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摘要： 初中物理教学策略需要不断的进行创新和完善，体现出学生核心素养培养以及个人能力培育的需求，这样才能提高初中物理整体的教学效率。现阶段部分教师选择从生活化的视角来探索相关的教学策略，提高信息技术手段的运用效率，发挥教师的导向作用，培养学生的探索意识和精神.在本文中将会重点探索生活化的初中物理的教学策略。
关键词： 生活化、初中物理、教学策略、有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理教学活动要回归现实生活，突显生活化的色彩。物理教师有目的引导学生将学习的物理知识融入到生活实际当中，用心为学生营造良好的学习环境，使其可以做到动手、动脑、动口学物理，并且进行深入的合作交流和自主探究，培养创造精神、创新意识、实践能力。让学生认识到现实生活和初中物理学科之间的关系，培养学生良好的学习习惯。针对具体的初中物理教学策略进行实践探究，就显得尤为重要。
1、合理选择生活化角度开展概念教学活动
初中物理教师在针对一些较为抽象的物理概念和理论知识进行教学活动时，发现学生的配合度相对较低，难以理解物理概念的内涵，只能通过死记硬背的方式先记住相应的文字描述，再用更长的时间去进行消化和吸收，学习的效率降低，甚至可能会出现反复记忆、多次遗忘的现象。此时教师可以引导着学生从生活化的角度去进行物理概念的学习，对于一些潜在的物理学原理要运用更加灵活和便捷的方法，到现实生活中寻找具体的案例，发现更多现实生活中的问题，用所学习的物理学原理进行解决。教师可以从生活化的视角来对物理概念进行更多实践性的解读，帮助学生提高理解程度，教师应当选择更多生活化教学角度来进行实践探索。
例如，在讲解关于密度相关的理论知识时，物理教师不是单纯的让学生进行思辨，而是借助一些生活中常见的现象来进行具体的判断。给出同样体积的不同的物体，让学生判断质量轻重;给出同样质量的不同物品，让学生判断体积大小;最后给学生体积相同的不同种物质（用相同的纸张包装好），让学生自己想办法分辨。让学生运用自己的生活经验判斷，从非物理学的角度进行思考和回答。讲常见的知识进行总结，从生活化的角度去了解概念本身，然后教师再导入关于密度的概念引入物理公式，让学生进行更加深入的探究。既做到了吸引学生，又提高了教学的效率，了解了学生的学情，及时的提供生活化的探索方向，帮助学生开展知识学习和探索活动。
2、打造生活化学习情境，提高学习效率与水平。
初中物理教师在课堂教学的过程中，可以考虑尝试着构建一些教学情境，帮助学生将所学习的知识进行迁移，将所学习的技能进行实践，认识到物理学科的本质特征是抽象性与实践性较强。重点培养学生的辨析能力、逻辑思维能力，用更加直观的方式来组织正常的教学活动，提高学生学习的效率。让学生用更加专业的物理学词汇和语言来将现实生活中的经验进行科学的表达，从物理学的视角进行专业的分析。
例如，在针对《压强》这一课展开教学活动时，可利用多媒体图片等来描述现实生活中一些关于压强运用的现象，初步构建教学情境，鼓励学生进行补充和完善，让学生谈谈自己的心得体会。然后教师又分给学生一些钉子，让学生用锤子将其钉入木头之中，有些钉子很容易定人木头，有些钉子则不那么容易，为什么？细心的学生观察发现有的钉子头是尖的，有的是钝的。然后就是再，让学生谈谈自己的心得体会，学生就会有更加深刻的感受，如此以来教学情境就更加的深入人心。还有的学生分享自己的一些实验感受，利用圆珠笔和三角板分别用手指压住两端，体验两个手指的感觉。教师将现实生活中的一些情境进行了导入，为学生构建了适宜的物理学习情景，让学生思考现实生活中的现象和压强之间的关系。用压强的概念来解释各种现象，调动了学生的积极性，同时也让学生参与到了教学情境构化的过程中来。这样就使得初中物理生活化教学的特征更加的明显，学生的感受得到了优化。
3、依托生活化理念设计小组实验
