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【摘要】计算能力是小学生需要掌握的一项基本的数学能力，计算能力的好差对小学生学习数学的质量也有直接的影响。在小学数学中，无论是几何知识中求周长、求面积或是体积，还是统计图表或解答简易方程式，都需要小学生拥有良好的计算能力。但在近几年的实践教学中发现，小学生数学计算水平还有待提高。本文主要讨论如何提升小学生的计算能力，以帮助更多小学生能够更好的学习数学。
【关键词】小学数学教学 计算 能力培养
引言
所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力[1]。在数学中，计算能力是数学解题思路、步骤和结果的具体表现，是小学生学好数学的关键所在。小学生的计算能力不好，就很容易导致计算错误，会逐渐让小学生失去对学习数学的信心与兴趣。
1.小学生计算能力低下的原因
1.1口算能力不行
当小学生看见一道较为计算题时，第一反应就是进行笔算。竖式计算以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是由若干道简单的口算题组成的。在研究调查中发现，许多小学生的口算能力不过关，导致一步错，步步错。
1.2没有熟记计算法则
计算法则能有效提升小学生的计算的准确率与效率，如“九九乘法表”，或“首头末合十”的计算法则。但许多小学生对乘数中间有0或末尾0的计算并不是很清楚，这种基础的计算法则都没有熟练掌握，更别提其他较为复杂的计算法则。
1.3没有熟练掌握简单的运算方式
许多小学生认为计算能力就是算数的能力，在拿到一道数学题后，小学生会惯性开始计算，很少会先审题，寻找最优的运算方式。如“71×123”，或“12+21-19+18+19-14”中，小学生很可能会按照顺序进行运算，但审题之后就可以发现“71×123”可以变为“123 ×71”，“12+21-19+18+19-14”可以變为“12+18-19+19+21-14”，如此不仅简化了运算步骤，也提升了计算的准确性。
1.4没有养成验算的习惯
验算是对计算题采用估算、简便运算或重复计算等方法，检验计算结果的正确性。但许多小学生在实际做题的过程中并没有养成验算的习惯，在做题前也不会对计算题先进行估算，导致无法及时发现计算错误的地方，致使整个计算结果都是错误的。
1.5做题时缺乏足够的耐心
在进行计算时，不仅要细心还必须具备足够的耐心，尤其是面对比较复杂，数字比较大的计算题。小学生的贪玩好动，当面对较为复杂的计算题容易烦躁，很难静下心来认证计算。在这样烦躁的心情下，很容易出现错误。
2.有效培养小学生计算能力的方法
2.1重视小学生对计算法则的掌握与运用
小学数学的计算主要是对整数、分数和小数的加、减、乘、除的运算，整数、分数和小数都有自己的计算法则，只有熟练掌握并运用这些运算法则，小学生才能有效提升自己的计算能力。在学习之初，小学生需重点掌握计算的方法和步骤。随后引导小学生发现计算过程中的规律，并进行总结、规划，让小学生逐渐掌握。最后，在进行必要合理的练习，巩固小学生对计算法则的掌握，并随着小学生掌握的程度的不断加深，慢慢提升连练习题的难度，以实现小学生对计算法则的灵活运用。在教学训练的过程中，教师要重视拓展小学生的思路，帮助小学生树立学习数学的信心，从而提升自己的计算能力与对数学的学习兴趣。
2.2循序渐进的提升小学生的口算能力
口算是计算的根本，能有效提升小学生笔算、估算的速度和准确性。在提升小学生口算能力时，教师应遵循“循序渐进”的原则，做到“短时、少量、多次”。每天在课堂上花5～10分钟的时间进行口算训练，练习的形式多变，可以是抢答、听算、接力等方式。经过每天短时间重复的练习，小学生既不会感到吃力，又能够逐渐提升自己的口算能力。
2.3培养小学生良好的计算习惯
良好的计算习惯能帮助小学生及时发现运算中的错误，提高计算的准确率。教师可以通过培养小学生养成认真审题、仔细计算、耐心验算等方面来帮助小学生养成良好的计算习惯[2]。
在开始计算前，先认真的审题，思考最优的计算方式。在计算时，教师要严格要求小学生的书写规范，保持书面的整洁，计算的每一步都必须清楚整齐的写好。甚至是打草稿的时候，也要认真的执行这一点，这样才能帮助小学生养成良好的书写习惯。计算完毕后，小学生要对计算题进行验算，验算的过程要耐心，若对结算结果由怀疑可以多用几种不同的方式验算。验算不仅有利于是为了提升小学生计算的准确度，更是为了培养小学生严谨、认真的数学精神。
在学习中，教学还需注重培养小学生独立完成作业的习惯。独立完成作业不仅能帮助小学生养成良好的计算习惯，也是小学生消除依赖心理，培养独立创新探索精神的一个重要途径。教师可以从低年级开始要求小学生独立做作业，作业的内容以巩固课堂学习内容为主，让小学生能够消化课堂上的知识，并逐渐养成独立完成作业的良好习惯。
结论
计算能力的高低，从侧面反映了小学生对数学知识的掌握程度、解题思路是否足够清晰以及对计算方式是否能够灵活运用。计算能力的提升，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教师要注重自己在日常教学中的示范作用，注重培养小学生对计算法则的熟练掌握与灵活运用，提升小学生的口算能力，从低年级开始培养学生养成良好的计算习惯与独自完成作业的能力。教师要始终关注小学生在学习数学中的进步，给予必要的帮助和鼓励，才能提升小学生对数学的兴趣，实现小学生计算能力的提升。
【参考文献】
[1]侯凤荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养[J]. 学周刊，2013，14：113.
