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摘要：随着经济全球化和我国市场经济的深化，对医学人才的类型和培养模式提出新的要求，新型医药人才是市场经济的必然选择。因此，必须转变学生教育观念，建立新的学生管理模式，以适应医学模式的转换和市场经济需要。在高等职业教育蓬勃发展的今天，分析医学类高职院校学生管理工作出现的新情况、新问题，准确定位学生工作的主要任务，建立适合高职医学院校发展和医学人才需要的学生工作新体系是新时期對学生管理工作的必然要求。
关键词：医学高职：学生管理：阶段式管理
1昆明卫生职业学院学生管理现状
昆明卫生职业学院是一所全医学类高职专业的民办职业院校，受普通高职院校传统学生管理模式影响，高职学生管理进入平稳阶段。但由于医学类专业院校的职责是培养未来医学类专业的相关从业人员，传统的专科院校的学生管理模式，对于医学类民办高职院校来说仍然存在着管理理念欠缺、管理模式单一等问题。
随着高等职业学校的普遍扩招及我国医疗行业就业模式的不断变化，结合我校培养“学得好、下得去、留得住、用得上”的新型技能型人才的办学宗旨对学生管理工作提出更高更新的要求。就现目前入学的高职学生年龄段、生活环境及心理特征等特点，为培养适应我国医疗现状及提高我校毕业生就业率和学校声誉，作为学生在校期间的基层管理者，除了做好基本的学生安全监管工作以外，培养具有医学知识坚固、综合素质能力强、高情商高素质医学类人才也有义不容辞的责任。另外，因缺乏实质性、统一性的管理模式，目前的班主任管理队伍没有接受过系统的工作培训和指导。同时，受班主任、辅导员自身性格、工作经验、思路及步调等差异的影响，在开展日常管理工作中，经常出现各自为政的现象，导致班级管理工作质量参差不齐，学生无法得到系统的教育。
建立一套健全的高职学生管理制度，制定并将科学合理的管理计划投入使用已成为现阶段的重要任务。此次课题的试验成果也力求彻底打破以往单一的“老带新”班主任培养模式，从而有效解决新老班主任工作衔接的问题。
2昆明卫生职业学院学管工作阶段式管理模式
文章将学生从入学到毕业划分为五个阶段，通过阶段性地采用管理工作计划和方案，探索适合医学类高职院校学生特点的、具有推广和实用价值的有效的班级管理模式，以推动学生管理质量的提高，从学生综合素质的维度提高医学类高职学生的整体质量。
2.1适应规范
新生入学阶段，如何开展入学教育是值得高校教育者探讨的首要问题。调查中发现，多数专科院校的学生入学后，抱怨不喜欢这个专业。学生对自己入学的专业的不懂、不知、无兴趣等现象，会影响到培养学生学习能力和价值创造能力。新生入学阶段在教学和学管工作中，需要努力培养学生的“生涯适应力”。生涯适应力是一种心理社会资源，是在变化迅速的现实社会中，将职业层面的困难处理好的一种核心实力。生涯适应力高的个体在求学过程中更愿意主动接纳本专业并保持对专业探索的好奇心。除此之外，要将学校安全教育、人文教育、基本道德礼仪教育、心理健康教育、班级学风建设作为学生管理的重点。
2.2引导服务
这一阶段时间轴上指的是学生进入第一学期的学习阶段。第一学期是学生关键的过度期，尤其对医学生繁重而紧张的课程安排来说，学生还没有找到适合大学阶段的学习方法，做不到大学整体学业宏观的合理规划。在这个阶段，教学管理的重点应该是学生自我管理和职业生涯规划上。医学这个行业决定患者的健康与生死，行业发展十分迅速，要求从业者要不断的学习进步，培养医学生学习的能动性，是新生管理阶段的主要目标。在这个阶段，教师要引导学生自我管理、自我服务和进行合理的职业规划。
2.3执业定位
这个阶段贯穿学生大学学生生涯的中间较长的阶段。从接触专业教育一直到定岗实习前，最重要的就是对学生职业能力的培养。这一阶段学生管理的重点应该放在学生职业定位和职业素养训练上。在这一阶段要注重培养学生的医学科学基础知识，在医学基础课程的学习过程中，适当增加相关课程，如卫生管理、心理的、社会的各种干预措施等内容，拓宽学生知识面，适应社会需要，为做一名合格的医务工作者打下坚定的基础。在这一阶段，学管工作还要将学生职业价值、态度、行为和伦理作为管理的重点。培养学生敬业精神和伦理行为。
2.4完善强化
在这一阶段，需要对学生进行感恩教育、自我教育。鼓励学生定岗实习，参加临床实践。临床技能的培养是医学类院校必须重视的。学校和老师应该尽可能的帮助学生增加实践机会，早期接临床。同时开展第二课堂活动，组织第二课堂是为了解决第一课堂不能解决的问题，启发学生主动思考、积极参与到实验设计中，通过第二课堂活动提高学生对有关理论知识理解的深度和广度，其根本目的在于提高学生的科学思维能力和科学实验能力。
2.5指导保障
这一阶段主要指的是学生定岗实习时期，为了在教育中做到理论和实践相结合，我们以社会实践为手段，引导学生接触社会、了解社会。教师应该做好实习期间的引导服务、校院衔接、学生毕业保障工作。
3结束语