为了让学生对一些晦涩难懂的物理学知识有深刻的感受，教师会鼓励学生设计一些物理实验来进行验证。一方面可以将所学习的知识和技能进行迁移使用，另一方面也能够培养学生动手探究的习惯和意识。在设计物理实验的过程中选择充分尊重学生的主体地位，主导权交给学生，让学生去使用教师所提供的实验材料、课本素材，并且自己选择相应的生活现象进行实验开发活动。对于课本中的理论知识进行验证，同时还对于自己的某些设想进行实践探索。教师将学生划分成实验小组，以小组为单元开展设计工作，这样更有助于调动学生的积极性，让学生参与到合作的过程中去培养合作意识、探究精神。学生会选择自己所熟悉的内容、所感兴趣的方向来进行实践探索，有助于调动积极性。教师对于学生部分天马行空的想法不要盲目的批评，而是要用物理学的专业知识进行验证，让学生评价自己设计的实验优点、不足，如何优化，遇到问题该怎么解决？这样学生做到心服口服。在教师的引导下来设计更加丰富多彩的实验活动。在此过程中初中生们的求知探索的精神会得到培养，并且也会逐渐的养成不轻信、不盲从、用实践检验真理的正确态度。教师对学生的实验设计的情况要进行更加多样化的观察，了解学生的进展，给予及时的指导，帮助学生解决实践过程中的一大问题，保障相关探索工作顺利进行，让学生可以根据自己的生活经验以及物理知识来提高学习的效率。
4、开展教学评价与总结活动，巩固生活化探究成果
物理教师在带领学生探索生活化的物理教学策略以及开展生活化教学实践活动的过程中，会取得一系列成果。此时如果不对这些实践成果进行及时的总结将很有可能无法提高初中物理教学的效率，因此教师带领学生及生活化教学的角度开展教学评价和总结活动就显得尤为重要。师生可以就生活化教学情境的构建情况、课堂交流互动情况、课堂纪律维持情况进行探讨，发现其中的不足之处，进行有针对性的改进。可以依托相应的物理实验探究小组来来开展小组式的评价活动，这样可以解决教师精力不足，对学生指导不充分的问题。要重视学生对教师的评价，从学生的角度发现新的生活化教学的方向，发现现阶段的教学问题，为初中物理教学策略的完善奠定基础。
结束语
总而言之，基于生活化角度，初中物理教学策略探究工作取得了重要的突破。物理教师选择从更加多样化的视角看待物理教学策略，提高信息技术设备多样化教学模式的导入效率，调动学生的积极性，使其做生活化教学策略的实践者以及生活经验的挖掘者，不断的培养学生良好的学习习惯和行为习惯。在接下来物理教师需要构建更加高效的课堂教学评价体系，围绕着生活化教学的大方向来进行策略开发活动。
参考文献
[1]融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J]. 沈峰. 科技风. 2020（36）
[2]融入生活，感受初中物理教学魅力[J]. 庞宇. 教学管理与教育研究. 2021（03）
[3]以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J]. 石刚. 中学生数理化（教与学）. 2019（02）
[4]农村初中物理教学中科学素质的培养探究[J]. 李宗强，肖琴. 学周刊. 2018（04）
关键词： 生活化、初中物理、教学策略、有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
物理教学活动要回归现实生活，突显生活化的色彩。物理教师有目的引导学生将学习的物理知识融入到生活实际当中，用心为学生营造良好的学习环境，使其可以做到动手、动脑、动口学物理，并且进行深入的合作交流和自主探究，培养创造精神、创新意识、实践能力。让学生认识到现实生活和初中物理学科之间的关系，培养学生良好的学习习惯。针对具体的初中物理教学策略进行实践探究，就显得尤为重要。
1、合理选择生活化角度开展概念教学活动
初中物理教师在针对一些较为抽象的物理概念和理论知识进行教学活动时，发现学生的配合度相对较低，难以理解物理概念的内涵，只能通过死记硬背的方式先记住相应的文字描述，再用更长的时间去进行消化和吸收，学习的效率降低，甚至可能会出现反复记忆、多次遗忘的现象。此时教师可以引导着学生从生活化的角度去进行物理概念的学习，对于一些潜在的物理学原理要运用更加灵活和便捷的方法，到现实生活中寻找具体的案例，发现更多现实生活中的问题，用所学习的物理学原理进行解决。教师可以从生活化的视角来对物理概念进行更多实践性的解读，帮助学生提高理解程度，教师应当选择更多生活化教学角度来进行实践探索。
例如，在讲解关于密度相关的理论知识时，物理教师不是单纯的让学生进行思辨，而是借助一些生活中常见的现象来进行具体的判断。给出同样体积的不同的物体，让学生判断质量轻重;给出同样质量的不同物品，让学生判断体积大小;最后给学生体积相同的不同种物质（用相同的纸张包装好），让学生自己想办法分辨。让学生运用自己的生活经验判斷，从非物理学的角度进行思考和回答。讲常见的知识进行总结，从生活化的角度去了解概念本身，然后教师再导入关于密度的概念引入物理公式，让学生进行更加深入的探究。既做到了吸引学生，又提高了教学的效率，了解了学生的学情，及时的提供生活化的探索方向，帮助学生开展知识学习和探索活动。
2、打造生活化学习情境，提高学习效率与水平。
