和学生学习方式的重要手段，是升华学生自主、合作、探究学习的主要平台，也是学生学习过程外显行为的一个重要的环节，其意义主要表现为以下几个方面：
课堂展示可以让学生学会主动学习。学生通过高效课堂上的展示活动，产生主动学习知识与技能的动机，调动开展自主、合作、探究学习的积极性。
课堂展示可以让学生学会拓展学习。通过展示，学生的学习过程与方法得到有效拓展，达到相互启发、经验共享的目的。学生通过展示不仅使知识与技能得到巩固，而且过程与方法会得到拓展。
课堂展示可以使学生情感得到升华，是促成学生情感、态度、价值观有效升华的聚焦点。由于每个学生的认知水平不同，已有经验各异，即使面对相同文本内容也会产生不同的情感、态度和价值观。
一、语文学科可展示的内容
著名教育家陶行知曾说：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”我们应该为学生搭建一个充分展示自我、发展自我的平台，变语文课堂为学生展示自我的舞台。语文课堂可展示的内容是多种多样的，可以是学生自主查阅搜集的信息，可以是对当下热点的评论，可以是对作品当堂生成的体会，也可以是学生自己听、说、读、写等各项能力的展示。
1.学生搜集成果的展示
信息时代，学生在学校只能学习和掌握有限的知识，学校教育更重要的是让学生学会学习，掌握获取新知识的能力。语文课更需要学生通过各种渠道搜集信息、处理信息。比如课文作者的相关知识、作者写这篇文章的背景或相关的图片、与这篇文章相关联的素材等相关资料。比如在教学人教版九年级下册曹刿论战》这一课的时候，关于齐鲁长勺之战的背景知识和《左传》的一些资料，可以让学生在预习课文的时候自主在课外搜集材料，然后在课堂上展示自己的学习成果。学生拥有课文背景知识的信息，在课堂上就会更愿意参与整堂课的学习。
另外，学生在搜集信息的过程中能锻炼信息获取与处理能力，再加上教师合理有效的指导引领，学生会养成良好的自学习惯。
2.学生对作品当堂生成体会的展示
我们学习的每一篇课文都有独特的内涵，“隐藏着作者生命意识的律动，燃烧着作者爱与恨的情感，交织着作者悲与喜的感受，低回着作者对人生悲欢离合的倾诉，表现着作者追求正义与真理的呐喊”。学生课堂生成的问题，往往是对教材的个性化的解读，对于学生的这些独特的理解与体会的展示，会让整个课堂得到升华，学生也能从中挖掘到更多的知识，师生在互动中碰撞出智慧的火花。
3.学生合作学习成果的展示
新课改一个很大的改变是突出学生小组合作的作用，我们要教给学生合作学习的方法，发挥学生的自主意识，培养学生的合作能力。在小组合作时，我会特别强调，每个学生都要参与，这样才能体现小组合作的价值。合作学习的内容有很多：可以合作学习生字。很多语文老师在课堂上都会组织孩子们互相读读生字，这是一个很好的教学手段；合作朗读课文。我在指导朗读课文时，如果课文人物对话多，建议孩子们分角色合作朗读课文，这在课堂教学中非常实用；合作表演课本剧。语文书上有许多课文适合表演；合作写习作。用合作的方式讨论习作要求，写完之后在小组内互相批改，这样能让学生互相学习取长补短，培养鉴赏能力。
4.学生自我能力的展示
在语文课堂上，我们会指导学生朗诵诗歌、背诵古诗、写作等，我们可以使用不同的形式让学生对自我的各项能力或者是才艺进行展示。比如进行诗歌背诵大赛，通过学生的比拼展示，不仅检验学生的学习成果，对于整个班级的学风也有良好的带动促进作用。
二、课堂展示的形式方法
1.展示形式
课堂展示的形式主要有组内小展示和班内大展示：组内小展示是由小组长组织在组内进行的展示，解决最基础的问题。并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。班内大展示是由小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内容应是具有针对性、拓展补充性。
2.展示方法
在语文教学中，单纯地说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味，只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂高潮迭起。
语文课不同于其他科目，课堂的展示形式也是多种多样的，我们常用的展示形式有：分角色朗读课文、辩论赛、课本剧的表演、现场抢答辩论，诗词背诵比拼，各类习作创作比拼等，语文课堂还可以参考电视综艺节目的赛制，让学生更感兴趣，积极踊跃地参与其中。
三、课堂展示的作用效果及意义
1.课堂展示的作用效果
通过有效的课堂展示，可以活跃课堂，激发学生的兴趣；使学生对所学知识印象深刻；锻炼学生听、说、读、写等各方面的能力；增强学生内心的满足感，使学生更自信；暴露自身的问题，进行自我完善；通过展示交流，学生会表达自己的情感，这样有利于加深同学之间的相互了解。
2.课堂展示的意义
课堂教学中的展示，是改变课堂上教师教学方法和学生学习方式的重要手段，是升华学生自主、合作、探究学习的主要平台，也是学生学习过程外显行为的一个重要的环节，其意义主要表现为以下几个方面：
课堂展示可以让学生学会主动学习。学生通过高效课堂上的展示活动，产生主动学习知识与技能的动机，调动开展自主、合作、探究学习的积极性。
课堂展示可以让学生学会拓展学习。通过展示，学生的学习过程与方法得到有效拓展，达到相互启发、经验共享的目的。学生通过展示不仅使知识与技能得到巩固，而且过程与方法会得到拓展。
课堂展示可以使学生情感得到升华，是促成学生情感、态度、价值观有效升华的聚焦点。由于每个学生的认知水平不同，已有经验各异，即使面对相同文本内容也会产生不同的情感、态度和价值观。