[2]李英. 浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J]. 科技创新导报，2014，11：142.
【关键词】小学数学教学 计算 能力培养
引言
所谓计算能力，就是指数学上的化归和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力[1]。在数学中，计算能力是数学解题思路、步骤和结果的具体表现，是小学生学好数学的关键所在。小学生的计算能力不好，就很容易导致计算错误，会逐渐让小学生失去对学习数学的信心与兴趣。
1.小学生计算能力低下的原因
1.1口算能力不行
当小学生看见一道较为计算题时，第一反应就是进行笔算。竖式计算以口算为基础的，任何一个加、减、乘、除的计算试题都是由若干道简单的口算题组成的。在研究调查中发现，许多小学生的口算能力不过关，导致一步错，步步错。
1.2没有熟记计算法则
计算法则能有效提升小学生的计算的准确率与效率，如“九九乘法表”，或“首头末合十”的计算法则。但许多小学生对乘数中间有0或末尾0的计算并不是很清楚，这种基础的计算法则都没有熟练掌握，更别提其他较为复杂的计算法则。
1.3没有熟练掌握简单的运算方式
许多小学生认为计算能力就是算数的能力，在拿到一道数学题后，小学生会惯性开始计算，很少会先审题，寻找最优的运算方式。如“71×123”，或“12+21-19+18+19-14”中，小学生很可能会按照顺序进行运算，但审题之后就可以发现“71×123”可以变为“123 ×71”，“12+21-19+18+19-14”可以變为“12+18-19+19+21-14”，如此不仅简化了运算步骤，也提升了计算的准确性。
1.4没有养成验算的习惯
验算是对计算题采用估算、简便运算或重复计算等方法，检验计算结果的正确性。但许多小学生在实际做题的过程中并没有养成验算的习惯，在做题前也不会对计算题先进行估算，导致无法及时发现计算错误的地方，致使整个计算结果都是错误的。
1.5做题时缺乏足够的耐心
在进行计算时，不仅要细心还必须具备足够的耐心，尤其是面对比较复杂，数字比较大的计算题。小学生的贪玩好动，当面对较为复杂的计算题容易烦躁，很难静下心来认证计算。在这样烦躁的心情下，很容易出现错误。
2.有效培养小学生计算能力的方法
2.1重视小学生对计算法则的掌握与运用
小学数学的计算主要是对整数、分数和小数的加、减、乘、除的运算，整数、分数和小数都有自己的计算法则，只有熟练掌握并运用这些运算法则，小学生才能有效提升自己的计算能力。在学习之初，小学生需重点掌握计算的方法和步骤。随后引导小学生发现计算过程中的规律，并进行总结、规划，让小学生逐渐掌握。最后，在进行必要合理的练习，巩固小学生对计算法则的掌握，并随着小学生掌握的程度的不断加深，慢慢提升连练习题的难度，以实现小学生对计算法则的灵活运用。在教学训练的过程中，教师要重视拓展小学生的思路，帮助小学生树立学习数学的信心，从而提升自己的计算能力与对数学的学习兴趣。
2.2循序渐进的提升小学生的口算能力
口算是计算的根本，能有效提升小学生笔算、估算的速度和准确性。在提升小学生口算能力时，教师应遵循“循序渐进”的原则，做到“短时、少量、多次”。每天在课堂上花5～10分钟的时间进行口算训练，练习的形式多变，可以是抢答、听算、接力等方式。经过每天短时间重复的练习，小学生既不会感到吃力，又能够逐渐提升自己的口算能力。
2.3培养小学生良好的计算习惯
良好的计算习惯能帮助小学生及时发现运算中的错误，提高计算的准确率。教师可以通过培养小学生养成认真审题、仔细计算、耐心验算等方面来帮助小学生养成良好的计算习惯[2]。
在开始计算前，先认真的审题，思考最优的计算方式。在计算时，教师要严格要求小学生的书写规范，保持书面的整洁，计算的每一步都必须清楚整齐的写好。甚至是打草稿的时候，也要认真的执行这一点，这样才能帮助小学生养成良好的书写习惯。计算完毕后，小学生要对计算题进行验算，验算的过程要耐心，若对结算结果由怀疑可以多用几种不同的方式验算。验算不仅有利于是为了提升小学生计算的准确度，更是为了培养小学生严谨、认真的数学精神。
在学习中，教学还需注重培养小学生独立完成作业的习惯。独立完成作业不仅能帮助小学生养成良好的计算习惯，也是小学生消除依赖心理，培养独立创新探索精神的一个重要途径。教师可以从低年级开始要求小学生独立做作业，作业的内容以巩固课堂学习内容为主，让小学生能够消化课堂上的知识，并逐渐养成独立完成作业的良好习惯。
结论
计算能力的高低，从侧面反映了小学生对数学知识的掌握程度、解题思路是否足够清晰以及对计算方式是否能够灵活运用。计算能力的提升，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，教师要注重自己在日常教学中的示范作用，注重培养小学生对计算法则的熟练掌握与灵活运用，提升小学生的口算能力，从低年级开始培养学生养成良好的计算习惯与独自完成作业的能力。教师要始终关注小学生在学习数学中的进步，给予必要的帮助和鼓励，才能提升小学生对数学的兴趣，实现小学生计算能力的提升。
【参考文献】
[1]侯凤荣. 小学数学教学中学生计算能力的培养[J]. 学周刊，2013，14：113.
[2]李英. 浅谈初中数学教学中学生计算能力的培养[J]. 科技创新导报，2014，11：142.