创新能力是一种综合性能力，需要在学生学习的点点滴滴中进行培养。小学语文是一门富有感情，容易激发学生创新能力的学科。培养学生的创新思维，启发学生富于创新，在注重语文教学的同时还应注重教师的言行，通过平时的培养塑造学生的创新性个性品质。
　　1 注重学生的作文，培养创新思维
　　小学是学习语言的基础阶段，小学作文是学生语言文字的表达，是课堂中知识积累水平的体现。作文要经过仔细的观察，与自己的思想密切联系，发挥自己的想象力，即创新能力，需要真情实感，有中心，有重点与条理。学生写好作文对今后各学科知识的学习有着很大的帮助。
　　传统作文的教学有一个通病，不但影响学生写作的兴趣，而且让学生的语言水平得不到提高。那就是只重视学生对范文内容的理解，忽略范文中作者所想表达的真实情境。一如很多语文教师大部分的教学方法，都还在“穿新鞋，走旧路”，按照范文里的时代背景、文章分析、中心思想、段落大意、作者生平简介和写作特点六大板块进行公式化的讲解，而且周而复始，篇篇如此。这让绝大部分的学生觉得整个课堂死气沉沉，抽象又乏味，也让学生在不知不觉中越来越讨厌作文，越来越失去学习的兴趣，也将本来丰富多彩的作文课变得更加枯燥无趣，变得像教师只是在敷衍任务的“涂鸦课”。不仅如此，大多数小学教师在为学生命作文题的时候，很少考虑学生的心理状态与感情世界，以公式化的教程、课本上的死知识，为学生出些根本就没兴趣以及根本就不想理解的作文题。这样一来，便让学生无从下笔，更加丧失信心。由于作文题目大多数都是统一化的老套，外加不够新颖，也导致部分学生出现抄袭的现象。
　　针对以上问题，教师应该为学生的作文课不断创造情境。例如将作文课延伸到课堂外，如校外风景区、爬山、郊游等，这样不仅可以活跃整个作文课堂的气氛，还能引起学生浓厚的兴趣与激情，让学生在良好的环境中展开丰富的联想，从而发挥让人意想不到的创作水平，并增加学生写作的兴趣与欲望，从中来慢慢喜欢作文，爱上作文课。这与教师正确的教学方式是分不开的，如若教师还沉浸在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘托，为学生创建真实的气氛，来鼓动与激发学生作文的兴趣，将难以唤醒学生写作上的激情，难以展开学生智慧的翅膀，从而也将埋没更多的人才。对小学生写作能力的培养为培养学生的创造性思维与创新能力提供了很大的帮助。
　　2 创设想象情境，启发学生富于创新
　　创造离不开想象，创造必须以想象为基础。所谓想象，并不是胡思乱想，而是对过去经验和已有记忆表象的加工改造，构成新意象或观念的心理过程。想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻地理解教材。因此，教师应对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练，努力把学生的想象调动起来。另外，还要鼓励学生在想象的基础上进行必要的推理，使自己的想象有一定的依据，并能从“已然”推出“未然”。
　　对于课文改写、续写，其实就是运用这种思维推理。学生必须根据课文中已提供的某些材料，进行合理的想象和推理，来预言将会发生的一切，进而培养他们的创新思维。这是迈向“创造”的第一步。教师要综合运用课本中的创新素材，不失时机地进行创新性教育，使学生进入到课文所描述的情境中，又超越教材本身，其思维呈现出多元态势，还培养了不受限制、纵横思考的习惯，从而提高学生的创新能力。
　　3 塑造学生的创新性个性品质
　　小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，教师在教学中决不能压制学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
　　创新能力与人的个性品质有着十分密切的联系，能否拥有创新性的个性品质，对于能否增强、提高和有效发挥创新精神和创新思维能力至关重要。一个人的创新性个性品质最主要的是要保持一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力。对小学生来讲，虽然不必要求过高，但也应从小塑造与培养。
　　小学语文学科具有多维性、综合性，其功能发挥得好，必将对学生创造性品质和创新能力的形成产生重大影响。通过教师榜样的作用，塑造创新性个性品质是至关重要的。教师的一言一行必将对小学生尤其是低年级学生产生潜移默化的影响。教师在学生心目中最具感召力，教师是否具有创新性个性品质，将直接影响学生的创新性个性品质的发展與形成。除此之外还应发挥家庭和社会的作用，塑造创新性个性品质。学生创新性个性品质的发展与形成还与一定的家庭及社会环境有关。因此，必须鼓励学生走出课堂，参加课外活动和社会实践，调动学校、家庭和社会各方面因素，合力塑造学生的创新性个性品质。
　　（作者单位：吉林省公主岭市环岭中心校）