新课标下，在初中学生作文教学中，提倡让学生“用我手去写我心”，这就要求教师进一步加强作文教学指导。
　　一、密切联系生活，写出 “真”
　　生活是写作之源，在日常的作文指导中，从作文布置、提出要求到作文讲评都要引导学生密切联系生活，做“生活有心人”，留心自己在生活中的经历和体验，对于刻骨铭心的经历和体验还可采取“脑海放电影”的形式予以再现，以便加深印象。比如：有一次我布置了一篇题为《我的一次成功体验》的作文，大部分同学都能从自己的生活经历去搜寻写作的素材，有个叫邱淑霞的同学做得尤其好，她就写了暑假期间她帮一个企业散发传单的真实经历。她将接传单后不同的人的反应描写得十分细腻，仿佛那个人就站在你面前一样，她写了自己的汗水，写了传单散发完后心底油然而生的成功的喜悦。如果不用心去观察是不可能写得这么好的，同样，如果不是来源于生活也不可能写得这么真，我将其文章在班里作了示范，收效甚佳。这样就能让学生体会到密切联系生活的重要性和必要性，从中不断进行模仿和学习，提高写作的水平。
　　二、真情自然流露，写出“情”
　　情是最能感染和最能打动人的东西，一篇文章如果缺乏真情实感就如同一个人没魂儿一样。如何才能让学生写出真情实感自然流露的好文章呢？一是情感必须是自然流露，不能生硬，不能夸张，不能矫揉造作。教师可以引导学生更多地去体验这样的好文章，比如：朱德的《回忆我的母亲》，全文通过回忆母亲勤劳的一生和母亲对作者的影响，字里行间自然流露出了对母亲的浓浓思念之情，全文质朴而富有深情。再比如朱自清的《背影》，通过对父亲买橘子和转身离去的背影的描写，写出了父爱子、子恋父的那种真挚感情，让人感动，它们都是我们学习的典范，通过这些典范让学生去体会写作时如何自然地表达自己的感情。二是教师在日常的阅读教学中必须要重视学生的情感体验。不可否认，有些教师只重视知识的传授而忽略了情感体验这一环节，这与素质教育和新课标是不相符的。对于课本里和生活中的情如热爱祖国之情、关爱社会之情、亲属间相亲相爱之情、朋友之情、同学之情等，都要引导学生用心去体验和感受。只有这样，学生情感水池才能慢慢蓄满，写起文章来真情才有可能如涓涓细流自然而溢。
　　三、独特的视角看世界，写出“独”
　　“独”是指独一无二。可以说，每个学生的经历、知识水平是不尽相同的，对于不同的事或者相同的事其看法必定不尽相同，我们应该充分尊重学生的个性，充分让学生的个性展现出来。原来的学生作文在框架之下难以展现自我，“我手写我心”提倡的是以自己独特的眼光看世界，写出自己的所见、所闻、所想、所感。在教学实践中，如何才能让学生写出充满个性的文章呢？
　　增强自信，让学生有信心展现自我，把自己想说的说出来。自信心并不是与生俱来的，需要培养与锻炼、实践与坚持，教师应想方设法去培养学生的自信心，要注意、关爱每一个学生，师生之间要平等对话。现在的世界是多元化的，很多事并没有绝对的对与错，在坚持原则的情况下，学生的很多观点我们要包容和认同，必要时还要给予一定的支持。绝不能用一条所谓的标准将学生限制得死死的，绝不能将自己的意愿强加给学生，压制学生个性之花的绽放。
　　鼓励学生养成写日记的好习惯。不同的学生每天都有不同的经历，每天都有不同的体验，每天都有不同的看法。学生如果能把平时经历的点滴和当时的心情用日记的形式记录下来，就能为写作积累下丰富的素材，就能把自己与众不同的经历和体验写出来。现在很多学生都没有了写日记的习惯，这就要靠我们去引导和培养了，只有让学生慢慢体会到写日记积累素材所带来的好处，才会有越来越多的学生慢慢养成写日记的良好习惯。
　　责任编辑　邱　丽