初中物理教师在课堂教学的过程中，可以考虑尝试着构建一些教学情境，帮助学生将所学习的知识进行迁移，将所学习的技能进行实践，认识到物理学科的本质特征是抽象性与实践性较强。重点培养学生的辨析能力、逻辑思维能力，用更加直观的方式来组织正常的教学活动，提高学生学习的效率。让学生用更加专业的物理学词汇和语言来将现实生活中的经验进行科学的表达，从物理学的视角进行专业的分析。
例如，在针对《压强》这一课展开教学活动时，可利用多媒体图片等来描述现实生活中一些关于压强运用的现象，初步构建教学情境，鼓励学生进行补充和完善，让学生谈谈自己的心得体会。然后教师又分给学生一些钉子，让学生用锤子将其钉入木头之中，有些钉子很容易定人木头，有些钉子则不那么容易，为什么？细心的学生观察发现有的钉子头是尖的，有的是钝的。然后就是再，让学生谈谈自己的心得体会，学生就会有更加深刻的感受，如此以来教学情境就更加的深入人心。还有的学生分享自己的一些实验感受，利用圆珠笔和三角板分别用手指压住两端，体验两个手指的感觉。教师将现实生活中的一些情境进行了导入，为学生构建了适宜的物理学习情景，让学生思考现实生活中的现象和压强之间的关系。用压强的概念来解释各种现象，调动了学生的积极性，同时也让学生参与到了教学情境构化的过程中来。这样就使得初中物理生活化教学的特征更加的明显，学生的感受得到了优化。
3、依托生活化理念设计小组实验
为了让学生对一些晦涩难懂的物理学知识有深刻的感受，教师会鼓励学生设计一些物理实验来进行验证。一方面可以将所学习的知识和技能进行迁移使用，另一方面也能够培养学生动手探究的习惯和意识。在设计物理实验的过程中选择充分尊重学生的主体地位，主导权交给学生，让学生去使用教师所提供的实验材料、课本素材，并且自己选择相应的生活现象进行实验开发活动。对于课本中的理论知识进行验证，同时还对于自己的某些设想进行实践探索。教师将学生划分成实验小组，以小组为单元开展设计工作，这样更有助于调动学生的积极性，让学生参与到合作的过程中去培养合作意识、探究精神。学生会选择自己所熟悉的内容、所感兴趣的方向来进行实践探索，有助于调动积极性。教师对于学生部分天马行空的想法不要盲目的批评，而是要用物理学的专业知识进行验证，让学生评价自己设计的实验优点、不足，如何优化，遇到问题该怎么解决？这样学生做到心服口服。在教师的引导下来设计更加丰富多彩的实验活动。在此过程中初中生们的求知探索的精神会得到培养，并且也会逐渐的养成不轻信、不盲从、用实践检验真理的正确态度。教师对学生的实验设计的情况要进行更加多样化的观察，了解学生的进展，给予及时的指导，帮助学生解决实践过程中的一大问题，保障相关探索工作顺利进行，让学生可以根据自己的生活经验以及物理知识来提高学习的效率。
4、开展教学评价与总结活动，巩固生活化探究成果
物理教师在带领学生探索生活化的物理教学策略以及开展生活化教学实践活动的过程中，会取得一系列成果。此时如果不对这些实践成果进行及时的总结将很有可能无法提高初中物理教学的效率，因此教师带领学生及生活化教学的角度开展教学评价和总结活动就显得尤为重要。师生可以就生活化教学情境的构建情况、课堂交流互动情况、课堂纪律维持情况进行探讨，发现其中的不足之处，进行有针对性的改进。可以依托相应的物理实验探究小组来来开展小组式的评价活动，这样可以解决教师精力不足，对学生指导不充分的问题。要重视学生对教师的评价，从学生的角度发现新的生活化教学的方向，发现现阶段的教学问题，为初中物理教学策略的完善奠定基础。
结束语
总而言之，基于生活化角度，初中物理教学策略探究工作取得了重要的突破。物理教师选择从更加多样化的视角看待物理教学策略，提高信息技术设备多样化教学模式的导入效率，调动学生的积极性，使其做生活化教学策略的实践者以及生活经验的挖掘者，不断的培养学生良好的学习习惯和行为习惯。在接下来物理教师需要构建更加高效的课堂教学评价体系，围绕着生活化教学的大方向来进行策略开发活动。
参考文献
[1]融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J]. 沈峰. 科技风. 2020（36）
[2]融入生活，感受初中物理教学魅力[J]. 庞宇. 教学管理与教育研究. 2021（03）
[3]以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J]. 石刚. 中学生数理化（教与学）. 2019（02）
[4]农村初中物理教学中科学素质的培养探究[J]. 李宗强，肖琴. 学周刊. 2018（04）