在昆明卫生职业学院的学生管理工作中，结合学生每个阶段的特点和需求以及班主任工作职责与现状，拟采用统一班主任学期工作重点，突出主题，层层递进，围绕每个阶段的工作主题制定统一目标和考核措施。将思想教育、人格修养、人文素质、职业素养等管理思路贯穿于整个班级管理当中，找到有效的医学类高职院校学生管理模式。
关键词：医学高职：学生管理：阶段式管理
1昆明卫生职业学院学生管理现状
昆明卫生职业学院是一所全医学类高职专业的民办职业院校，受普通高职院校传统学生管理模式影响，高职学生管理进入平稳阶段。但由于医学类专业院校的职责是培养未来医学类专业的相关从业人员，传统的专科院校的学生管理模式，对于医学类民办高职院校来说仍然存在着管理理念欠缺、管理模式单一等问题。
随着高等职业学校的普遍扩招及我国医疗行业就业模式的不断变化，结合我校培养“学得好、下得去、留得住、用得上”的新型技能型人才的办学宗旨对学生管理工作提出更高更新的要求。就现目前入学的高职学生年龄段、生活环境及心理特征等特点，为培养适应我国医疗现状及提高我校毕业生就业率和学校声誉，作为学生在校期间的基层管理者，除了做好基本的学生安全监管工作以外，培养具有医学知识坚固、综合素质能力强、高情商高素质医学类人才也有义不容辞的责任。另外，因缺乏实质性、统一性的管理模式，目前的班主任管理队伍没有接受过系统的工作培训和指导。同时，受班主任、辅导员自身性格、工作经验、思路及步调等差异的影响，在开展日常管理工作中，经常出现各自为政的现象，导致班级管理工作质量参差不齐，学生无法得到系统的教育。
建立一套健全的高职学生管理制度，制定并将科学合理的管理计划投入使用已成为现阶段的重要任务。此次课题的试验成果也力求彻底打破以往单一的“老带新”班主任培养模式，从而有效解决新老班主任工作衔接的问题。
2昆明卫生职业学院学管工作阶段式管理模式
文章将学生从入学到毕业划分为五个阶段，通过阶段性地采用管理工作计划和方案，探索适合医学类高职院校学生特点的、具有推广和实用价值的有效的班级管理模式，以推动学生管理质量的提高，从学生综合素质的维度提高医学类高职学生的整体质量。
2.1适应规范
新生入学阶段，如何开展入学教育是值得高校教育者探讨的首要问题。调查中发现，多数专科院校的学生入学后，抱怨不喜欢这个专业。学生对自己入学的专业的不懂、不知、无兴趣等现象，会影响到培养学生学习能力和价值创造能力。新生入学阶段在教学和学管工作中，需要努力培养学生的“生涯适应力”。生涯适应力是一种心理社会资源，是在变化迅速的现实社会中，将职业层面的困难处理好的一种核心实力。生涯适应力高的个体在求学过程中更愿意主动接纳本专业并保持对专业探索的好奇心。除此之外，要将学校安全教育、人文教育、基本道德礼仪教育、心理健康教育、班级学风建设作为学生管理的重点。
2.2引导服务
这一阶段时间轴上指的是学生进入第一学期的学习阶段。第一学期是学生关键的过度期，尤其对医学生繁重而紧张的课程安排来说，学生还没有找到适合大学阶段的学习方法，做不到大学整体学业宏观的合理规划。在这个阶段，教学管理的重点应该是学生自我管理和职业生涯规划上。医学这个行业决定患者的健康与生死，行业发展十分迅速，要求从业者要不断的学习进步，培养医学生学习的能动性，是新生管理阶段的主要目标。在这个阶段，教师要引导学生自我管理、自我服务和进行合理的职业规划。
2.3执业定位
这个阶段贯穿学生大学学生生涯的中间较长的阶段。从接触专业教育一直到定岗实习前，最重要的就是对学生职业能力的培养。这一阶段学生管理的重点应该放在学生职业定位和职业素养训练上。在这一阶段要注重培养学生的医学科学基础知识，在医学基础课程的学习过程中，适当增加相关课程，如卫生管理、心理的、社会的各种干预措施等内容，拓宽学生知识面，适应社会需要，为做一名合格的医务工作者打下坚定的基础。在这一阶段，学管工作还要将学生职业价值、态度、行为和伦理作为管理的重点。培养学生敬业精神和伦理行为。
2.4完善强化
在这一阶段，需要对学生进行感恩教育、自我教育。鼓励学生定岗实习，参加临床实践。临床技能的培养是医学类院校必须重视的。学校和老师应该尽可能的帮助学生增加实践机会，早期接临床。同时开展第二课堂活动，组织第二课堂是为了解决第一课堂不能解决的问题，启发学生主动思考、积极参与到实验设计中，通过第二课堂活动提高学生对有关理论知识理解的深度和广度，其根本目的在于提高学生的科学思维能力和科学实验能力。
2.5指导保障
这一阶段主要指的是学生定岗实习时期，为了在教育中做到理论和实践相结合，我们以社会实践为手段，引导学生接触社会、了解社会。教师应该做好实习期间的引导服务、校院衔接、学生毕业保障工作。
3结束语
在昆明卫生职业学院的学生管理工作中，结合学生每个阶段的特点和需求以及班主任工作职责与现状，拟采用统一班主任学期工作重点，突出主题，层层递进，围绕每个阶段的工作主题制定统一目标和考核措施。将思想教育、人格修养、人文素质、职业素养等管理思路贯穿于整个班级管理当中，找到有效的医学类高职院校学生管理模式。